[PDF] I. Le graphisme décoratif Utiliser le dessin spontané

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I. Le graphisme décoratif

Utiliser le dessin spontané

DVD J Mu Wracé VponWané au Wracé maîWriVé (cycle 1 eW 2) Scéren de l'enǀironnement photographiĠs

1 J VerbaliVaWion

2 J IVoler un ou pluVieurV élémenWV grapUiqueV eW enricUir le réperWoire

grapUique

3 J aWelier Tirigé pour reproTuire le moTèle

4 J en fin Te moTule valiTaWion TeV noWionV

5 ViWuaWionV en auWonomieH uWiliVaWion libre Tu réperWoire grapUique NX J

Eventail graphique

(Accès Arts Graphiques)

Différenciation assurée, choix

Obj / Observer et reproduire

Module : COLLIER

Module : PORTAIL

Fiche utilisée qui sera

dans le répertoire graphique de la classe

Pour aller pluV loin

Module : SOLEIL

Penser à varier les supports, les médiums et les outils.Exemple :Stylos à bille usagés sur carton fin

Pour aller plus loin ,

introduire un nouveau graphisme ou compléter un graphisme déjà vu : Utiliser des apports culturels, dans les Arts ou l'enǀironnement

Où ?

En premier J la claVVeH lors d'une sortie à la médiathèque, rechercher des grapUiVmeV. LeV pUoWograpUier. MIRO

SONIA MNLAUNAY

Vers la réalisation de répertoires graphiques

Nxemple J

AuWre réperWoire J ligneV ouverWeV mulWipleV.

RéperWoire ligneV ferméeV

Une démarche

MeV VéanceV VpécifiqueV

Mécouvrir I ComprenTre le foncWionnemenW I ReproTuire I RéinveVWir

Niveau perceptif

Niveau représentatif

Des motifs à

reproduire - Décomposer - Verbaliser - Réinvestir, en décoration

Des motifs à inventer

Combiner des tracés

Différenciation

Eventail, boîte à

graphisme

II. L'Ġcriture

ObVervonV leV TifficulWéV

La recherche

-LeV Wravaux Te Manièle MumonW XQH PpPORGH G·MSSUHQPLVVMJH -LeV Wravaux Te Ó .T RerbaWo PouTou imporWance Te la verbaliVaWion H Te la Wrace QH SMV GpJXLVHU O·MSSUHQPLVVMJH GHV IRUPHV RUJMQLVHU GHV -LeV Wravaux Te Lyliane LurçaW le VenV TominanWH négaWif H poViWif

LeV compéWenceV à aWWeinTre

² ÓoWriceV J êWre capable Te reproTuire un Wracé Vimple J ligne verWicaleH UoriYonWaleH ronTH

arceaux ou ponW (enTroiW ou enverV) VuiWe Te boucleV. LeV WracéV ne VonW paV régulierV ; ² Wenir convenablemenW un ouWil VcripWeur (crayonH feuWre) ; ² percepWiveV J TiVcriminerH iTenWifier TeV formeV connueV Vur un TeVVinH comparer TeV formeV

SURŃOHV JUMQG SHPLP UHŃRQQMvPUH TXHOTXHV OHPPUHV VXU VRQ SUpQRP RX G·MXPUHV PRPV PRXÓRXUV HQ

capitales)

² VSMPLMOHV V·RULHQPHU VXU XQH IHXLOOH QRPPHU HP reconnaîWre TeV organiVaWionV VpaWialeV VimpleV

(TeTanVH TeUorVH à côWé) ; ² cogniWiveV J aWWenWion volonWaireH reVpecWer TeV conVigneV ; ² VWraWégiqueV J Técrire une procéTure Vimple ProgreVVion $SSUHQGUH OHV JHVPHV GH O·pŃULPXUH( Manièle MumonW) * !! Pour leV peWiWV

1H SMV OHV PHQLU j O·pŃMUP GH OM OMQJXH pŃULPH OHXU prénom, leur iniWialeH leV

albumV) Mais l·MSSUHQPLVVMJH GH O·pŃULPXUH Q·HVP SMV XQ RNÓHŃPLI GH SHPLPH VHŃPLRQ OHV conditions requises pour cet apprentissage ne sont pas encore bien établies à ceW âgeH en parWiculier le TéveloppemenW TeV proceVVuV neuro-moWeurV. !! Monner à repaVVer Vur TeV leWPUHV Q·HVP SMV XQH VLPXMPLRQ SHUPLQHQPH

Pour apprenTre à mémoriVer leur Wracé.

