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DRENET-FP A4 Ȃ DGEM Ȃ PENSIONNAT METHODISTE DE FILLES ANYAMA 2019-2020 C.E. FRANCAIS Ȃ SUPPORT DE COURS EN LIGNE Ȃ NIVEAU 2nde Page 1

FICHE DE COURS

NIVEAU : SECONDE

COMPETENCE : Traiter des situations relatives à la rédaction des écrits divers.

ACTIVITE : EXPRESSION ECRITE

LEÇON : LE COMMENTAIRE COMPOSE.

SITUATION :

Au cours de leurs recherches à la bibliothèque, des élèves de la SECONDE A/C du PMFA découvrent dans un ouvrage un sujet de commentaire composé. Curieuses de comprendre le fonctionnement de cet exercice, elles décident, à partir un centre SEANCE 1 : Analyser le libellé, construire le sens du texte et RUJMQLVHU OHV ŃHQPUHV G·LQPpUrP

Habiletés Contenus

Identifier les diffĠrents centres d'intĠrġt. expliquer les centres d'intĠrġt. Relever les indices textuels pertinents du texte.

Analyser leur (s) effet (s) de sens.

Construire le sens du texte.

Organiser les centres d'intĠrġt ;

Élaborer

le plan détaillé du commentaire composé :

ƒ les titres ;

ƒ les sous-titres ;

ƒ les idées convergentes se rapportant à chaque sous-titre ;

ƒ les moyens utilisés.

DUREE : 2h

NB : Texte support voir feuille annexe à la fin de la leçon. DRENET-FP A4 Ȃ DGEM Ȃ PENSIONNAT METHODISTE DE FILLES ANYAMA 2019-2020 C.E. FRANCAIS Ȃ SUPPORT DE COURS EN LIGNE Ȃ NIVEAU 2nde Page 2

Moments

didactiques/Duré e

Stratégies

pédagogiqu es

Activités de

l'enseignant

Activités des

élèves

Traces écrites

I-Présentation

(5mn)

II-Développement

(1h30)

Travail

collectif

1-Quelle activité

avons- nous aujourd'hui͍

2-Lisez la situation

d'apprentissage

3-quel type de sujet

les élèves de la 2nde ont-elles trouvé ?

4-Quelle leçon

étudierons-nous

alors ?

5-Quelles sont les

deux premières s'organisent ă faire ͍

6- Quel serait alors

le titre de la séance ?

7-Prenez les cahiers.

/ Distribution des textes.

1-Lisez le libellé.

2-combien de

parties comporte ce libellé ?

3-Identifiez-les

4-Dégagez les

différents centres d'intĠrġt

5-Quelle

explication pouvez-vous donner de chaque CI ?

1-Expression

écrite

2-Lisent la

situation

3-Un sujet sur

le CC 4-Le commentaire composé.

5-Analyser le

libellé et identifier les CI

6-Analyse du

libellé

1-Lisent

2- 2 parties

3-La consigne :

comment composé. identité propre

5-Proposent

leurs explications

LECON 1 : LE COMMENTAIRE COMPOSE

Le commentaire composé est un exercice littéraire adžĠ sur l'Ġtude de la forme(les moyens mis utilisĠs ; indices d'Ġnonciation, ledžicaudž, grammaticaudž,

SEANCE 1 :

ANALYSE DU LIBELLE, CONSTRUCTION DU SENS DU

TEyTE ET ORGANISATION DES CENTRES D'INTERET

I- Analyse du libellé

1- Les différentes parties du libellé

Le libellé comprend deux parties.

- La consigne ͗ c'est le traǀail ă faire. Edž : De ce texte, vous ferez un commentaire composé. - L'information : elle donne les centres d'intĠrġt. Edž : vous pourriez par

2- Edžplication des centres d'intĠrġt.

Centre d'intĠrġt 1 ͗ Le refus de l'identification ă l'occidentale. carte d'identitĠ. Il proteste contre cette demande qui est injurieuse pour lui.

