Situation de référence Situation d’apprentissage Atelier d’apprentissage Présentation de l’activité : course longue cycle 3 Situations de référence initiale - finale "Réaliser son contrat distance temps " 7,6,5 minutes 5,6,7 minutes Deux situations d’entrée Technique de course Allure de course Contrat « Allure de course »
Il y a 17 postes à trouver : -12 postes sur la carte A course au score avec 6 postes obligatoires pour les deux élèves du duo et 6 postes à se répartir -5 postes sur la carte B course en mémory, ces 5 postes sont à se répartir au sein du duo La course au score et la course en mémory sont enchaînées : pas de temps d'arrêt
Situation de référence Situation d’apprentissage Atelier d’apprentissage Présentation de l’activité : course longue cycle 2 Situations de référence initiale - finale « Courir loin et bien » 6 secondes 4 minutes Trois situations d’entrée « Aller retour » La course aux bouchons avec contrats « Courir longtemps » La course aux
Mise en plae de la situation d’apprentissage Les 5 dernières minutes de la séance sont consacrées à la situation de référence SEANCE 4: « COURIR DE FAÇON PARALLELE A LA LIGNE / VISER LE FOULARD DURANT TOUTE LA COURSE » Mise en plae de la situation d’apprentissage Les 5 dernières minutes sont onsarées à
NIVEAU 1 COURSE DE VITESSE ÉLÉMENTS DE LA COMPÉTENCE ET SITUATIONS D'APPRENTISSAGE Éléments de la compétence du niveau 1 N° de la fiche C a p a c i t é s Mo-trices Réagir vite à un signal en 2 temps Atteindre le plus vite possible sa vitesse max Courir en ligne droite Maintenir son effort pendant 5 sec Franchir la ligne d'arrivée
Le parti pris est de proposer une seule situation d’apprentissage pour le module, une situation qui se veut évolutive selon les objectifs travaillés et proche de la situation de référence présentée dans ce document en séance 1 Pour chaque séance, il est recommandé de dédoubler chaque atelier afin d’augmenter le
2 La course aux points Courir « grand » Améliorer sa foul ée Pousser complétement sur la jambe d’appui 1 Courir comme 2 King Carl Situation de référence Atteindre la zone la plus éloignée entre 2 coups de sifflet Contre la montre EPS Unité d’apprentissage : la course de vitesse Cycle 2
Unité d’apprentissage : course longue au cycle 2 Pour entrer dans l’activité Pour voir où on en est Pour apprendre et progresser Pour mesurer ses progrès ; Pour évaluer Des situations globales animées par le maître Une situation de référence Des objectifs Des situations La situation de référence Pour aller plus loin
que sont la stratégie, l [orientation, la course et la citoyenneté RESSOURCES Durée de cycle : Temps d [apprentissage effectif : 9 séances de 2h00; 9 x 110 min effectives = 16h30 Le mardi de 14h à 15h50 Matériel : Parc municipal, cartographié Vestiaires (présentation de chaque leçon) Numéro
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Exemple de Situation complexe en Course d'orientation Niveau 1
Exemple de Situation complexe en Course d'orientation Niveau 1 Les paramètres de la situation complexe Ils résultent d'un processus de combinatoire qui fait système, où chaque élément est modifié par les autres L'activité de l'élève procède de l'intégration de ressources pour mettre en place la compétence attendue qui n'estTaille du fichier : 272KB
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NIVEAU 1 COURSE D'ORIENTATION ÉLÉMENTS DE LA
NIVEAU 1 COURSE D'ORIENTATION ÉLÉMENTS DE LA COMPÉTENCE ET SITUATIONS D'APPRENTISSAGE Éléments de la compétence du niveau 1 N° de la fiche C a p a c i t é s Mo-trices Métho-dolo-giques S’engager de façon continue (réfléchir avant l’action, es-sayer de s’arrêter le moins possible pendant l’action)
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Exemple de Situation complexe en Course d'orientation Niveau 2
