Concours de recrutement du second degré Rapport de jury
Concours : CAPES et CAFEP-CAPES externe. Section : langues vivantes. Option : ANGLAIS. Session 2017. Rapport de jury présenté par :.
Concours de recrutement du second degré Rapport de jury
Le rapport de jury de la session 2017 rappelait à juste titre que la Nous espérons que les candidats au CAPES externe d'anglais de cette session ...
EMSP 13 CAPES/CAFEP EXTERNE DANGLAIS SESSION 2017
dégagerez des stratégies pour développer les compétences de communication des élèves. (avec corrigé fourni dans le rapport du jury 2017)
CONCOURS 2017 Rapport du jury sur les concours des
10 nov. 2011 publique territoriale (CNFPT) le rapport du jury des concours 2017 de recrutement des conservateurs du patrimoine de l'Etat et de la Ville ...
Concours de recrutement du second degré Rapport de jury
Concours : CAPES et CAFEP-CAPES externe. Section : Langues vivantes. Option : Italien. Session 2017. Rapport de jury présenté par : Madame Antonella DURAND.
Rapport de jury Concours : CAPES et CAFEP-CAPES externe
Concours : CAPES et CAFEP-CAPES externe. Section : Langues vivantes. Option : ANGLAIS. Session 2019. Rapport de jury présenté par :.
RAPPORT DU JURY session 2017 Concours de recrutement des
Rapport du jury des CRPD C1 et C2 – SESSION 2017 concours de recrutement des personnels enseignants (agrégation et CAPES par ... LV1 : Allemand anglais.
RAPPORT DU JURY session 2017 Concours de recrutement des
Concours de recrutement des inspecteurs de l'éducation nationale (IEN). SESSION 2017. Rapport établi par M. Yves CRISTOFARI président du jury
Programme de lagrégation externe de biochimie
Concours : CAPES externe et CAFEP-CAPES. CAPES et CAFEP-CAPES 3 ème voie. Section : LANGUES VIVANTES. Option : ESPAGNOL. Session 2017. Rapport de jury
CAPES-CAFEP externe Section : Histoire-géographie Session 2017
10 juil. 2017 Concours : CAPES-CAFEP externe. Section : Histoire-géographie. Session 2017. Rapport de jury présenté par : Monsieur Vincent DUCLERT.
[PDF] rapport-CAPES-anglais-2017pdf - SAES France
Concours : CAPES et CAFEP-CAPES externe Section : langues vivantes Option : ANGLAIS Session 2017 Rapport de jury présenté par :
Sujets et rapports des jurys Capes 2017 - Devenir enseignant
2 fév 2018 · Rapport du jury : Rapport du jury du Capes externe section arts plastiques Sujet de l'option anglais : composition en anglais
[PDF] Rapport de jury Concours : CAPES et CAFEP-CAPES externe Section
Le jury a déclaré admissibles 1418 candidats au CAPES et 314 au CAFEP une mauvaise compréhension de l'écrit et/ou de l'oral un anglais écrit ou oral
Rapports de jury Site dAnglais de lAcadémie de Grenoble
Rapports de jury ; PDF icon 2020 1 32 Mo ; PDF icon 2019 2 72 Mo ; PDF icon 2018 1 88 Mo ; PDF icon 2017 5 32 Mo
[PDF] CAPES et CAFEP-CAPES externe Section : langues vivantes Opt
Le rapport de jury de la session 2017 rappelait à juste titre que la paraphrase n'est pas en soi une mauvaise chose car elle peut être une étape utile au sein
Rapport de jury du CAPES externe 2019 — Anglais
27 sept 2019 · saesfrance org/wp-content/uploads/2019/09/rapport-CAPES-ext-anglais-2019 pdf soit un de plus qu'en 2018 et 40 de moins qu'en 2017
Rapport du jury CAPES interne (session 2021) — Anglais
6 oct 2021 · Le rapport du jury du CAPES interne pour la session 2021 est jury du Capes interne section langues vivantes étrangères : anglais [PDF]
Rapports de Jurys - Wiki Agreg-Ink
10 nov 2022 · Important: La lecture de trois à cing derniers rapports de jury CAPES réservé; Le jury du CAPLP externe lettres-anglais n'a pas publié
[PDF] Rapport de jury AC Nancy Metz
rapport à la session de 2017 une réduction respectivement au CAFEP-CAPLP 6 admis ont été également admis au CAFEP-CAPES d'anglais et 1 au CAFEP-
[PDF] Concours : CAPES et CAFEP-CAPES externe Section : Langues
Le présent rapport du CAPES/CAFEP session 2017 est l'expression de l'ensemble du jury Tous ont participé à sa rédaction sous la direction des pilotes
Quel est le Capes le plus difficile ?