Commentaire [H1]:

DRENET-FP A4 Ȃ DGEM Ȃ PENSIONNAT METHODISTE DE FILLES ANYAMA 2019-2020 C.E. FRANCAIS Ȃ SUPPORT DE COURS EN LIGNE Ȃ NIVEAU 2nde Page 3

III-Evaluation

(20mn)

Travail

individuel

6-Lisez

attentivement le texte.

7-vous allez

étudier le texte à

partir des

éléments

pertinents (indices d'Ġnonciation, indices lexicaux, grammaticaux, -Soulignez en bleu les éléments se rapportant au CI1 et en rouge, ceux du CI2. Dégagez ensuite des sous- titres pour chaque partie et donner leur effet de sens.

1-Analysez le

libellé du texte 2.

6-Lisent le

texte. en exploitant le texte. Centre d'intĠrġt 2 ͗ L'affirmation d'une identitĠ. Le héros affirme son identité réelle, celle que le

II- ORGANISATION DES CENTRES

D'INTERET

Organiser les centres d'intĠrġt, c'est Ġlaborer le plan détaillé en dégageant : - Les titres des centres d'intĠrġt. - Les sous-titres (2ou3 par centre d'intĠrġt). - Les idées convergentes se rapportant à chaque sous-titre. - Les moyens utilisés à interpréter. Centre d'intĠrġt 1 ͗ Le refus de l'identification à l'occidentale.

1-L'indignation de MĠlĠdouman

2-La dérision

Centre d'intĠrġt 2 ͗ L'affirmation d'une identitĠ.

1-Une identité liée à la personne de Mélédouman et

ă l'enǀironnement familial et social

2-L'identitĠ liĠe ă l'enǀironnement naturel

B- Plan dĠtaillĠ des centres d'intĠrġt (voir tableau en annexe)

Evaluation formative

DRENET-FP A4 Ȃ DGEM Ȃ PENSIONNAT METHODISTE DE FILLES ANYAMA 2019-2020 C.E. FRANCAIS Ȃ SUPPORT DE COURS EN LIGNE Ȃ NIVEAU 2nde Page 4 1 :

1-I·LQGLJQMPLRQ GH 0pOpGRXPMQ

? Comment le dit-il ? Pourquoi le dit-il ?

L1 " 7M ŃMUPH G·LGHQPLPp ! Ta

ŃMUPH G·LGHQPLPp ! »

Phrase exclamative

Une double exclamation qui montre que le héros

est mécontent, indigné et agacé à la fois face à la demande tout à fait insensée du colon.

I1 © 4X·HVP-ce que cette

OLVPRLUH GH ŃMUPH G·LGHQPLPp ? »

Phrase interrogative

FHPPH TXHVPLRQ HVP O·H[SUHVVLRQ GH VM ŃROqUH GH son mécontentement. Il ne comprend pas le ŃRPPMQGMQP GH ŃHUŃOH HP Q·MPPHQG SMU ŃHPPH réponse à cette question rhétorique.

L1 " 7M ŃMUPH G·LGHQPLPp ! Ta

ŃMUPH G·LGHQPLPp ! »

I1 © 4X·HVP-ce que cette

OLVPRLUH GH ŃMUPH G·LGHQPLPp ? »

L18 "Alors, de quelle identité

V·MJLP-il ? »

L20 " Quel drôle de mot ! »

La ponctuation :

IHV SRLQPV G·H[ŃOMPMPLRQ

HP G·LQPHUURJMPLRQ

Cette ponctuation est la matérialisation des

VHQPLPHQPV GH SURIRQGH G·LQGLJQMPLRQ GH

mélédouman qui tient à persuader le ŃRPPMQGMQP TX·LO QH OXL HVP SRLQP QpŃHVVMLUH GH fournir un document pour prouver son identité. Ces exclamations et interrogations confèrent au texte la tonalité oratoire, vu que le héros insiste pour convaincre son interlocuteur sur le caractère insensé et indécent de la demande.

L26 à 29 " - Un simple

SMSLHU"XQH LGHQPLPp ? »

Dialogue entre

mélédouman et le colon FHV UpSOLTXHV V·RSposent. Le prince de Bettié V·RSSRVH MX SRLQP GH YXH GH O·MJHQPB HO UHIXVH OHV déclarations péremptoires du commandant.

