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Créer son e-portfolio avec Google Sites. Vous pouvez regarder la vidéo de création d'un Google Site : • https://youtu.be/Gv5uHUX_5sw.

UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE

Conception pour documenter le développement des compétences de Par

Nathalie Martin

Matricule 01184612

Maître en éducation (M. Éd.)

Maîtrise en enseignement au collégial

Juin 2012

©Nathalie Martin, 2012

UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE

Maîtrise en enseignement au collégial

le développement des compétences de

Nathalie Martin

a été évalué par un jury composé des personnes suivantes : ____________________________

Julie Lyne Leroux

____________________________

Raymonde Gosselin

REMERCIEMENTS

encouragements de plusieurs personnes significatives tout au long de ce parcours. Pour ainsi dire, chaque étape a été remplie de découvertes. Ph. D., pour sa grande expertise en évaluation, pour ses conseils pertinents, ses commentaires constructifs et ses nombreux encouragements. Un merci à monsieur Daniel Rompré, conseiller pédagogique, au Perfectionnement des enseignants (individuel, groupe) au Cégep du Vieux Montréal, à la Formation des Maîtres au collégial (PERFORMA), programmes de 2e cycle pour ses encouragements tout au long de mon cheminement dans les cours offerts à passion. Merci à madame Sylvie De Saedeleer, conseillère pédagogique à la recherche et à la réussite au Cégep du Vieux Montréal, pour son écoute et son regard critique. 4 Je voudrais remercier les expertes de cette recherche pour leur disponibilité et leurs co Enfin, je tiens à remercier toute ma famille, mes amis et mes copines à PERFORMA pour leur écoute et leurs nombreux encouragements. Un merci tout spécial à mon conjoint, Francis, pour sa patience et sa grande compréhension. Merci à mes enfants, Benjamin et Christophe, pour leur amour indéfectible, leur énergie et

SOMMAIRE

ngements qui a par compétences (APC). Au Québec, cette approche a entraîné une refonte des e Cette manière de planifier et de concevoir les programmes à partir des compétences à ensemble de cours. L ou techniques, invitant les enseignantes et les compétences des élèves sur un parcours de deux ou de trois ans. Le programme révisé en Techniques de design de présentation au Cégep du Vieux Montréal a ouvert la voie à la programme technique, une même compétence ministérielle peut se développer à contexte, il devient difficile de documenter et de rendre compte du développement ifférents cours et les différentes sessions.

à concevoir un

pour documenter le développement des compétences de présentation. 6 Dans le cadre du présent essai, un portfolio dapprentissage en version électronique, a été conçu à travers une recherche développement. Le Carnet + est par des enseignantes et des enseignants du collégial Bousquet (2006) et Lavoie et

Giroux (2009).

conçu a été validé auprès de quatre expertes de questionnaire et une entrevue téléphonique enregistrée. Les données recueillies auprès des expertes ont fait émerger plusieurs du Carnet + développé, dont sa structure fonctionnelle, sa de ses différentes sections et fiches du portfolio. Le prototype final intègre les propositions qui ont été formulées par des expertes, entre autres, des questionnements par les pairs, des hyperliens qui ont été ajoutés dans les fiches de bilan afin de mieux que nous avons élaboré, permett Considérant les résultats de la recherche, des pistes de recherches futures pourraient être envisagées, notamment de faire, dans un premier temps, la mise à 7 Techniques de design de présentation durant les trois années que durent le tre de connaître les forces et les

TABLE DES MATIÈRES

REMERCIEMENTS .................................................................................................. 3

SOMMAIRE ................................................................................................................ 5

LISTE DES TABLEAUX ......................................................................................... 13

LISTES DES FIGURES ............................................................................................ 15

LISTE DES ABRÉVIATIONS, DES SIGLES ET DES ACRONYMES .............. 17

INTRODUCTION ..................................................................................................... 19

PREMIER CHAPITRE LA PROBLÉMATIQUE ................................................. 23

1. APPROCHE PAR COMPÉTENCES : UN VIRAGE AU COLLÉGIAL ............................... 23

1.1 Le programme révisé en Techniques de design de présentation .............. 23

1.2 Le profil de sortie en Techniques de design de présentation ................... 26

2. LE PROBLÈME DE RECHERCHE ............................................................................... 27

2.1 Des pratiques évaluatives bousculées ...................................................... 29

2.2 Un suivi difficile lors du développement des compétences ..................... 31

2.3

design de présentation .............................................................................. 31

2.4 morcelée » dans plusieurs cours. ....... 33

2.5 Un constat difficile ................................................................................... 34

3. LA QUESTION GÉNÉRALE DE RECHERCHE .............................................................. 35

DEUXIÈME CHAPITRE LE CADRE DE RÉFÉRENCE .................................... 39

1. LE CONCEPT DE COMPÉTENCE ............................................................................... 39

2. ÉVALUATION DES COMPÉTENCES ....................................................................... 42

10 : quelques principes ................................. 43 ....................................................... 45

3. DOCUMENTER LE DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES ........................................ 47

.............................................................................. 49 ..................................................................... 50