Le CAPLP (Concours d'accès au corps des professeurs de lycée professionnel) est celui qui remplit le moins : seulement 70% des postes offerts à la session 2022 ont été pourvus là où le Capes remplit à 75%, le CRPE à 79,1%, le CAPET à 79,3%.C'est quoi le Capes ?
Qu'est-ce que le Capes ? Pour enseigner dans un collège ou lycée de l'enseignement public, vous devez obtenir le concours du Capes, Certificat d'Aptitude au Professorat de l'Enseignement du Second degré. L'obtention du Capes permet, après validation de l'année de stage, de devenir professeur certifié.Où passer le Capes ?
On le prépare au sein des INSPE (instituts nationaux supérieurs du professorat et de l'éducation), qui ont remplacé les IUFM puis les ESPE suite à la loi n° 2019-791 du 26 juillet 2019 pour une école de la confiance.- Pour être autorisé à vous inscrire aux épreuves du CAPES, il faut avoir validé un M1 (première année de master) et au moins être inscrit en M2 (deuxième année de master). A noter : le recrutement ne pourra être effectif que si tu as validés ton M2.
RAPPORT DU JURY session 2017
Concours de recrutement des
inspecteurs de l'éducation nationaleSecrétariat général
Direction générale des ressources humaines
Concours de recrutement
(IEN)SESSION 2017
Rapport établi par M. Yves CRISTOFARI, président du jury, et M. Norbert PERROT, vice-président du jury.Partie statistique établie par le bureau des concours et des politiques de recrutement (DGRH E1-3).
Source : OCEAN concours.
Concours de recrutement des IEN - Session 2017 Page 2 sur 49 Concours de recrutement des IEN - Session 2017 Page 3 sur 49SOMMAIRE
1- La réglementation du concours .......................................................................................... 4
2- Le jury du concours ............................................................................................................. 5
3- Les données générales de la session 2017 ......................................................................... 8
4- Introduction ........................................................................................................................ 9
5- L'Ġpreuǀe d'admissibilitĠ .................................................................................................... 9
5-1 DĠfinition de l'Ġpreuǀe ..................................................................................................... 9
5-2 Observations du jury portant sur la spécialité 1er degré ................................................ 10
5-3 Conseils aux candidats.................................................................................................... 14
5-4 Observations du jury portant sur les spécialités du 2nd degré ...................................... 15
5-5 Conseils aux candidats.................................................................................................... 17
6- L'Ġpreuǀe d'admission ...................................................................................................... 18
6-1 DĠfinition de l'Ġpreuǀe ................................................................................................... 18
6-2 Observations du jury portant sur la spécialité 1er degré ................................................ 19
6-3 Conseils aux candidats.................................................................................................... 22
6-4 Observations du jury portant sur les spécialités du 2nd degré ....................................... 23
6-5 Conseils aux candidats.................................................................................................... 25
7- Les statistiques relatives aux candidats ............................................................................ 27
1-Les spĠcialitĠs d'inscription ............................................................................................... 27
2- Les données comparatives avec les sessions précédentes .............................................. 28
