Lire un texte à haute voix
Accompagnement personnalisé en 6e – Français compréhension des mots du texte (souvent la lecture de l'élève bute sur un mot inconnu de lui.
Laccompagnement personnalisé Quelques pistes et préconisations
En classe de sixième les 3 heures d'accompagnement personnalisé ont pour Se demander : Pour travailler tel texte difficile en lecture analytique
AP-fluidité-07-.pdf
Lire à haute voix les phrases ainsi travaillées. * Fiche EDUSCOL – Accompagnement personnalisé « Lire un texte à haute voix ». On peut aussi leur demander de
Accompagnement Personnalisé au collège
diaporama pour les parents et les élèves de 6ème du Collège en Juin 2013. Objectif : lire un conte aux élèves de Maternelle. Compétences travaillées :.
Lire des graphiques
Accompagnement personnalisé en 6e – Lire des graphiques http://eduscol.education.fr/accompagnement-personnalise-sixieme. Voiture 10%.
Travailler la fluence
La compréhension en lecture suppose à la fois l'identification des mots écrits et éducative (PPRE) voire d'un Plan d'Accompagnement Personnalisé (PAP).
AVERTISSEMENT Présentation du document de travail : Cette
Annexe 1 -Lecture de mots fréquents et irréguliers). Page 13. ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE : ATELIER : DÉVELOPPER LA FLUIDITÉ DE LA LECTURE.
Plan daccompagnement personnalisé
8 juil. 2013 Proposer à l'élève une lecture oralisée (enseignant ou autre élève) ou une ... répétitifs accompagnement personnalisé). Français : 6ème.
éduSCOL
Accompagnement personnalisé 6e. Texte puzzle développer des stratégies de lecture. Problème pédagogique : l'élève ne parvient pas à reconnaître les
Accompagnement personnalisé en 6e – Utiliser quelques fractions
Savoir lire la fraction d'une figure et revenir sur la notion de partage équitable et sur l'utilisation pratique des fractions simples. Page 3. Ministère de l'
Français
Lire un texte à haute voix
GH PMQLqUH j ŃH TX·LO VRLP ŃRPSULV SMU G·MXPUHVProblème pédagogique
Difficultés
relever sens du texteCompétence 1
PCompétence 5
P eDiagnostic
Activités
DSupport Petit Prince.
Consigne
Modalités
Afin de minimiser les problèmes de compréhension, cette évaluation diagnostique se situe à la fin de la
Le Petit Prince
minutes.Le Petit Prince, chaque binô
1.- sait eIndicateurs Degré
NE* déchiffrage, la lecture est trop lente et ne respecte pas la ponctuation forte. 1Le déchiffrage est correct, mais la lecture est difficilement intelligible car les groupes
2 volume insuffisant et/ou lecture très monotone. 3 tères de la mise en voix et tente quelques effets pour agir sur son auditoire. 4 5 *NE DiffLa lecture à haute voix met en
accorde et la transmettre à autrui), comme un " compétences de suel trop réduit SERPEREAU dans Faire réussir les élèves en français, Delagrave, 2009Comment ,nd quand bien même celui de son oralisation. us le regard de leurs camarades e exercice scolaire de vérification de la capacitsituations où laVerbalisation
Les élèves qui refusent de l
entretie refus Remue au remue réfléchit seul à la question et note quelques éléments de réponse groupe à la classe, les autres rapporteurs complètent si besoin.élèves, le professeu
cité. incantatoire, dont il est bien difficentendent par là, éventuellement en demandant à des élèves volontaires de lire la même phrase "
ePistes pour cette grille provisoire
En groupe de remédiation cette grille de critèrePersonnalisation
Le diagnostic est ensuite affiné en fonction
a des difficultés p sensible à cette dimension du texte, y compris lors de sa lecture silencieuse. s ciblés proposés ensuite, permettent de it de la fonction de la lecture à haute voix ePrise en charge
Objectifs
En début de sixième
1). Un travail particulier est donc à prévoir avec les élèves pour lesquels ces opérations ne seraie
Bien lire au collège
Modalités
Activités
Chaque séque
s s croissantes.Séque
A. exercices. AAprès avoir expliqué la différence de sens sur un exemple de phrases différemment ponctuées, on invite les
PSupport Au palais des congres
Consigne
e ASupport .
Consigne
Changer de lecteur à chaque phrase aide
es les plus en difficulté. ALe problème à résoudre est le suivant
PTravail individuel
Support ifférent pour chaque élève (une ou deuxConsigne
eEn groupe
B travailler cf.lecteur se déplace dans le texte. Le nombre de mots lus par minute à voix haute est, chez un lecteur expert,
t pas toujo biguïtés de groupe soit en classe entière pendant que les autres travaillent sur autre chose. PSupport es lettres de chaque mot
Consigne
e4, on peut oser les confronter à un texte plus long et plus compl
créerautres PSupport
Consigne
CJouer de la hauteur de la voix
un autre alterne voix grave/aiguë (forte/piano) voix très douce,Jouer sur le
XQFKquotesdbs_dbs47.pdfusesText_47
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