4. LE PORTFOLIO : UN OUTIL POUR MIEUX DOCUMENTER .......................................... 51

4.1 Le portfolio ............................................................................................... 52

4.2 Les buts du portfolio ................................................................................. 58

4.3 Les éléments à prendre en compte ............................................................ 60

4.4 Les composantes du portfolio ................................................................... 62

4.4.1 La page couverture du portfolio ................................................. 63

4.4.2 La table des matières .................................................................. 63

4.4.3 Les travaux à inclure selon les matières ..................................... 63

4.4.4 Les commentaires et les réflexions ............................................ 63

4.5 Les types de questions .............................................................................. 64

................................................. 67 ............................................................................. 68

4.8 La gestion du portfolio dans le cadre de la formation .............................. 69

4.9 Les avantages et les limites du portfolio ................................................... 69

.................... 70

4.11 La confidentialité et la protection de la vie privée .................................. 71

4.12 La synthèse des dimensions du portfolio ................................................ 71

5. OBJECTIF SPÉCIFIQUE DE LA RECHERCHE ........................................................... 75

11 TROISIÈME CHAPITRE LA MÉTHODOLOGIE .............................................. 77

1. LA RECHERCHE DÉVELOPPEMENT ......................................................................... 77

2. LE DÉROULEMENT DE LA RECHERCHE ................................................................... 79

2.1 La première phase : origine de la recherche ............................................. 81

2.2 La deuxième phase : référentiel ................................................................ 82

2.3 La troisième phase : méthodologie ........................................................... 85

............................................................ 85

2.3.2 Le cahier de charge .................................................................... 86

2.4 La quatrième phase ............................................... 87

2.4.1 La conception du portfolio ......................................................... 88

..................................................... 88

2.5 La validation ............................................................................................. 89

2.5.1 La sollicitation des experts ......................................................... 90

2.5.2 Les outils de collecte de données ............................................... 90

2.5.3 Le questionnaire ......................................................................... 90

............................................................. 91

2.6 Les aspects éthiques de la recherche ......................................................... 93

.............................................................................. 95 QUATRIÈME CHAPITRE LES RÉSULTATS ..................................................... 97

1. LA PRÉSENTATION DES RÉSULTATS ....................................................................... 97

................................................. 98 ........................................................ 100 12 ......................................... 101 1.5

2. LA SYNTHÈSE DES RÉSULTATS ............................................................................ 105

2.1 Les commentaires favorables du portfolio .............................................. 105

2.2 Les ajouts et les modifications au portfolio ............................................ 107

3. LE PORTFOLIO DAPPRENTISSAGE : LE CARNET + ................................................ 108

3.1 Le type de portfolio ................................................................................. 110

........................................................ 111

3.3 Les composantes du portfolio ................................................................. 111

CONCLUSION ........................................................................................................ 119

1. LE PARCOURS DU PRÉSENT ESSAI ........................................................................ 119

2. LES LIMITES ........................................................................................................ 120

3. LES PERSPECTIVES DE RECHERCHE FUTURES ....................................................... 121

RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES .............................................................. 123 ANNEXE A PROGRAMME D'ETUDES DESIGN DE PRESENTATION 570.D0 ............. 129

ANNEXE B LOGIGRAMME DE COURS .................................................................... 137

ANNEXE C PROFIL DE SORTIE ............................................................................... 141

ANNEXE D QUESTIONNAIRES ................................................................................ 145

ANNEXE E LETTRE DE PRESENTATION ................................................................. 153

ANNEXE F FORMULAIRE DE CONSENTEMENT ECLAIRE ....................................... 157 ANNEXE G COMPILATION DES PROPOS DES EXPERTES ........................................ 163

ANNEXE H CARNET + REVISE ............................................................................... 179

LISTE DES TABLEAUX

Tableau 1 -

agir complexe Tardif (2006a, p. 26) ..................................................... 41

Tableau 2 des compétences de Tardif

(2006a, p. 105) ...................................................................................... 44

Tableau 3 Synthèse des trois types de portfolio ..................................................... 54

Tableau 4 .............................................................. 74 Tableau 5 i du portfolio ..................................................................... 89 Tableau 6 Les dimensions du portfolio pour le programme en Techniques de design de présentation du Cégep du Vieux Montréal ......................... 109

LISTES DES FIGURES

Figure 1 : Adaptation du modèle de recherche développement en éducation adapté de

Loiselle et Harvey (2009).......................................................................... 80

LISTE DES ABRÉVIATIONS, DES SIGLES ET DES ACRONYMES

APC : Approche par compétences

AST: Analyse de situation de travail

CBE : Competency Based Education

CEEC:

CEGEP:

CER : C

DEC:

ESP: Épreuve synthèse de programme

MEQ : MELS: PERFORMA: Perfectionnement en formation des maîtres au collégial PEA: RREC: Règlement sur le régime des études collégiales

INTRODUCTION

différents questionnements pédagogiques. Parmi les premiers questionnements ont rapidement fait surface. Plus particulièrement, je me questionnais au sujet des équitable sur les apprentissages des élèves1 questionnais les enseignantes et les enseignants de mon programme au sujet des évaluatives. Au cours de mes dernières années professionnelles, des activités de réponses à certaines de mes questions. Malgré les réponses obtenues à certaines de mes interrogations, les problématiques que je vivais sur le terrain ont soulevé de nouvelles interrogations au regard du choix des outils permettant de rendre s du programme. pédagogiques, des pratiques évaluatives

