[PDF] Journée scientifique de lAFPSSU - Site internet de Liliane CHALON

214272

Dossier de presse

- AFPSSU - Réussite éducative, bien être, santé... agir ensemble. 2014 1

Journée scientifique de l'AFPSSU

Sous le Haut Patronage

de la Ministre déléguée à la réussite éducative Avec le soutien financier de l'INPES et le soutien de

L'UNICEF

Dossier de presse

Paris 2014

Dossier de presse

- AFPSSU - Réussite éducative, bien être, santé... agir ensemble. 2014 2

EDITO " La réussite éducative se définit comme une recherche du développement harmonieux de l'enfant et du jeune. Elle excède la seule réussite scolaire puisqu'elle la concilie avec l'épanouissement personnel et la relation aux autres. Elle apporte donc une complémentarité indispensable et

essentielle pour les élèves. " Elle permet l'articulation de tous les temps de l'enfant et du jeune et

vise à leur donner les moyens de s'intégrer pleinement dans la société ». .... Elle se réfère aux

valeurs et objectifs de la convention internationale des droits de l'enfant de 1989 ».

La définition que les acteurs donnent de la réussite éducative et qui figure au préambule du

Pacte pour la réussite éducative que nous avons signé en octobre dernier avec différents ministères,

associations d'élus et associations d'éducation populaire, fait de la question du bien être à l'école

un enjeu de première importance. Personne ne l'ignore aujourd'hui et de nombreuses évaluations nationales et internationales sont venues nous le rappeler, notre système scolaire ne résout pas les incidences scolaires des

inégalités sociales. Ce phénomène se traduit pour une partie de nos concitoyens par une baisse

de confiance en notre école. Face à ces difficultés, il peut apparaître superflu de parl

er de bien-

être et pertinent de recentrer notre école sur sa mission que d'aucuns jugent première, celle de la

transmission des savoirs.

La politique animée par le Ministère délégué à la réussite éducative affirme la qualité de

l'expérience et de la vie sociale à l'école. Les interactions qui lui sont associées sont essentielles

pour l'acquisition de compétences globales, mais aussi pour la capacité à apprendre avec les

autres.

La réussite éducative s'appuie sur une vision systémique de l'école, bienveillante, accueillante et

inclusive. Elle entend faire la preuve que promotion du bien -être des élèves et réussite de tous,

loin d'être inconciliables, se renforcent mutuellement pour être un facteur essentiel de meilleurs

résultats scolaires. Cette politique ambitieuse, qui concourt à la Refondation de l'école passe également par de multiples transformations en termes d'évolution pédagogique, d'évaluation des élèves,

d'organisation spatiale et temporelle de l'école, de liens avec les acteurs de la réussite éducative.

La bienveillance scolaire et les exigences scolaires contribuent pleinement au capital humain et

social des générations futures. Le bien être à l'Ecole est donc un bien commun qu'il faut exiger

pour nos enfants.

George PAU-LANGEVIN

Dossier de presse

- AFPSSU - Réussite éducative, bien être, santé... agir ensemble. 2014 3

Réussite éducative, santé et bien

-être... agir ensemble Contact presse : Docteur Claude Bravard, présidente de l'AFPSSU claude.bravard@orange.fr (01) 43 72 84 35

L'école c'est bien pour les autres, mais pas pour moi. Je n'y ai pas ma place. (...). Ainsi s'exprimait un jeune

" décrocheur ». Les adolescents sont particulièrement sensibles à ce qu'ils ressentent comme une exclusion, une

inégalité qui devient à leurs yeux une injustice. Toute situation d'échec, toute sanction, y compris une mauvaise note,

est alors l'occasion de mesurer la distance qui sépare de " ceux qui réussissent"