Cette opposition radicale entre la phrase

MIILUPMPLYH GH O·MJHQP HP OM SOUMVH QpJMPLYH GH Mélédouman traduit la nette dissension entre les deux hommes. Leurs conceptions du monde GLYHUJHQPB 6L SRXU O·MJHQP OM ŃMUPH G·LGHQPLPp HVP un document précieux, vital ; pour mélédouman, elle est un " simple papier » sans importance.

L28-29 " vous croyez vraiment

que ce bout de papier suffit à vous faire surgir du néant, à vous conférer une identité ? »

Interrogation totale

Mélédouman est très sceptique vis-à-vis de la ŃMUPH G·LGHQPLPp. Il dénonce ce modèle RŃŃLGHQPMO G·LGHQPLILŃMPLRQ HQ HVPLPMQP TXH O·LGHQPLPp G·XQ LQGLYidu ne saurait se réduire à une pièce administrative. DRENET-FP A4 Ȃ DGEM Ȃ PENSIONNAT METHODISTE DE FILLES ANYAMA 2019-2020 C.E. FRANCAIS Ȃ SUPPORT DE COURS EN LIGNE Ȃ NIVEAU 2nde Page 5

TRANSITION

Mélédouman exprime son mécontentement, sa désapprobation en se

2-La dérision

Que dit ? Comment le dit-il ? Pourquoi le dit-il ?

L20 " ŃMUPH G·LGHQPLPp, Quel

drôle de mot ! »

Phrase exclamative

ironique FHPPH H[ŃOMPMPLRQ HPSUHLQPH G·XQH IRUPH LURQLH

PpPRLJQH GH O·MLU PRTXHXU TXH SUHQG

Mélédouman devant O·MJHQP ŃRORQLMOB

L24-25 " Cartes à jouer,

"0MQJHU j OM ŃMUPH »

Champ sémantique

I·pPXGH GX ŃOMPS VpPMQPLTXH GH OM ŃMUPH HVP assez révélatrice. 3MU O·pYRŃMPLRQ GH ŃHPPH multitude de cartes, le héros entend montrer que OM IMPHXVH ŃMUPH G·LGHQPLPp Q·HVP TX·XQ NMQMO GRŃXPHQP MGPLQLVPUMPLI j O·pJMUG GH PRXPHV OHV autres cartes rencontrées çà et là.

L1 " 7M ŃMUPH G·LGHQPLPp !

L29 " "XQH LGHQPLPp »

La polysémie

Mélédouman joue sur la pluralité de sens du mot " identité ». Dans le premier cas, il V·MJLP G·XQH simple identification administrative matérialisée SMU XQH SLqŃH ÓXVPLILŃMPLYH TXL IMLP O·RNÓHP G·XQ ŃXOPH SMU OHV JMUGLHQV GH O·RUGUHB (OOH HVP G·MLOOHXUV source de tracasserie et de conflit. Dans le VHŃRQG ŃMV LO HVP TXHVPLRQ G·XQH SHUVRQQMlité propre, authentique liée à la personne du héros.

L24-25 " Cartes à jouer,

"0MQJHU j OM ŃMUPH » »

Répétition de " cartes »

Cette reprise du mot " cartes » qui revient successivement sept fois crée un comique de mots qui accentue la moquerie. Il ironise en tournant le mot en dérision pour montrer au colon combien de fois sa demande est ridicule.

CONCLUSION PARTIELLE + TRANSITION :

DRENET-FP A4 Ȃ DGEM Ȃ PENSIONNAT METHODISTE DE FILLES ANYAMA 2019-2020 C.E. FRANCAIS Ȃ SUPPORT DE COURS EN LIGNE Ȃ NIVEAU 2nde Page 6 2 :

1- Une identité liée à la personne de Mélédouman et à

O·HQYLURQQHPHQP IMPLOLMO HP VRŃLMO

? Comment le dit-il ? Pourquoi le dit-il ?

