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Jeuxd'orientation

Course d'orientation

1 aSituation 1 les objets cachés

ObjectifObjectif

Rechercher des objets cachés par des partenaires à divers endroits de la cour de récréation ou dans un parc de jeux connu par les enfants.

OrganisationOrganisation

Diviser la classe en deux ou trois groupes pairs. La moitié de chaque groupe dispose d'une carte ou d'un dessin du lieu d'évolution, plus 5 objets. Ce groupe va cacher les objets et les pointe sur le plan à l'aide d'un code. Les autres élèves partent à leur recherche et doivent les rapporter.Une fois les objets apportés,vous inversez les rôles.

MatérielMatériel

• Cour ou espace de jeux connu des élèves. • Plusieurs objets de différentes tailles et de différentes couleurs. • Plan de l'espace d'évolution ou dessin avec des repères connus (arbres, bâtiment, bac à sable...) CritèrCritères de réussitees de réussite Pour les placeurs : avoir codé le plan correctement.

Pour les chercheurs : rapporter tous les objets.

VVariantesariantes

Pour augmenter la difficulté, vous pouvez chronométrer le temps de chaque groupe et établir un classement.Vous pouvez également agrandir la zone de recherche et/ou modifier les codes en devinettes ou en charades pour trouver le chemin de l'objet à trouver.

Compétences cycle 1Compétences cycle 1

Oser réaliser, en sécurité, des actions dans un environnement proche et aménagé.

Compétences cycle 2Compétences cycle 2

Trouver le moyen de se repérer dans un milieu connu avec des situations inconnues.

Course d'orientation

Course d'orientation

2

Course d'orientation

aSituation 2

Le mot magique

ObjectifObjectif

Retrouver les lettres dans l'ordre et trouver le mot magique avant de revenir à la base. TTraravail de la mémoirvail de la mémoire visuelle e visuelle Etre observateur et savoir se repérer dans la nature.

OrganisationOrganisation

Réaliser des groupes de trois ou quatre enfants. Distribuer autant de photos que de lettres à découvrir par groupes. Les photos sont préalablement prises de lieux différents de la zone d'évolution et connus des enfants . Chaque photo correspond à la cachette d'une lettre, qui dans l'ordre, formeront le mot à découvrir. Un groupe peut partir de la photo 1, un deuxième groupe de la photo 4 et un autre groupe de la dernière photo pour répartir les enfants sans qu'ils se suivent.Le groupe qui a découvert l'ensemble des lettres,possède le mot magique et a gagné. Pour que les enfants aient vraiment trouvé toutes les lettres, disposez une pince de contrôle à chaque lettre. CritèrCritères de réussitees de réussite Les élèves possèdent tous les poinçons. Ayez une carte poinçonnées de contrôle.

MatérielMatériel

• Une boite de pinces de contrôle. • Des photos de lieux connus des élèves de la zone d'évolution en plusieurs exemplaire ou en photocopie. • Des lettres qui correspondront au mot magique.

VVariantesariantes

Vous pouvez faire des photos en noir et blanc, en négatif, disposez les lettres dans le désordre et laisser les enfants découvrir le mot magique sur des petits mots de 3 ou 4 lettres. Montrez les photos sans les laisser aux enfants pour aller cher- cher les lettres (exercice de mémorisation). Diminuez le nombre d'enfants par groupe jusqu'à un enfant pour augmenter la difficulté.

Course d'orientation

3

Course d'orientation

aSituation 3

M'orienter c'est gagner

ObjectifObjectif

• Savoir compter et se repérer avec les points cardinaux pour connaître le secret. • Repérer un objet connu à l'aide d'une information écrite. • S'orienter par rapport à une direction.