3- Le profil des candidats ...................................................................................................... 29
3-1 La répartition femmes-hommes ................................................................................. 29
3-2 L'ąge des candidats ..................................................................................................... 30
3-3 Niveau de diplôme des candidats ............................................................................... 33
3-4 Le nombre de participation(s) des candidats ............................................................. 35
3-5 Corps et fonctions d'origine des candidats ................................................................ 38
4- Les académies, vice-rectorats ou serǀice de l'Ġducation nationale d'origine des
candidats ............................................................................................................................... 40
5- Étude sur la répartition des notes .................................................................................... 44
Annexe : liste nominative du jury ............................................................................................ 48
Concours de recrutement des IEN - Session 2017 Page 4 sur 491- La réglementation du concours
¾ Décret n°90-675 du 18 juillet 1990 modifié portant statuts particuliers des inspecteurs
d'académie-inspecteurs pédagogiques régionaux et des inspecteurs de l'éducation nationale.¾ Arrêté 22 juin 2010 modifié relatif à l'organisation générale des concours des
inspecteurs d'académie-inspecteurs pédagogiques régionaux et des inspecteurs de l'éducation nationale.¾ ArrġtĠ du 27 juillet 2016 autorisant au titre de l'annĠe 2017 l'ouǀerture d'un concours
pour le recrutement des inspecteurs de l'éducation nationale.¾ Arrêté du 27 juillet 2016 portant nomination du président et du vice-président du jury
du concours de recrutement des inspecteurs de l'Ġducation nationale pour la session 2017.¾ Arrêté du 27 décembre 2016 fixant le nombre de postes offerts aux concours de
recrutement des inspecteurs de l'Ġducation nationale au titre de l'annĠe 2017. ¾ Arrêté du 24 janvier 2017 modifié portant nomination du jury du concours de recrutement des inspecteurs de l'Ġducation nationale. Concours de recrutement des IEN - Session 2017 Page 5 sur 492- Le jury du concours
Pour la session 2017, le jury du concours de recrutement des IEN est composé de 66 membres, dont 27 femmes et 39 hommes (cf. liste nominative en annexe). La baisse du nombre de femmes, par rapport à la session 2016, est due à des désistements sexe. Répartition femmes-hommes parmi les membres du juryOutre des membres des corps des inspections gĠnĠrales de l'Ġducation nationale, des
personnels d'encadrement supĠrieur des serǀices du ministğre de l'Ġducation nationale, des
membres de l'enseignement supĠrieur, le jury comprend des personnalités extérieures choisies en raison de leur connaissance du système éducatif, telles que : ¾ le directeur relations professionnelles et enseignement professionnel - groupeL'OREAL ;
¾ un directeur technique de la Fédération des promoteurs immobiliers (FPI) ; ¾ une chargée de formation au Mouvement des entreprises de France (MEDEF) ; ¾ le maire-adjoint dĠlĠguĠ ă l'Ġducation de la ǀille de MEUDON ; ¾ le directeur général des serǀices de la ǀille d'ARRAS ; ¾ une directrice territoriale de la Ville de SURESNES ; ¾ un général sous-directeur emploi-formation à la direction des ressources humaines de l'armĠe de l'air, et son adjoint, colonel ;¾ le directeur général de Centre INFFO ;
¾ un ingénieur, chef du service Jeunesse et acteurs de l'Ġducation, au Centre national 41%59%
Femmes
Hommes
Concours de recrutement des IEN - Session 2017 Page 6 sur 49¾ le secrétaire général du ComitĠ d'organisation des edžpositions du travail (COET),
organisateur de l'edžamen dĠnommĠ concours "Un des meilleurs ouvriers deFrance» ;