Exemple de Situation complexe en Course d'orientation Niveau 2 La variation des distances, l'augmentation du dénivelé et du nombre de poste sollicitent le système aérobie La constitution des duos hétérogènes en leur sein pour la répartition des postes Mise en relation de ressources personnelles différentes pour un projet commun
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Course d'orientation 3 - ac-grenoblefr
COURSE D’ORIENTATION - module n°3 - OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE ¾ Lire et interpréter une carte de C O d’un milieu ouvert ¾ Seul, se déplacer dans des milieux de plus en plus inconnus et chargés d’incertitude ¾ Choisir et mettre en œuvre, seul et à plusieurs, des stratégies efficaces dans un souci de gestion du temps LANGAGE OUTILTaille du fichier : 358KB
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Plan Stage Course d'Orientation - Académie de Bordeaux
2) Ressources pour la classe en course d'orientation Niveau 2 B Analyse didactique 1 Analyse générale de l'activité Course d'Orientation (page 5) 1) Définition de l'activité 2) Problèmes fondamentaux et contradictions à prendre en compte pour la construction des Taille du fichier : 1MB
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OURSE dORIENTATION
OURSE DORIENTATION è Niveau 2 ANALYSE DE LAPS _ Définition de l [activité et logique interne La C O est une course individuelle ou collective, contre la montre, en terrain connu ou non, matérialisé par des postes (balises) ue le concu ent doit découvi dans un
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(au collège) - Académie de Grenoble
OBJECTIFS D'APPRENTISSAGE ➢ Lire et interpréter une Pour le maître : utiliser les résultats pour constituer 3 groupes de niveau homogène en vue de la situation suivante d'orientation en situation d'opposition (rapidité, stress etc ) »
Course orientation CM
Encadrement : la course d'orientation ne fait pas partie des « activités à encadrement renforcé » et échelle, courbes de niveau Situations d' apprentissage
orientation cycle et
Prendre conscience des volumes sur une carte (courbe de niveau) intense ( course de durée : parcours d'orientation en endurance), savoir prendre son pouls Les situations d'apprentissage proposées aux enfants doivent permettre de
CourseOrientation
Les domaines fondamentaux de l'apprentissage sont liés au développement de COURSE D'ORIENTATION NIVEAU 1 Compétence attendue : Choisir et conduire un Les conditions d'une pratique en sécurité : zone d'évolution, limites de
maquette formation CO PAF EPS AVRIL
Niveau 5 Construire une stratégie de course pour conduire son déplacement en *L'évolution des élèves lors des situations d'apprentissage permet de
Course d Orientation Formation PAF CA Mode de compatibilite Repare
Les contenus d'apprentissage ou les situations pédagogiques : 22 5) La rencontre cycle 3, niveau 2 1) Définition de la course d'orientation, référent culturel
document orientation
Les situations d'apprentissage ➢ La course d'orientation : niveau 3 1 Introduction 2 Tableau synoptique de la démarche d'enseignement 3 La situation de
Document orientation Introduction Equipe EPS
Les compétences spécifiques attendues en course d'orientation : La notion de temps n'est pas un critère jugé pertinent en début d'apprentissage Par conséquent, la situation de référence du niveau ne pourra donc être proposée avant
donnees theoriques course orientation
La course d'orientation dans une pédagogie de construction de savoirs Présentation de situations d'apprentissage jalonnant l'unité d'apprentissage (Au cycle 1 à l'âge et au niveau de pratique des élèves (Mise en place de cette situation,
CO ANALYSE ACTIVITE IA
NIVEAU 3 COURSE D'ORIENTATION. ÉLÉMENTS DE LA COMPÉTENCE ET SITUATIONS D'APPRENTISSAGE. Éléments de la compétence du niveau 3. N° de la fiche.