OrganisationOrganisation

Chaque équipe de 3 ou 4 enfants dispose d'un message écrit et numéroté indiquant le trajet à effectuer pour retrouver des mots ou des objets. Ex : si tu veux savoir qui je suis, tu dois faire : 8 pas au Nord, puis 4 pas à l'Ouest, puis 6 pas au Sud. Qui suis-je ? Au signal, vous partez du point de départ et vous suivez les indications données par le message pour trouver l'objet. Quand vous l'avez trouvé, vous notez son nom sur votre feuille, mais vous ne ramenez pas l'objet. Puis vous revenez au point de départ pour prendre un autre message. L'équipe gagnante sera celle qui aura identifié tous les objets le plus rapidement possible ou trouver tous les mots de la phrase magique. CritèrCritères de réussitees de réussite • Identifier tous les objets ou découvrir la phrase complète. • Bien lire les messages et tenir compte des points cardinaux.

MatérielMatériel

• Une boussole minimum par groupe. • Des objets ou des mots dissimulés aux pieds de différentes balises avec des pinces de contrôle pour vérifier le passage.

VVariantesariantes

Chronométrez le temps réalisé par chaque équipe. Etablissez un temps de recherche (ex 20 min) avant de revenir au point de départ pour contrôle. Augmentez la difficulté des messages avec des directions combinées (Nord,Est par ex) ou associez un nombre de pas à partir d'un élément physique sur le terrain d'évolution.

Course d'orientation

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Course d'orientation

aSituation 4 la boussole guide

ObjectifObjectif

• Savoir utiliser la boussole pour se repérer. • Apprendre les points cardinaux. • Mieux connaître notre espace de vie. Au préalable, il est nécessaire d'initier les enfants à la boussole et à son utilisation sur une carte simple ou un schéma simplifié d'une carte, les points cardinaux, comment la boussole fonctionne etc...

OrganisationOrganisation

Premier temps

Dans un lieu connu des enfants vous disposez 4 plots visibles ou balises aux 4 points cardinaux et vous rŽalisez ensemble un parcours du type Ònous allons vers le Nord puis nous allons ˆ l'OuestÓ pour que les enfants mŽmorisent la dŽmarche ˆ suivre. D (voir schŽma)

Sur une carte disposez des

balises ou des c™nes au 4 points cardinaux,puis se rŽunir tous au centre de la carte.

Concevoir plusieurs groupes

pour les faire partir dans les 4 directions. (ex : le groupe 1 part au Nord, poinonne la carte de contr™le puis l'Ouest, le Sud et l'Est avant de revenir au point de dŽpart en suivant les directions prŽŽtablies comme sur le schŽma).

Le professeur compare le poin-

onnage des diffŽrents points

cardinaux de chaque groupe en fonction de leur parcours

CompétencesCompétences

Manifester une plus grande aisance dans ses actions par affinement des habiletés acquises antérieurement.

Course d'orientation

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Course d'orientation

CritèrCritères de réussitees de réussite Chaque groupe a trouvé toutes les balises dans l'ordre préétabli.

MatérielMatériel

• Une boussole par élève ou par groupe , mais surtout par carte. • Des balises de C.O. ou plots de délimitation. • Des pinces de contrôle. • Des supports rigides pour que la carte soit bien à plat.

VVariantes ariantes

Modifiez le parcours à faire.

Diminuez les informations sur le schéma.

Chronométrez le temps de recherche pour établir un classement. Camouflez les balises et rajoutez une distance de pas ou de mètres. aSituation 5

ObjectifObjectif

Les enfants apprennent rapidement à se repérer dans un milieu connu. Les situations ci-dessus peuvent être réutilisées dans un milieu un peu plus inconnu. La condition indispensable est de leur montrer les limites de l'espace d'évolution et surtout de choisir un espace clos ou sans danger (route, lac, étang, animaux, arbre, buisson, ruisseaux, etc...). aSituation 6

ObjectifObjectif

Il est temps de commencer à manipuler les échelles et les cartes. Ce cours est indispensable pour la mise en oeuvre des situations suivantes. Pour lire une carte,une donnée est indispensable :l'échelle.Le but de cette séquence de mathématiques est donc d'étudier les notions d'échelle et de distance. Elle s'adresse aux enfants de CM après avoir introduit les tableaux de conversion de distance et la proportionnalité.