¾ un professeur-associé au Conservatoire national des Arts et métiers ; ¾ le correspondant rĠgional de l'institut national des mĠtiers d'arts (INMA), chef de nationale (FOEVEN).Origine professionnelle des membres du jury
29%4% 2% 38%
3% 3%
21% 20 IEN
3 DASEN/DAASEN
1 IGAENR
24 IGEN
2 maîtres de conférences
2 professeurs des universités
14 personnalités extérieures
Concours de recrutement des IEN - Session 2017 Page 7 sur 49AcadĠmie d'origine des membres du jury 2017
Grenoble
Orléans-Tours
1 C 5Nancy-Metz
2Strasbourg
3 Lille 3Amiens
Reims V 4 P 36 DijonBesançon
Clermont-
Ferrand
Limoges
Lyon 1 Rouen CaenRennes
2Nantes
Poitiers
2Bordeaux
2Toulouse
1Montpellier
1Aix-Marseille
2 Nice 1 CorseC : Créteil
P : Paris (36 dont 25 pour
l'administration centrale)V : Versailles
Martinique
Guyane
La Réunion
Mayotte
Nouvelle-
Calédonie
Polynésie
françaiseGuadeloupe
Concours de recrutement des IEN - Session 2017 Page 8 sur 493- Les données générales de la session 2017
Pour la session 2017, 800 candidats ont ĠtĠ autorisĠs ă participer ă l'Ġpreuǀe d'admissibilitĠ
(examen de leur dossier de RAEP).Postes Inscrits
provisoiresInscrits
définitifs (nombre de dossiers deRAEP reçus)
Admissibles Présents à
l'admissionAdmis sur
liste principaleTaux de
réussite*Taux de
rendement**115 1144 800 265 261 115 14,4 % 100 %
Pour mémoire, données de la session 2016 :
Postes Inscrits
provisoiresInscrits
définitifs (nombre de dossiers deRAEP reçus)
Admissibles Présents à
l'admissionAdmis sur
liste principaleTaux de
réussite*Taux de
rendement**115 1185 839 270 266 115 13,7 % 100 %
* Candidats admis/candidats inscrits définitifs ** Candidats admis/nombre de postes Concours de recrutement des IEN - Session 2017 Page 9 sur 494- Introduction
Le concours de recrutement des inspecteurs de l'Ġducation nationale (CRIEN) donne lieu,candidats sur ses attentes et ses modalités. À cet effet, on trouvera ci-après les observations
du jury sur le déroulement de chacune des deux épreuves du concours 2017, accompagnés de suggestions aux candidats pour leur préparation puis des principales données statistiques de la session ainsi que la composition du jury. Pour cette session, le rapport du jury du concours fait l'objet d'obserǀations et de conseils des futurs candidats.recrutement, définies par le décret n° n°90-675 du 18 juillet 1990 modifiĠ et l'arrġtĠ du 22
publique, adossée aux lois du 4 mai 2004 (sur la formation professionnelle tout au long de la ce cadre, deux objectifs majeurs : la professionnalisation du recrutement et la valorisation de l'edžpĠrience professionnelle du candidat. Cette logique de recrutement conduit le jury àapprĠcier la capacitĠ des candidats ă occuper la fonction d'inspecteur en Ġǀaluant
Depuis 2011 le CRIEN n'a connu aucune modification importante et a donc trouǀĠ une
cette logique.5-1 DĠfinition de l'Ġpreuǀe
L'Ġpreuǀe d'admissibilitĠ consiste en une Ġtude, par le jury, d'un dossier de reconnaissance
" référentiel mĠtier ͩ dĠfini dans l'annedže 2 de l'arrġtĠ du 22 juin 2010 modifiĠ. Elle est
Pour 2017, le dossier à remplir par les candidats était celui mis en place depuis la session2014, seuls quelques intitulés ont été modifiés pour en améliorer la compréhension. Les
apparemment pas rencontré de difficulté majeure pour adopter cette procédure. La qualitématérielle des dossiers s'est rĠǀĠlĠe dans l'ensemble satisfaisante. Le soin apportĠ ă la
présentation des dossiers est amélioré. Une certaine souplesse a été apportée par cette
procédure (pas de limitation de longueur pour la plupart des champs) et les candidats ont eu Concours de recrutement des IEN - Session 2017 Page 10 sur 49 raison de l'utiliser de faĕon raisonnable.Rappelons que le dossier de RAEP élaboré par le candidat doit comporter les éléments