L2-3 " Sur cette joue, cette

PMUTXH " Ń·HVP PM ŃMUPH

G·LGHQPLPpBª

Phrase emphatique

I·HPSOMVH SHUPHP j O·MXPHXU G·LQVLVPHU VXU O·LPSRUPMQŃH GHV VŃMULILŃMPLRQV GMQV OM GpPHUPLQMPLRQ GH O·LGHQPLPp ŃXOPXUHOOH GX OpURV. Ces entailles superficielles sont de véritables marques identitaires. Il en est donc très fier.

L14-15 " Mon sang est ma

PHLOOHXUH ŃMUPH G·identité »

Superlatif relatif de

supériorité Le superlatif " ma meilleure ª PUMGXLP O·LPSRUPMQŃH ŃMSLPMOH GX OLHQ GH VMQJ GMQV O·LGHQPLPp GX OpURVB

Le sang est le fondement de son appartenance

au royaume de Bettié. Lien de sang qui lui assure honneur et dignité au trône.

L5 " mes ancêtres »

L14 " cette région », " ce

royaume »

Champ lexical de la tribu

FH OH[LTXH SURXYH O·MPPMŃOHPHQP GX SULQŃH QRQ seulement à ses ascendants mais aussi à son PHUURLUB GMQV O·MIILUPMPLRQ GH VRQ LGHQPLPp ŃOMŃXQ de ces éléments a toute son importance.

L22 " Identifié par la

population »

Phrase elliptique

Le prince avoue être reconnu par son peuple.

Cette phrase montre que dans son royaume,

Mélédouman jouit du privilège de la célébrité. F·HVP GLUH TX·LO HVP XQ SULQŃH OpULPLHU ORQRUp HP reconnu comme tel. Il demeure pour le peuple une autorité coutumière incontestée.

L5-6 " Ce sont mes ancêtres

qui sont les fondateurs de ce royaume. Tout ici constitue

PM SUHXYH"PM ŃMUPH

G·LGHQPLPpB »

Phrase déclarative

I·LGHQPLPp GX OpURV HVP OLpH j VRQ HQYLURQQHPHQP familial et social. En fait, la famille royale et le royaume de Bettié tout entier constituent des repères identitaires pour le prince Mélédouman.

L14-15 " I·OLVPRLUH de cette

région de ce royaume me fonde comme je le fonde ». chiasme Ce chiasme obtenu par la répétition du verbe " fonde » révèle implicitement le lien profond qui unit le prince et sa terre natale. Leurs histoires se fondent et se confondent. DRENET-FP A4 Ȃ DGEM Ȃ PENSIONNAT METHODISTE DE FILLES ANYAMA 2019-2020 C.E. FRANCAIS Ȃ SUPPORT DE COURS EN LIGNE Ȃ NIVEAU 2nde Page 7 TRANSITION : MĠlĠdouman n'a pas besoin d'une carte car son peuple et son ġtre entier reprĠsentent son identitĠ. Yu'en est-il de son environnement naturel ?

2-I·LGHQPLPp OLpH j O·HQYLURQQHPHQP QMPXUHO

? Comment le dit-il ? Pourquoi le dit-il ?

L8 " Le ciel et la terre »

Phrase nominale

I·XQLYHUV OH UHŃRQQMvPB

L9 " La terre, les eaux et ses

habitants :

SRLVVRQV"OLSSRSRPMPHV »

L10-11 " La forêt et ses

habitants "OHV VLQJHV »

L12 " Le ciel O·MLJOH"GX

trône »

Enumérations

7RXP MSSMUPLHQP MX SULQŃH OpULPLHU GX PU{QHB G·XQ

côté, " OM PHUUH OHV HMX[ HP VHV OMNLPMQPV" » de O·MXPUH Ń{Pp © OM IRUrP HP VHV OMNLPMQPV" ». Ces énumérations sont la preuve que la faune et la flore et toutes les richesses aquatiques sont le patrimoine du trône royal ce qui constitue, non VHXOHPHQP XQ IMŃPHXU GH O·LGHQPLPp ŃROOHŃPLYH PMLV MXVVL HP VXUPRXP XQH PMUTXH GH O·LGHQPLPp individuelle du prince.quotesdbs_dbs26.pdfusesText_32

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