Les activités d'orientation à l'école maternelle : niveau 1. 1. Introduction. 2. Tableau synoptique de la démarche d'enseignement. 3. Les situations « pour
Formation Course d'orientation – nicolas.verbois@ac-grenoble.fr. Nicolas VERBOIS. Enseigner la situations d'apprentissage. Page 25. 3) Les compétences.
valeurs différentes des postes suivant leur difficulté. Retour au sommaire. Page 28. NIVEAU 3. CONDITIONS DE PRATIQUE. Milieu
Il est nécessaire à partir de la première situation de composer des groupes de 3 homogènes pour permettre à des élèves de même niveau de s'affronter. Situation
1. Tableau synoptique de la démarche d'enseignement. 2. La situation de référence. 3. Les situations d'apprentissage. ? La course d'orientation : niveau 3.
« Apprécier son niveau de coureur d'orientation ». Page 7. CYCLE 3 - ACTIVITE D'ORIENTATION -. Unité d'Apprentissage n°2. I.A. LOIRE. 7/ 18. P.A.D. E.P.S - Juin
3. La course d'orientation dans une pédagogie de construction de savoirs à l'âge et au niveau de pratique des élèves (Mise en place de cette situation.
A travers la pratique de la CO (Course d'Orientation) on peut concevoir une Niveau 3. Prévoir et conduire son déplacement en utilisant principalement ...
10 nov. 2012 COURSE d'ORIENTATION. Niveau 2 Classe de 3 ème . Proposition de cycle en parc urbain pour une évaluation au DNB. Collège Emile Zola ROYAN ...
Cycle 3 COURSE D’ORIENTATION - module n°3 - OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE ¾ Lire et interpréter une carte de C O d’un milieu ouvert ¾ Seul se déplacer dans des milieux de plus en plus inconnus et chargés d’incertitude ¾ Choisir et mettre en œuvre seul et à plusieurs des stratégies efficaces dans un souci de gestion du temps
EPS : La course d’orientation en situation Quelle est la place de la Course d'orientation dans nos programmations d’EPS ? Quelles approches proposer aux élèves? Comment associer orientation et course ? Existe-t-il une hiérarchie entre ces deux dimensions fondamentales de l’activité ?
COURSE D'ORIENTATION cycle 3 Définition La course d’orientation est une course individuelle et/ou collective sur un parcours balisé par des postes que l’on doit visiter grâce à un document dans un ordre imposé ou non le plus rapidement possible Objectifs généraux
Quelle est la description sommaire de la situation d’apprentissage?
3 Description sommaire de la situation d’apprentissage Notre situation d’apprentissage s’inscrit dans le programme des sciences et technologies et plus précisément dans l’univers vivant. De plus, elle tient compte de trois contraintes:
Comment décrire la situation d’apprentissage ?
On décrira en un premier temps la situation d’apprentissage en exposant la problématique rencontrée ainsi que la mise en contexte de la situation d’apprentissage, les caractéristiques des participants à la formation ainsi que les obstacles et conditions favorables pour leur maintien dans l’activité de formation.
Quels sont les différents types de situation d’apprentissage?
Les différents types de situation d’apprentissage. Quelques exemples. L’échauffement. Exemple d’évaluations possibles. Les fiches bac (annexes). Deux exemples en collège. Les textes officiels. Lexique. Annexes : exemple de projet de cycle en sixième, les fiches bac. 1. APPROCHE THEORIQUE TRAITEMENT DIDACTIQUE
Quelle est la durée d’une situation d’apprentissage?
DESCRIPTION DE LA SITUATION D’APPRENTISSAGE ButRemporter un maximum de matches Aménagement matériel et humain La situation dure 30 minutes –3 ou 4 élèves par terrain (2 joueurs, 1 ou 2 arbitres) Un surfilet 30 à 40cm au dessus du filet –Match en 5 points Consignes
niveau 3 course dorientation éléments de la compétence et