suivants : ¾ un état des études professionnelles ou universitaires suivies en formation initiale ou continue ; ͒ ¾ un état des activités exercées en tant que fonctionnaire ; ͒ ¾ un état des autres fonctions exercées dans un cadre salarié ou bénévole ; ͒ ¾ une sélection des activités exercées au regard du profil recherché, avec mise en valeur des compétences ; ͒ du profil recherché ; ͒ ¾ enfin, la présentation de deux travaux que le candidat souhaite porter à la connaissance du jury. ͒5-2 Observations du jury portant sur la spécialité 1er degré
La qualité des dossiers de RAEP
Il est difficile de parler de " la qualité des dossiers de RAEP » tant celle-ci est hétérogène. Si
quelques dossiers interrogent sur la motivation des candidats (notes inférieures à 7), la
majorité des dossiers ont été préparés avec sérieux. Malgré la baisse relative du nombre de
candidats, le concours reste très sĠlectif et il ne suffit pas d'aǀoir bien prĠparĠ son dossier
pour être admissible. Les dossiers retenus sont des dossiers de candidats ayant bien perĕu les missions d'un IEN et réflexion sur plusieurs années. Les dossiers les plus convaincants sont ceux de candidats qui ont su réellement interroger leur parcours tout au long de leur carrière, peut-être moinscentrés sur les enjeux de notre système éducatif, et marqués par une forme de pragmatisme
sont alors explicitées, ce qui est rappelons-le, tout à fait souhaitable.La sĠlection se fait surtout sur le rapport d'actiǀitĠs, entre ceux qui décrivent seulement
leurs activités (de manière linéaire et/ou chronologique), ceux qui mettent en valeur lesDans ce cas, la cohérence du dossier est appréciée, les activités présentées ou les travaux
rĠalisĠs permettant d'Ġtayer des compĠtences mises en aǀant dans le rapport d'actiǀitĠs.
Ceci étant, il faut avant tout pour cela avoir vécu des expériences professionnelles variées et
pouvoir faire valoir un parcours de formation. Dans l'ensemble, les candidats ont prĠparĠ sĠrieusement leur dossier. Mais certains n'onttoujours pas perçu le sens de l'Ġpreuǀe ; un nombre significatif de dossiers est centré
davantage sur le passé et les activités réalisées que sur la projection du métier. Ces
Concours de recrutement des IEN - Session 2017 Page 11 sur 49candidats n'ont pas edžaminĠ leurs edžpĠriences professionnelles au ǀu des compĠtences
du premier degré.Les dossiers étudiés par le jury relèvent majoritairement de trois catégories de personnels :
IEN faisant fonction, conseillers pédagogiques, directeurs/maîtres formateurs. Leursparcours professionnels sont généralement riches et variés, les diplômes professionnels
souvent au nombre de deux pour chacun ; il y a manifestement pour un certain nombred'entre eudž une stratĠgie de constitution d'un portefeuille de compĠtences, souǀent en
" ingénierie de formation », attestées pour faire face au concours (examens professionnels, reprise d'études, habilitations, certifications complémentaires, etc.).Des expériences hors éducation nationale sont détaillées (même si certaines valorisent des
compétences très éloignées de celles relatives au métier visé). Plusieurs candidatures de personnels du second degrĠ, intĠressantes par le parcours, n'ont1er degré, voire de motivation explicite.
On notera que certains parcours variés, où le candidat change de poste ou de fonction tous les ans ou tous les deux ans peuvent interroger. De même, pour la mise en relation des activités antérieures, un certain nombre de candidats mettent uniquement en avant desactivités réalisées très récemment et sur des temps très courts et semblent avoir des
facilite la prise de recul sur ces différentes fonctions et les compétences développées et rend
risque est réel et avéré pour tous les dossiers de candidats qui présentent un parcours professionnel standard (PE-conseiller-ère pédagogique-IEN). pu développer et montrer en quoi cette expertise peut servir le projet professionnel. Mais laÀ l'inǀerse, des faisant-fonction (IEN, ǀoire personnel de direction) n'ont pas suffisamment
mis en valeur les compétences exercées, même si elles le sont depuis la dernière rentrée.
