[PDF] Lenjeu de la relation daccompagnement: la posture d

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IUFM de Guadeloupe

L'enjeu de la relation d'ac

Mémoire

2

L'accompagnement est la mise en

3

Remerciements

informations qu'elles m'ont transmises, leur collaboration à ce projet et d'avoir accepté de 4 5

1.6 Les thèmes de recherche.....................................................................................

6

AED : Assistant d'éducation.

7

INTRODUCTION

renforcement des moyens humains consacrés à la vie scolaire. Ainsi, sont créés 100 postes de

du concours 2012, affectés à des fonctions de surveillance. En effet, r dans et en dehors de la classe 1

éducative de qualité?

1 Rapport de l'Inspection générale de l'Education

L'EPLE et ses missions

8 suivi éducatif des élèves2 (AVS AED deux Guadeloupe. Certaines académies, telles que Paris, Dijon, Lyon, Poitiers, Lyon, Strasbourg type mesures gouvernementales 2 3 9 4 5 4 La

5 méthode à l'usage des

pp7.Bruxelles: De Boeck. 10 auraient besoin d'un accompagnement

Dans la première partie

je vais ux d'éducation. En terme de et des CPE pour nous aider à 11 I.

Nous avons tous entendu pa

6 7 oration de 8

Le déclin de

t la famille autonomies menacées

6 PAUL,L'accompagnement :une posture professionnelle spécifique. Savoir et Formation

7Penser l'accompagnement adulte: Ruptures,

. pp.56. Front

8 idem pp 9

9 BOUTINET et AL. cité par -BOLO. Recherche et formation - L'accompagnement

. pp. 17. Collectif. 12 domai 10

11Le rôle de l'accompagnateur

12. Les pratiques d'accompagnement

régulation sociale

13 La plupart des accompagnateurs se réfèrent aujourd'hui à

réduire 1.1 15.

10 L'accompagnement professionnel? méthode à

, pp21.Bruxelles: De Boeck.

11 idem pp23

12 BOUTINET,JP.; Penser l'accompagnement adulte: Ruptures,

. pp.11. Front Cover

13 ROGERS, C.; 1967. Le développement de la personne,

14L'accompagnement :une posture professionnelle spécifique. pp 54. Savoir et Formation.

15 idem p

13 - thérapeutique non l'aider cheminement. 1.1

L'accompagnement

interagit (intersubjectivité). 16

Définition de la posture

17. 18" 19 20

16 PAUL, M.;2004. L'accompagneme, pp98.

17 Penser l'accompagnement adulte: Ruptures,

. pp.173. Front Cover

18L'accompagnement: une , pp98.

19 20 14 relation "Penser l'accompagnement adulte 21;
1.1. A

Qu'est

1.1.

La posture d'autorité en terme

22. Cette posture d'autorité est difficile à occuper de manière équilibrée

23
1.1.

En termes de métaphore spatiale, elle renvoie à la notion de "derrière". Les actions génériques

21 BOUTINET,JP.; DPenser l'accompagnement adulte: Ruptures,

. pp.153.

22 ibidem

23 ibidem pp.175

15

La troisième posture est dite d'animation

1.1.3 La

24". Selon eux, l'animation ne

25.

Je vais

1.1.

La métaphore spatiale de cette posture est "aux cotés de". Les actions génériques à l'origine de

26.
27

24 ibidem pp.176

25 ibidem pp.11

26

27L'accompagnement: une posture professionnelle spécifique.

16

l'autre. Elle mobilise une diversité de registres et réinvestit de l'autre coté des rôles, des

28.Toutes ces postures

29 la
30.
1.1

Dans le cadre de ma recherche,

31.Il est aussi

32

28 enser

29

30 L'accompagnement :une posture professionnelle spécifique. Savoir et Formation. Chapitre 5,

31 Penser l'accompagnement adulte: Ruptures,

32
17 performanc33.Ces 1 34
35
36.
37
38
39 De
, de 40.
41?.