1Dans le cadre du présent essai, le mot élève sera utilisé afin de coller cette démarche à la politique

uation des apprentissages (PEA) du Cégep du Vieux Montréal et en conformité avec les exigences de la politique adoptée par le collège. 20 évaluation par compétences tout en respectant le profil de sortie de mon programme. Mon intérêt pour cet essai a pris naissance à travers une situation vécue de développement des compétences urs cours et sur plusieurs sessions. Il cerner avec précision ses forces et ses difficultés lorsque celles-ci se développent graduellement dans le temps. Cette situation prob TXHVWLRQQHUOHVSUDWLTXHVpYDOXDWLYHVPLVHVHQquotesdbs_dbs50.pdfusesText_50

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Juin 2012

©Nathalie Martin, 2012

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Nathalie Martin

Julie Lyne Leroux

Raymonde Gosselin

REMERCIEMENTS

SOMMAIRE

à concevoir un

Giroux (2009).

TABLE DES MATIÈRES

1. APPROCHE PAR COMPÉTENCES : UN VIRAGE AU COLLÉGIAL ............................... 23

1.1 Le programme révisé en Techniques de design de présentation .............. 23

1.2 Le profil de sortie en Techniques de design de présentation ................... 26

2. LE PROBLÈME DE RECHERCHE ............................................................................... 27

2.1 Des pratiques évaluatives bousculées ...................................................... 29

2.2 Un suivi difficile lors du développement des compétences ..................... 31

2.4 morcelée » dans plusieurs cours. ....... 33

2.5 Un constat difficile ................................................................................... 34

3. LA QUESTION GÉNÉRALE DE RECHERCHE .............................................................. 35

1. LE CONCEPT DE COMPÉTENCE ............................................................................... 39

2. ÉVALUATION DES COMPÉTENCES ....................................................................... 42

3. DOCUMENTER LE DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES ........................................ 47

4. LE PORTFOLIO : UN OUTIL POUR MIEUX DOCUMENTER .......................................... 51

4.1 Le portfolio ............................................................................................... 52

4.2 Les buts du portfolio ................................................................................. 58

4.3 Les éléments à prendre en compte ............................................................ 60

4.4 Les composantes du portfolio ................................................................... 62

4.4.1 La page couverture du portfolio ................................................. 63

4.4.2 La table des matières .................................................................. 63

4.4.3 Les travaux à inclure selon les matières ..................................... 63

4.4.4 Les commentaires et les réflexions ............................................ 63

4.5 Les types de questions .............................................................................. 64

4.8 La gestion du portfolio dans le cadre de la formation .............................. 69

4.9 Les avantages et les limites du portfolio ................................................... 69

4.11 La confidentialité et la protection de la vie privée .................................. 71

4.12 La synthèse des dimensions du portfolio ................................................ 71

5. OBJECTIF SPÉCIFIQUE DE LA RECHERCHE ........................................................... 75

1. LA RECHERCHE DÉVELOPPEMENT ......................................................................... 77

2. LE DÉROULEMENT DE LA RECHERCHE ................................................................... 79

2.1 La première phase : origine de la recherche ............................................. 81

2.2 La deuxième phase : référentiel ................................................................ 82

2.3 La troisième phase : méthodologie ........................................................... 85

2.3.2 Le cahier de charge .................................................................... 86

2.4 La quatrième phase ............................................... 87

2.4.1 La conception du portfolio ......................................................... 88

2.5 La validation ............................................................................................. 89

2.5.1 La sollicitation des experts ......................................................... 90

2.5.2 Les outils de collecte de données ............................................... 90

2.5.3 Le questionnaire ......................................................................... 90

2.6 Les aspects éthiques de la recherche ......................................................... 93

1. LA PRÉSENTATION DES RÉSULTATS ....................................................................... 97

2. LA SYNTHÈSE DES RÉSULTATS ............................................................................ 105

2.1 Les commentaires favorables du portfolio .............................................. 105

2.2 Les ajouts et les modifications au portfolio ............................................ 107

3. LE PORTFOLIO DAPPRENTISSAGE : LE CARNET + ................................................ 108

3.1 Le type de portfolio ................................................................................. 110

3.3 Les composantes du portfolio ................................................................. 111

1. LE PARCOURS DU PRÉSENT ESSAI ........................................................................ 119

2. LES LIMITES ........................................................................................................ 120

3. LES PERSPECTIVES DE RECHERCHE FUTURES ....................................................... 121

LISTE DES TABLEAUX

Tableau 1 -

Tableau 2 des compétences de Tardif

LISTES DES FIGURES

APC : Approche par compétences

AST: Analyse de situation de travail

CBE : Competency Based Education

CEGEP:

CER : C

ESP: Épreuve synthèse de programme

INTRODUCTION

1Dans le cadre du présent essai, le mot élève sera utilisé afin de coller cette démarche à la politique