Certains dossiers de candidats issus du second degré ne laissent apparaître à aucun moment Concours de recrutement des IEN - Session 2017 Page 12 sur 49La composition des dossiers de RAEP
Le rapport d'actiǀitĠs :
Dans l'ensemble, le rapport d'actiǀitĠs est rĠdigĠ correctement. Les membres du jury notent
observé les années précédentes.rĠpandue et rĠǀğle une incomprĠhension des spĠcificitĠs du contedžte d'edžercice de l'IEN.
Ainsi, un nombre important de candidats semble considérer que le commentaire de leurpour devenir IEN en circonscription ; de ce fait, la réflexion sur les spécificités des fonctions
d'inspecteur fait souǀent dĠfaut.De trop nombreudž rapports d'actiǀitĠs restent partiellement ou complĠtement des CV
argumentés ou même parfois des déclarations de bonnes intentions. Les travaux portés à la connaissance du jury : Les travaux portés à la connaissance du jury sont pertinents quand ils permettent au jury compétences acquises et encore moins les compétences attendues. Le volume de certains travaux portés à la connaissance du jury est contre-productif : un document de 27 pages ne sert pas la candidature : le jury ne peut en prendre connaissance aǀec toute l'aisance nĠcessaire. Quelques rares dossiers ne joignent même pas de travaux pour étayer la candidature. Trop de travaux proposés sont des travaux collectifs pour lesquels le rôle du candidat esttrès difficile à évaluer. Les travaux proposés qui ont déjà été évalués (résumés de mémoire
de master ou de mémoire de CAFIPEMF, etc.) sont généralement peu pertinents, ils ne
correspondent pas audž attentes et l'obtention du master ou du CAFIPEMF a dĠjă ĠtĠ
valorisée par ailleurs dans le dossier.Questions de fond et de forme :
diplômes. Des formations ou certifications sont absentes des tableaux mais peuvent se retrouver en annexes et réciproquement (CAFIPEMF, par exemple). Les compétences figurant dans le tableau de la sélection des activités ne sont pas souventclassées ou présentées de façon structurée. Des candidats semblent méconnaître leur cadre
Concours de recrutement des IEN - Session 2017 Page 13 sur 49d'edžercice professionnel ͗ ġtre membre d'un groupe de traǀail au plan acadĠmique ou
Plus dommageable pour la qualité des candidatures : certains candidats ne semblent pasavoir pris connaissance du référentiel de compétences des IEN ou manifestent peu de
connaissances sur la diversité des missions, en lien avec les spécificités du territoire.Notons que malgré les conseils donnés dans les précédents rapports du jury, certaines
toujours contextualisées (nouveaux programmes, évaluation des élèves et Livret Scolaire Unique Numérique). Certains champs sont sous-appréhendés ͗ l'Ġǀaluation desconflits, relations avec les collectivités locales). La notion de " partenariat » englobe souvent
abusiǀement et sur le mġme plan tous les acteurs concernĠs par l'Ġcole (serǀices de
La question centrale aux yeux du jury est que le pilotage pédagogique est trop peu abordé, ysont les IA-IPR et les personnels de direction. D'une maniğre gĠnĠrale, les apprentissages et
" accompagnement » ou à la gestion de situations. Les dossiers les plus pertinents articulent expertise pédagogique et didactique au service de enseignement, dont ils aspirent à devenir les garants institutionnels. Les candidats issus dupremier et du second degré qui exercent des fonctions spécialisées qui les ont éloignés des
classes, sont invités à élargir et approfondir leur réflexion et leurs connaissances sur les
programmes de l'Ġcole et leur enseignement, et ă construire leur dossier de telle maniğre que le jury puisse se convaincre de la solidité de leurs acquis en matière pédagogique et didactique. La dimension du " savoir-être ͩ de l'IEN est edžacerbĠe dans trop de dossiers, parfois de peu de dossiers.Enfin, trop souǀent, la maŠtrise des enjeudž du systğme Ġducatif par les candidats n'apparaŠt
