[PDF] EPS discipline scolaire La place de l'EPS

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EPS, discipline scolaire

Enjeuxdesnouveauxprogrammes

Site Internet : http://paris-idf.aeeps.org

Twitter : @AeepsIDF

L'EPS , c'est vous !

• Cenesontpaslestextes,c'estladisciplinescolairequeviventlesélèvesauquotidien • Laplacedel'EPSauseindusystèmeéducatif... • Lesprogrammes...c'estsurtoutcequenous

Architecture de l'intervention

Architecture de l'intervention

Un programme disciplinaire, c'est plus qu'une définition théorique

ECOLEEPSSPORTSSOCIETENATIONALLOCAL

Société / Ecole

• Interrogelerôledel'ECOLEdanslasociété

- Préparerlescitoyens(modèleadéquationniste)- Contresociété- Fonction"thermostatique»- Compenserlesinégalitésfamiliales

Compenser les inégalités familiales

- Ecole=10%dutempsd'unenfant36semainesà24heures(primaire)=864heures/8760 heuresdansuneannée

• 4ansàdormir,• 4ansd'activitésdomestiques:Famille!• 1andetélé,1anactivitésd'écran,1anactivités

et1anàl'école,

Société / EPS

CITOYENNETESANTEPUBLIQUESPORT(S)

EPS / Citoyenneté

• Attentats, • Laïcité,• Identité,• ValeursdelaRépublique

EPS / santé

• Prèsd'unadosurcinqensurpoidsdèslaclassede troisième • Lesinégalitésfaceàlasantérestentfortes,audétriment desenfantsd'employésoud'ouvriers.

Dans cette même enquête DREES 2019

• Expositionauxordinateurs:73%desélèvesdépassentleseuil(2heures)durantlasemaine.Lamoitiédescollégiensdesclassesdetroisièmeconsacrentauquotidienaumoins3heures30auxécranset10%ontuntempsd'expositionsupérieurà6heuresparjour

• Prèsdeseptcollégienssurdixdéclarentpratiquerunsport:

Engagements du gouvernement2019, priorité à l'alimentation, la nutrition, l'activité physique

Promouvoir les activités physiques et sportives auprès des enfants, des jeunes et des étudiants dans tous les temps éducatifs

Développer la pratique d'activités physiques et sportives en milieu professionnelPromouvoir l'offre de pratique d'activité physique et sportive pour les seniors

Développer la pratique d'activité physique adaptée

pour les personnes atteintes de maladies chroniquesRenforcer la prescription d'activité physique adaptée par les médecins

Labelliser les maisons sport-santé

14

EPS / Sport

Ils souhaitent aussi fonder la notation des élèves en sport sur leur "progression"

SPORT / EPS

LES PROGRAMMES D'EPS "ÉLOIGNÉS DES STANDARDS" DU MOUVEMENT SPORTIF D'abord, l'EPS apparaît différente et éloignée à la fois de la pratique sportive des jeunes et aussi du monde sportif. La Cour des comptes note-t-elle ainsi, outre des programmes d'EPS dont la "terminologie est mal comprise, en tout état de cause éloignés des standards pratiqués par le mouvement sportif au sein des clubs", une "divergence profonde de vision entre la conception de l'instruction physique et sportive en tant que discipline d'enseignement et les attentes du mouvement sportif". Une des conséquences de cette évolution de l'EPS "en parallèle" du monde sportif serait l'absence, dans les programmes scolaires, de la dimension de "performance sportive". Le débat sur l'efficacité de l'EPS Mais du coup on comprend mieux le débat sur "l'efficacité" de l'EPS. La Cour se plaint de ne pas avoir d'indicateurs sur l'ef ficacité des cours d'EPS. Elle estime que le s évaluations du brevet et du bac ne permettent pas d'évaluer les compétences sporti ves. Et ce n' est pas totalement faux puisque l'EPS vise au delà du sport. ArticleCafépédagogique

National / Local

• Quedoitindiquerlenational? ü L'organisationdusystèmeéducatif:lesdisciplines,les

ü Lescontenus:parl'intermédiairedesprogrammesObjectifs:infléchirlespratiques,maissurtoutconstruireune

• Quellepartpourlelocal?Lamiseenoeuvre,enfonctiondescaractéristiques

Qu'appelle-t-on programme d'enseignement ?