Jacqueline Costa

-Lascoux est directrice de recherche au CNRS

" Même si elle occupe la meilleure place dans le champ de la scolarisation des enfants de 4 à 6 ans, la France est

globalement en recul au plan du " bien -être scolaire ». C'est en matière de réussite scolaire à l'âge de 15 ans et de

scolarisation dans l'enseignement secondaire que la France obtient les résultats les plus critiques (respectivement

15e et 19e place). Par ailleurs, la France fait partie des pays qui comptent le plus d'adolescents de 15 à 19 ans qui ne

sont ni à l'école, ni en formation, ni sur le marché du travail. »

Rapport de l'UNICEF

" Le déficit de considération au détriment des élèves résulte souvent d'une kyrielle d'usages ne paraissant pas

prêter à conséquence (...) Dans la plupart des établissements, on peut repérer des avatars de la maltraitance

institutionnelle, ni une violence actée, ni brusquerie factuelle, mais dérèglement institutionnel polymorphe(...)

Tout projet d'établissement devrait comprendre un axe fixant des objectifs sur la qualité de vie des élèves et

permettre aux élèves eux-mêmes d'évaluer le niveau de bienveillance à leur égard (...) »

Gilbert Longhi.

Extraits de " Dix conseils pour...Développer une bienveillance scolaire globale »

Respecter l'enfant c'est lui donner confiance en ses capacités, l'autoriser à grandir et croire en un devenir source

de vie et d'avenir. C'est notre responsabilité d'adultes que d'être cet adulte transitionnel, celui qui permettra à

chaque enfant de ne plus subir toutes ces violences qui brisent tant d'entre eux. L'UNICEF nous rappelle qu'il n'existe

pas de " petite violence », mais que pour chaque enfant, tout adulte a le devoir d'apporter une grande confiance.

Hélène Romano L'enfance face au traumatisme, Paris, Dunod 2013

Pour qu'il y ait bien

-être il faut un environnement capacitant

" Dans le monde du travail pour qu'il y ait bien-être, il faut un environnement qui permette à chacun de

développer de nouvelles compétences, d'acquérir de nouvelles connaissances permettant de devenir autonome dans

la réalisation de ses tâches. Cet environnement capacitant peut être obtenu en adaptant le poste de travail, en

agissant sur l'organisation du travail et en mettant en place un dialogue entre salariés et direction. Ce n'est qu'avec

ce type d'environnement que le bien-être au travail peut s'installer».

Dans le monde de l'Education Nationale cela semble plus difficile à atteindre. Il est tellement surprenant et

inquiétant de constater que ce soit les utilisateurs (élèves et enseignants) qui doivent s'adapter à l'environnement

dans lequel ils passent leurs journées. Les lieux d'enseignement devraient être adaptés à ceux qui les utilisent, du plus

jeune élève de maternelle à l'étudiant de l'université en passant par les élèves des filières professionnelles sans

oublier les enseignants, ATSEM et autres acteurs de la vie étudiante. C'est par cela aussi que passe le bien-être à

l'école

Catherine Bonnety, ergonome

En vous proposant ce thème de la réussite éducative, de la santé et du bien être à l'école à l'occasion de ce

nouveau rendez-vous annuel, l'AFPSSU souhaite engager échanges et dialogues sur : Quelle école pour aujourd'hui et

pour demain ? Comment contribuer à créer :

Une école accueillante et bienveillante soucieuse de respecter les besoins fondamentaux des jeunes et

développer un contexte de bien-être scolaire permettant à chacun d'entre eux d'arriver au meilleur de leur

capacité.

Une école prévenante et humanisante pour valoriser des actions de prévention positive, d'interactions

entre tous les acteurs de la communauté éducative. Une école pour bien vivre ensemble dans un lieu au climat apaisé favorisant le bien-être et l'épanouissement de tous.

