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bvK#QHB[m2 hQ +Bi2 i?Bb p2`bBQM,LLh, kyRkhPlkyyNdX i2H@yy3Rd9dd
1 2 3Thèse
Délivrée par
Présentée et soutenue par
École doctorale
Temps, Espaces, Sociétés, Cultures (TESC)
Unités de recherche
UMR Dynamiques Rurales
Directeur de thèse
Bernard Charlery de la Masselière Directeur de thèseProfesseur Christine VergnolleCoMaître de conférences enRapporteurProfesseur émérite,
JeanRapporteurProfesseur en géographie,
Alain CazenaveMaître de conférences e
Professeur
Professeur
4Remerciements
t d Charlery de la MassmeChristine Vergnolle
réflexion. une con 5 et à mes fils Louis et Arthur. 6Sommaire
REMERCIEMENTS
SOMMAIRE
INDICATIONS DE LECTUR
INTRODU
PARTIE 1L'ORIGINE DE L'ESPACE SYMBOLIQUE
INTRODUCTION
Chapitre 1
Chapitre 3
CONCLUSION
PARTIE 2͗ AU CVUR DE LA G
ESPACES RURAUy D'AFRIQUE NOIRE.
INTRODUCTION
déformants.Chapitre 2
Chapitre 3
CONCLUSION
PARTIE 3͗ L'ÉMERGENCE DE L'ESPACE
INTRODUCTION
Chapitre 2
Chapitre 3͗ Des reprĠsentations en contact, l'Ġmergence de la sĠmiosphğre et de l'espace symbolique
CONCLUSION
CONCLUSION G
ANNEXES
BIBLIOGRAPHIE
TABLES
TABLES DES FIGURES
TABLE DES PLANCHES
TABLE DES ANNEXES
TABLE DES MATI
7Indications de lecture
1 Citations et références aux auteurs.
réf par exempleème, Nathan, 1986, p.94] de profes valeur des mots clés ou des expressions importantes pour notre démonstration. Les les figure documents iconographiques qui se situent en- 8Résumé
démontrer la misère et le malheur ou encore pour illustrer la diversité des paysages ruraux postcolonia géographie doit permettre de faire ressurgir les représentations exoticocollective et des représentations partagées. Leur impact sur les élèves et les enseignants est
processus didactiques nous permettent de comprendre comment se construisent le regard et leconcept peut être défini comme une superstructure à travers laquelle les individus et les