Chartedesprogrammes• Onappelle"programme",auxtermesdelaprésente

Boissinot)

• Deuxapprochespeinentàs'articuler:

Que comporte un programme ?

Chaqueprogrammedoit:

• expliciterleschoixquilesous-tendentenprécisantlesfinalitésdes • définirconjointement: • mettreenavanttoutcequipeutcontribueràdévelopperchezlesélèvesla • prendreencomptel'environnementcultureldesenfants,etnotamment

• ménageruneprogressivitédesapprentissages,;• proposerlesmodalitésd'évaluationpertinentes,notammentdanslecadre

desexamensnationaux; • laisserauxenseignantsetauxéquipespédagogiquesdesespaces

LEPOURQUOILEQUOIMAISPASLECOMMENT

Architecture de l'intervention

En résumé, tenir compte des influences ...

Les principaux constats issus des anciens programmes

• UneévolutiondespratiquesprofessionnellesliéesaucadragedescompétencesattenduesparAPSAetlaplacedeladimensionméthodologiqueetsociale;

• L'adaptationdel'enseignementafindemettreenplace • Lesprogrammesontété"oubliés»aufildutempsau • L'offredecertificationseconcentresur4APSA • Lesjeunesfillesdelycéeprofessionnelprésententun • FaiblessedespratiquesrelevantduCA3aucollège,pas deCA5

L'EPS au lycée, quels enjeux ?

• ProposeruneEPSouverteverslasuiteduparcourspostlycée • Remettreaucoeurdel'enseignementles enjeuxdeformationdel'EPS • Accroitrelalibertépédagogiquedeséquipes• Mainteniruncadrenationalcommun Les principales évolutions des nouveaux programmes

• Onestpasséde3à5objectifsgénéraux:autre"statut»pourlesexCMS,lesavoirs'entraineresttransversalàtouslesCA,lienavecleprogrammescolaritéobligatoire.

• De5Compétencespropresàl'EPS+3 • Desattendusdefindelycéeoulycée • Denouveauxrepèrespourleparcoursde Les champs d'apprentissage : une notion qui organise le parcours de formation en EPS

• Constructioninstitutionnellepourunancragedespratiquesphysiquesetsportivesdansl'Ecole,chaquechampd'apprentissage:

-Confrontel'élèveàuneclassedeproblèmeàrésoudre;- Confrontel'élèveàdespratiquesscolairestypiquesde

ceproblème; - Supposedesapprentissagesmoteursetnonmoteurs spécifiques; • "lespratiquesphysiquesréuniesdanschaqueCA

Pourquoi un élève doit-il faire de l'EPS ?

1Finalité:

5objectifsgénéraux:

" Réaliser une prestation corporelle destinée à être vue et appréciée » " Adapter son déplacement à des environnements variés ou incertains »

" Réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée » " Réaliser une activité́ physique pour développer ses ressources et s'entretenir »

" Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel pour gagner »

Pasdelistenationaleenvoieprofessionnelle

CA1 CA2 CA3 CA4 CA5 AFL1 S'engagerpourproduireuneperformancemaximaleàl'aidedetechniquesefficaces,engérantleseffortsmusculairesetrespiratoires S'engageràl'aided'unemotricitéspécifiquepourréaliserensécuritéetàsonmeilleurniveau,unitinérairedansuncontexteincertain S'engagerpourcomposeretréaliserunenchaînementàviséeesthétiqueouacrobatique/S'engagerpourcomposeretinterpréterunechorégraphiecollectiveselonunprojetartistique S'engagerpourgagnerunerencontreenfaisantdeschoixtechniquesettactiquespertinentsauregarddel'analysedurapportdeforce S'engagerpourobtenirleseffetsrecherchésselonsonprojetpersonnel,enfaisantdeschoixdeparamètresd'entraînementcohérentsaveclethèmeretenu AFL2 S'entraîner,individuellementetcollectivement,pourréaliseruneperformance S'entraînerindividuellementetcollectivement,poursedéplacerdemanièreefficienteetentoutesécurité Sepréparerets'engager,individuellementetcollectivement,pours'exprimerdevantunpublicetsusciterdesémotions Sepréparerets'entraîner,individuellementoucollectivement,pourconduireetmaîtriserunaffrontementcollectifouinterindividuel S'entraîner,individuellementoucollectivement,pourdéveloppersesressourcesets'entretenirenfonctiondeseffetsrecherchés AFL3 Choisiretassumerlesrôlesquipermettentunfonctionnementcollectifsolidaire Coopérerpourréaliserunprojetdedéplacement,entoutesécurité Choisiretassumerdesrôlesauservicedelaprestationcollective Choisiretassumerlesrôlesquipermettentunfonctionnementcollectifsolidaire Coopérerpourfaireprogresser