Dr Claude Bravard, présidente de l'AFPSSU

Dossier de presse

- AFPSSU - Réussite éducative, bien être, santé... agir ensemble. 2014 4

Grand témoin

Jacques FORTIN,

professeur honoraire en sciences de l'éducation , ancien

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- AFPSSU - Réussite éducative, bien être, santé... agir ensemble. 2014 1

Journée scientifique de l'AFPSSU

Sous le Haut Patronage

de la Ministre déléguée à la réussite éducative Avec le soutien financier de l'INPES et le soutien de

L'UNICEF

Dossier de presse

Paris 2014

Dossier de presse

- AFPSSU - Réussite éducative, bien être, santé... agir ensemble. 2014 2

EDITO " La réussite éducative se définit comme une recherche du développement harmonieux de l'enfant et du jeune. Elle excède la seule réussite scolaire puisqu'elle la concilie avec l'épanouissement personnel et la relation aux autres. Elle apporte donc une complémentarité indispensable et

essentielle pour les élèves. " Elle permet l'articulation de tous les temps de l'enfant et du jeune et

vise à leur donner les moyens de s'intégrer pleinement dans la société ». .... Elle se réfère aux

valeurs et objectifs de la convention internationale des droits de l'enfant de 1989 ».

La définition que les acteurs donnent de la réussite éducative et qui figure au préambule du

Pacte pour la réussite éducative que nous avons signé en octobre dernier avec différents ministères,

associations d'élus et associations d'éducation populaire, fait de la question du bien être à l'école

un enjeu de première importance. Personne ne l'ignore aujourd'hui et de nombreuses évaluations nationales et internationales sont venues nous le rappeler, notre système scolaire ne résout pas les incidences scolaires des

inégalités sociales. Ce phénomène se traduit pour une partie de nos concitoyens par une baisse

de confiance en notre école. Face à ces difficultés, il peut apparaître superflu de parl

er de bien-

être et pertinent de recentrer notre école sur sa mission que d'aucuns jugent première, celle de la

transmission des savoirs.

La politique animée par le Ministère délégué à la réussite éducative affirme la qualité de

l'expérience et de la vie sociale à l'école. Les interactions qui lui sont associées sont essentielles

pour l'acquisition de compétences globales, mais aussi pour la capacité à apprendre avec les

autres.

La réussite éducative s'appuie sur une vision systémique de l'école, bienveillante, accueillante et

inclusive. Elle entend faire la preuve que promotion du bien -être des élèves et réussite de tous,

loin d'être inconciliables, se renforcent mutuellement pour être un facteur essentiel de meilleurs

résultats scolaires. Cette politique ambitieuse, qui concourt à la Refondation de l'école passe également par de multiples transformations en termes d'évolution pédagogique, d'évaluation des élèves,

d'organisation spatiale et temporelle de l'école, de liens avec les acteurs de la réussite éducative.

La bienveillance scolaire et les exigences scolaires contribuent pleinement au capital humain et

social des générations futures. Le bien être à l'Ecole est donc un bien commun qu'il faut exiger

pour nos enfants.

George PAU-LANGEVIN

Dossier de presse

- AFPSSU - Réussite éducative, bien être, santé... agir ensemble. 2014 3

Réussite éducative, santé et bien

-être... agir ensemble Contact presse : Docteur Claude Bravard, présidente de l'AFPSSU claude.bravard@orange.fr (01) 43 72 84 35

L'école c'est bien pour les autres, mais pas pour moi. Je n'y ai pas ma place. (...). Ainsi s'exprimait un jeune

" décrocheur ». Les adolescents sont particulièrement sensibles à ce qu'ils ressentent comme une exclusion, une

inégalité qui devient à leurs yeux une injustice. Toute situation d'échec, toute sanction, y compris une mauvaise note,

est alors l'occasion de mesurer la distance qui sépare de " ceux qui réussissent"

Jacqueline Costa

-Lascoux est directrice de recherche au CNRS

" Même si elle occupe la meilleure place dans le champ de la scolarisation des enfants de 4 à 6 ans, la France est

globalement en recul au plan du " bien -être scolaire ». C'est en matière de réussite scolaire à l'âge de 15 ans et de

scolarisation dans l'enseignement secondaire que la France obtient les résultats les plus critiques (respectivement