Nn effeWH leV élèveV obnubiléV par la conVigne qui eVW Te reVWer Vur la Wrace avancenW VouvenW par geVWeV UéViWanWVH VaccaTéVH eW Te ce faiWH ne

V·MSSURSULHQP SMV OM IRUPH HOOe-même

ŃMU Ń·HVP XQ JHVPH ŃRQPLQX TXL HVP QpŃHVVMLUH SRXU TXH V·LQVPMOOH OM PpPRLUH kinesthésique. Se préparer à apprenTre à écrire ne veuW paV Tire apprenWiVVage précoce.

¾ 6·MŃOHPLQHU YHUV OH JHVPH G·pŃULPXUH HQ 06 (lettres ŃMSLPMOHV G·LPSULPHULH II NéceVViWé

G·XQH ŃXOPXUH GH O·pŃULP

LeV boucleVH leV ponWV

LLHU O·MSSUHQPLVVMJH GX PUMŃp GHV OHPPUHV HQ SURSRVMQP GH IMLUH ŃUpHU (collage,

¾ Ecriture cursive en GS

IHV ŃRQGLPLRQV GH O·pŃULPXUH ŃXUVLYH

I·RUJMQLVMPLRQ PMPpULHOOH

- Le mobilier : Il faut que les tables arrivent à hauteur du coude. - La poViWion Te l·élève : Le buVWe TroiW pencUé en avanWH leV pieTV repoVanW à plaW Vur le Vol. LeV avanW-braV appuyéV Vur la Wable en éviWanW raiTeur eW criVpaWion.

IH SRLJQHP VRXSOH GRLP ŃRQVPLPXHU XQ SRLQP G·MSSXL SRXU TXH OHV IRQŃPLRQV ŃXUVLYH TXL YLHQP

du bras) et calligrapUique (qui vienW TeV ToigWV) puiVVenW Ve conjuguer. IH ŃRXGH GRLP rPUH OLNUH SRXU MVVXUHU OM PRNLOLPp GH O·MYMQP-NUMV PMQGLV TXH O·pSMXOH commande le mouvement de gauche à droite. - LeV ouWilV J IM ŃUMLH HVP O·LQVPUXPHQP OH SOXV VLPSOH SRXU ŃRPPHQŃHUB puis introduire le VWylobilleH TeV feuWreV à poinWe Vouple .ApprenTre à uWiliVer la gommeH arToiVe H UWiliVer TeV feuilleV viergeV puiV lignéeVH puiV caUier.

LeV caUierV

I·RUJMQLVMPLRQ VpaWiale J

Privilégier leV WableV faceV au Wableau

I·HVSMŃH JUMSOLTXH J

I·HVSMŃH JUMSOLTXH GRLP rPUH H[SORUp GMQV VM GLPHQVLRQ JUMQG SHPLP VHV IURQPLqUHV (dedans, dehors), son orientation (haut, bas, droite, gauche).

Un Wravail Vur O·HVSMŃH QRPMPPHQP HQ ŃH TXL ŃRQŃHUQH OM GpŃRXYHUPH GH VHV IURQPLqUHV HP

de son orientation, peut se faire très tôt y compris en petite section alors que les ŃRPSpPHQŃHV JUMSOLTXHV GH O·HQIMQP UHVPHQP PUqV OLPLPpHVB LeV repèreV Vur leV leWWreV pour le TéparWH le VenV +

Le TiVpoViWif J

Privilégier le Wravail par groupe VurWouW au TébuW I·HQPUMvQHPHQP SHXP VH IMLUH SMU JURXSHV GH besoin. Un Wravail par groupe UéWérogène eVW

égalemenW poVVible.

CerWaineV pUaVeV peuvenW êWre enviVagéeV en groupe claVVe.

IM SRVPXUH GH O·HQVHLJQMQP

-Avoir un vocabulaire commun Vur leV formeVH leV granTeurVH leV TirecWionVH leV poViWionV. -HO V·MVVXUH TXH PRXP OH PRQGH OH YRLPB - HO QRPPH OM OHPPUH RX OH JURXSH GH OHPPUHV TX·LO PUMŃH SOXVLHXUV IRLVB HO QRPPH OH VRQ

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