Des AFL définis par champ d'apprentissage

Des éléments à acquérir pour atteindre ces AFL

Architecture de l'intervention

Les points clés

• Autonomiedeséquipespourconstruireleparcoursdesélèves,auplusprochedeleursbesoins

• Savoirs'entrainer:unobjectifgénéralquitraverseles5CA• Uncadregénérald'évolutiondespratiques:-Les5CAdoiventêtretraversés-LesAFLouAFLPorganisentlaformation-Unpassageobligéparunprocessusdecréationartistique-UnpassageparuntempslongenCA5(deuxséquencesen

bacprofessionnel) • Éducationdesélèvesauchoix

Architecture de l'intervention

La certification à venir

• Garderl'espritdesprogrammes:Cadragecommun,entréeparleschampsd'apprentissage,autonomiedeséquipes,partdechoixdesélèves

• Faireévoluerlerôledescommissionsnationaleet académiques • Garderdesélémentsdecontinuité:BacGT:ensemblecertificatifde3APSAissuesde3 l'annéedeterminale

On sait d'où l'on part !

• Lacommissionnationale:unobservatoiredepuis15ans

Moy2004=12.55Moy2018=13.97

Les APSA les plus fréquentées

L'observatoire des programmes du collège

L'EPSproposéeauxélèvesévolue-t-elle?- EtatdeslieuxdesprogrammesEPSavant2016 (sureduscol) - Constructiond'unoutild'observationdeleçons d'EPS - L'andernier:364observations,dans7 académies

Champs d'apprentissage

2018-2019Avant2016

Analyse cycle 3 Fréquentation des champs d'apprentissage

Année scolaire 2016 - 2017

28%13%20%39%Champ d'apprentissage 1Champ d'apprentissage 2Champ d'apprentissage 3Champ d'apprentissage 4

Année scolaire 2018 - 2019

ACADEMIEDENICE

Analyse cycle 4 Fréquentation des champs d'apprentissage Année scolaire 2018 - 2019Année scolaire 2016 - 2017

23%11%18%48%Champd'apprentissage1Champd'apprentissage2Champd'apprentissage3Champd'apprentissage425%11%19%45%Champ d'apprentissage 1Champ d'apprentissage 2Champ d'apprentissage 3Champ d'apprentissage 4

ACADEMIEDENICE

Le CA 3 dans l'académie d'Orléans-Tours (2018-2019)

Niveau6

ème

Niveau3

ème

Contenus et acquisition / domaines du socle

CONTENUS

ACQUISITIONS

53%47%

D1.1

NONOUI2%98%

D1.4

NONOUI12%88%

D2

NONOUI3%97%

D3

NONOUI22%78%

D4

NONOUI26%74%

D5

NONOUI

Contribution de l'EPS à l'évaluation des domaines du socle

L'évaluation en collège depuis 2016

Dimensioncommunedel'évaluationcycle4

NONOUI

Sport(s) / EPS - tentative de comparaison

SPORT(S)EPS

er er

D,684hCLG,216hauxlycées=710heures2

nd

Deux enjeux prioritaires

• LalisibilitédeladisciplineestunepréoccupationMAJEUREquidoitsepartageràtouslesniveaux

EPS/Sport;

• Lesobjectifsgénérauxdoivents'incarnersurleterrain:...Garantirquelesélèvesdisposerontdes

Doncl'EPS,c'estnoustous!etpoureux!

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