33 ibidem pp.29

34 ibidem pp.158

35

36 PAUL,L'accompagnement :une posture professionnelle . Savoir et Formation.

37 BOUTINET,JP.; DENOYEL,N.; PINEAU,G.; ROBIN,J. 2007. Penser l'accompagnement adulte: Ruptures,

. pp.173. 38

39 PAUL,L'accompagnement . Savoir et Formation.

40 idem pp24

41
18 l'accompagnement serait pertinent," le plus souvent l'accompagnement est un moment, une 42
43
4445

46, Le bouedec, montre que l'autorité a trois fon

47
48.
49
42

43 LE BOUEDECL'accompagnem

? p154. Paris.L

44 VALADIER, P.L'autorité en morale, in Etudes?, Tome 379, n°3, Paris, Assas Edition.

45

46La vie, Cercles Condorcet: Quelle place pour la

47L'accompagnement en éducation et

? pp.156 .Paris, l'Harmattan,

48 ibidem p

49 ibidem p

19 cette dernière inquiétude naît dans les propos des acteurs de la formation termes, le CPE, en effectuant un accompagnement à ses collaborateurs, dispense 1 Dans les années 95, l'émergence de la fonction d'accompagn 50
Actuellement, la formation est devenue une nécessité tant pour les personnes en quêt

51.Elle

Le Bureau International du Travail a défini

l'acquisition des capacités pratiques, eintégrant, la formation dans un parcours individuel social et

20055.Ainsi, l'accompagnem

56.

50 PAU,L'accompagnement :une posture professionnelle spécifique. Savoir et Formation.

51Penser l'accompagnement adulte: Ruptures,

s. pp.173. Front Cover.

52Glossaire de la formation .

53-BOLO. Recherche et formation - L'accompagnement dans la

.pp.17.Collectif. 54
55

56 ibidem pp.17

20 -une formation envisagée comme un processus d'apprentissage nt peut consister, par exemple 57".

que suggère tout apprentissage contextualité, temporalisé, une aide à la prise en compte des

58.
)"59. "60. individus mobilisant une combinatoire appropriées 61.
1. "L "62 63

57 ibidem pp.17

58

59 BOUTINET,JP.; DENOYEL,N.; PINEAU,G.; ROBIN,J. 2007. Penser l'accompagnement adulte: Ruptures,

60 GONNIN-BOLO. Recherche et formation - L'accompagnement dans la formation.

pp.17.Collectif.

61 Professionnaliser, construire des parcours personnalisés de professionnalisation,

62Les 100 mots de l'éducation, pp 25. Paris, P.U.F. " Que sais

63 LE BOTERF, G.; 2011. Construire les compétences individuelles et collectives Le modèle : agir avec

Les réponses à plus de 100 questions. pp.91. 21
situations de travail et il est important non seulement d'avoir des compétences mais aussi -Le savoir -Le vouloir agir repose confrontation des pratiques souvent vecteur de mise en projet de changement (motivation à, -Le pouvoir agir la mis

si elle est capable non seulement de réussir une action mais aussi de comprendre pourquoi et comment elle agit

64
65
importante. 66".

Chapitre 2: Les réalités contex

La vie scolaire fait partie d'une exception culturelle française. 2. 64
65
66
22

La vie scolaire, apparue dès 1965, est officiellement crée en 1970. Elle se définit dans le cadre

2. Les enjeux de la vie scolaire ne peuvent plus être comme celles de 1970." La vie scolaire est 67
68
69.
2.

70 au socle commun

71. 72, "les changements sont tout d'abord les élèves, et

67

68CPE: Un métier, des fonctions.

69

70 e référentiel des dix compétences

2007, intitulé " Cahier des charges de la formation des maîtres en Institut

70 BARBIER, C.; DURAND,F.; MACHURE, N.; VERAN, JP.; 2009 De

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