Course d'orientation

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Course d'orientation

OrganisationOrganisation

Présentez aux enfants plusieurs cartes d'un même lieu avec une échelle différente. Proposez ensuite un temps d'échange sur ce qu'ils ont vu : les ressemblances, les différences, les détails présents suivant le type de carte... Puis les amener à trouver par quoi est symbolisé la réduction de la carte. Présentez ensuite aux enfants une carte où 1 cm = 1 km.

Comment est symbolisé l'échelle ?

Quelle est la signification de chaque chiffre ?

( 1/100 000 = 1 cm = 1 km). Après avoir étudié la proportionnalité avec les enfants, les exercices suivants seront des révisions. Sinon, l'exercice qui suit peut en être le point de départ. Proposez une situation problème à partir d'une carte, où l'échelle est 1 cm = 4 km. "Quelle est la distance de l'église au village de .........sur la carte? Quelle est la distance réelle entre ces deux lieux?" Par groupe de deux, les enfants proposent une solution. Il y a ensuite mise en commun avec confrontation des résultats et explication des démarches utilisées. Les résultats sont ensuite validés. Les bonnes démarches sont récapitulées dans un tableau. aSituation 7

Trouve ma balise

ObjectifObjectif

Utiliser le document de référence, se repérer, se situer.

OrganisationOrganisation

Choisir un lieu d'évolution dont vous avez les plans (cours d'école, parc municipal ou zone de loisirs) Constituer des équipes de deux élèves :"A" et "B", distribuer un plan, une pince de contrôle et une balise à chaque enfant. "A" pose sa balise et la positionne sur le plan de "B"."B" doit rechercher la balise de "A" et la rapporter. Ensuite vous inversez les rôles.

Course d'orientation

7

Course d'orientation

CritèrCritères de réussitees de réussite • Retrouver la balise de son partenaire à partir du plan. • L'enfant a su évaluer rapidement la bonne distance pour trouver la balise.

MatérielMatériel

Balises, pinces de contrôle, reproduction de cartes pour chaque élève.

VVariantesariantes

Augmentez le nombre de balise à chercher sur la carte par élève.

Chronométrez l'exercice.

aSituation 8

Les balises codées

ObjectifObjectif

Utiliser le document de référence.

OrganisationOrganisation

Préalablement, le professeur a posé les balises avec une pince de contrôle sur l'espace d'évolution choisie. Constituez 4 équipes de 5 ou 6 élèves. Les balises sont posi- tionnées avec précision et numérotées pour apparaître sur la carte. Chaque équipe doit aller rechercher les balises dans l'ordre qui est indiqué dans le bas de la carte avec un espace à poinçonner. Ex : l'équipe 1 commencera par 1,2,3,4,5,6,7,8 et l'équipe 2 par 3,4,5,6,7,8,1,2,etc... La première équipe qui ramène tous les poinçons à la base a gagné. CritèrCritères de réussitees de réussite S'organiser pour trouver rapidement toutes les balises et dans l'ordre.

MatérielMatériel

• 8 balises, pinces de contrôle. • 1 carte par équipe avec un support et une boussole.

Course d'orientation

Course d'orientation

aSituation 9

La carte au trésor

ObjectifObjectif

Utiliser toutes les données du cycle pour trouver toutes les balises en minimum de temps.

OrganisationOrganisation

Idem situation 8 mais en utilisant une carte sur laquelle les balises sont à rechercher de manière différentes. Ex : la balise 1 est trouvable à partir d'une photo de l'environ- nement. La balise 2 est sur un tracé sans être visible sur la carte. La seule observation est nécessaire. La balise 3 est visualisée sur la carte,mais pour la trouver il fautquotesdbs_dbs14.pdfusesText_20

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