15e et 19e place). Par ailleurs, la France fait partie des pays qui comptent le plus d'adolescents de 15 à 19 ans qui ne

sont ni à l'école, ni en formation, ni sur le marché du travail. »

Rapport de l'UNICEF

" Le déficit de considération au détriment des élèves résulte souvent d'une kyrielle d'usages ne paraissant pas

prêter à conséquence (...) Dans la plupart des établissements, on peut repérer des avatars de la maltraitance

institutionnelle, ni une violence actée, ni brusquerie factuelle, mais dérèglement institutionnel polymorphe(...)

Tout projet d'établissement devrait comprendre un axe fixant des objectifs sur la qualité de vie des élèves et

permettre aux élèves eux-mêmes d'évaluer le niveau de bienveillance à leur égard (...) »

Gilbert Longhi.

Extraits de " Dix conseils pour...Développer une bienveillance scolaire globale »

Respecter l'enfant c'est lui donner confiance en ses capacités, l'autoriser à grandir et croire en un devenir source

de vie et d'avenir. C'est notre responsabilité d'adultes que d'être cet adulte transitionnel, celui qui permettra à

chaque enfant de ne plus subir toutes ces violences qui brisent tant d'entre eux. L'UNICEF nous rappelle qu'il n'existe

pas de " petite violence », mais que pour chaque enfant, tout adulte a le devoir d'apporter une grande confiance.

Hélène Romano L'enfance face au traumatisme, Paris, Dunod 2013

Pour qu'il y ait bien

-être il faut un environnement capacitant

" Dans le monde du travail pour qu'il y ait bien-être, il faut un environnement qui permette à chacun de

développer de nouvelles compétences, d'acquérir de nouvelles connaissances permettant de devenir autonome dans

la réalisation de ses tâches. Cet environnement capacitant peut être obtenu en adaptant le poste de travail, en

agissant sur l'organisation du travail et en mettant en place un dialogue entre salariés et direction. Ce n'est qu'avec

ce type d'environnement que le bien-être au travail peut s'installer».

Dans le monde de l'Education Nationale cela semble plus difficile à atteindre. Il est tellement surprenant et

inquiétant de constater que ce soit les utilisateurs (élèves et enseignants) qui doivent s'adapter à l'environnement

dans lequel ils passent leurs journées. Les lieux d'enseignement devraient être adaptés à ceux qui les utilisent, du plus

jeune élève de maternelle à l'étudiant de l'université en passant par les élèves des filières professionnelles sans

oublier les enseignants, ATSEM et autres acteurs de la vie étudiante. C'est par cela aussi que passe le bien-être à

l'école

Catherine Bonnety, ergonome

En vous proposant ce thème de la réussite éducative, de la santé et du bien être à l'école à l'occasion de ce

nouveau rendez-vous annuel, l'AFPSSU souhaite engager échanges et dialogues sur : Quelle école pour aujourd'hui et

pour demain ? Comment contribuer à créer :

Une école accueillante et bienveillante soucieuse de respecter les besoins fondamentaux des jeunes et

développer un contexte de bien-être scolaire permettant à chacun d'entre eux d'arriver au meilleur de leur

capacité.

Une école prévenante et humanisante pour valoriser des actions de prévention positive, d'interactions

entre tous les acteurs de la communauté éducative. Une école pour bien vivre ensemble dans un lieu au climat apaisé favorisant le bien-être et l'épanouissement de tous.

Dr Claude Bravard, présidente de l'AFPSSU

Dossier de presse

- AFPSSU - Réussite éducative, bien être, santé... agir ensemble. 2014 4

Grand témoin

Jacques FORTIN,

professeur honoraire en sciences de l'éducation , ancien