Concours de recrutement des IEN - Session 2017 Page 14 sur 49 Par ailleurs, certains dossiers apparaissent presque politisés, avec des candidats qui font dans les écoles.Les candidats ont été, de manière générale, attentifs à la qualité de la langue, tant sur le
plan orthographique que syntaxique. Les erreurs récurrentes ont été pénalisées.Les dossiers sont presque tous rédigés et structurés de manière visible ; les rapports non-
rédigés, sous forme de listes ou de tableaux, ont également été pénalisés. Rappelons que
contraint de rechercher la logique du document.utilisés : " mes » élèves, " mon » école, " mon » IEN, " mes » CPC, " mes » professeurs sont
encore trop nombreux.La mise en page reste ă amĠliorer ă cause de polices de caractğres trop petites, d'interlignes
très étroits et de reliures inconfortables à la lecture ou encore à cause de mises en page peu
lisibles (pas d'intertitres ou des paragraphes de 15 lignes, parfois non justifiĠs). Quelques dossiers sont entiğrement manuscrits, cela n'est pas a priori un obstacle ă l'admissibilitĠ plastiques ne sont pas recevables pour un concours de ce niveau !5-3 Conseils aux candidats
Préparer sa candidature :
2. Bien connaŠtre l'uniǀers professionnel de rĠfĠrence des IEN du premier degrĠ, les missions et
Concours de recrutement des IEN - Session 2017 Page 15 sur 493. Situer sa candidature dans le cadre des enjeux du système éducatif et tout particulièrement
de la place de l'Ġcole primaire (programmes, rĠsultats attendus, etc.) dans le parcours de formation des élèves.4. Les candidats du second degrĠ ne peuǀent s'appuyer sur leur seule edžpĠrience, mġme riche
et variĠe, dans l'enseignement secondaire ; ils doivent montrer leur connaissance dupremier degré, leur capacité à en comprendre les enjeux, leur bonne appréhension des
missions de l'IEN et saǀoir transposer leurs compĠtences dans ce contedžte. Ils doiǀent
rencontrer un IEN chargĠ de circonscription et s'informer, y compris en ǀiǀant auprğs de lui
quelques situations professionnelles-types.Préparer son dossier de RAEP :
1. Construire son dossier dans un esprit de démonstration des compétences construites et de
bonne compréhension des compétences attendues : le témoignage ne suffit pas. Articuler les expériences professionnelles, ou autres, avec les compétences attendues dans la perspectiǀe d'un projet professionnel d'encadrement.2. Faire apparaître avec sincérité la réalité des parcours, des convictions et de ce qui motive la
personne. Concevoir que porter une réflexion sur les enjeux du système éducatif et la
partie intégrante du mĠtier d'IEN.3. Faire preuve de compétences pédagogiques élargies et ne pas uniquement faire référence à
un seul champ d'edžpertise.4. Veiller ă la cohĠrence du dossier entre le rapport d'actiǀitĠs, les documents joints et la
sélection des activités. Structurer le dossier afin de permettre au jury d'en apprĠcier la
logique et les lignes de force. Éviter le langage passe-partout, soigner la qualité de la langue,
renoncer à la paraphrase des textes officiels.5. Remplir toutes les rubriques en répondant exactement à la consigne (et pas seulement au
u]quotesdbs_dbs35.pdfusesText_40[PDF] nombre complexe resumé
[PDF] limites nombres complexes
[PDF] dérivée nombre complexe
[PDF] rapport de jury caplp lettres anglais 2016
[PDF] apprendre ? prendre des notes cm2
[PDF] caplp anglais 2017
[PDF] dessin svt pour page de garde
[PDF] rapport de jury caplp 2016
[PDF] exercices sur les loisirs
[PDF] configuration routeur wifi menara
[PDF] résumé chapitre par chapitre le rapport de brodeck
[PDF] fiche methode schema
[PDF] le rapport de brodeck analyse des personnages
[PDF] le rapport de brodeck analyse fin