[PDF] STAGES EN ÉTABLISSEMENTS SCOLAIRES

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STAGES

EN ÉTABLISSEMENTS

SCOLAIRES

du stagiaire et du tuteur

2013-2014

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Préambule

Refonder lécole de la République, cest garantir la qualité de son service public déducation et, pour cela, sappuyer sur des personnels bien formés et mieux reconnus. Dans cette perspective, la loi dorientation et de programmation pour la refondation de lÉcole de la

République instaure les Écoles supérieures du professorat et de léducation (ESPE), qui seront

chargées de la nouvelle formation professionnalisante des enseignants et de lensemble des professionnels de léducation. La mise en place dune nouvelle formation initiale au sein des ESPE permettra aux

étudiants se destinant aux carrières du professorat ou de léducation dacquérir toutes les

compétences nécessaires et de bénéficier dune entrée progressive dans le métier. Ils y

recevront une formation, intégrant des savoirs théoriques et des savoirs pratiques, fortement articulés les uns aux autres, leur permettant dentrer progressivement dans le métier et dy acquérir une culture commune. Plus généralement, la formation dispensée dans les ESPE sattache à : (Extrait du référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et " affirmer que tous les personnels concourent à des objectifs communs et peuvent reconnaître la spécificité de identifier les compétences professionnelles attendues. Celles- se poursuivant Pour donner une réalité à ce continuum, les responsables de la formation universitaire et les corps dinspection de lacadémie de Rouen ont souhaité accompagner le parcours de formation des étudiants en créant le Livret daccompagnement du stagiaire et du tuteur.

Ce travail collaboratif, centré sur la dimension professionnalisante de la formation et les

stages en établissements, se veut un point dappui aux chefs détablissement, aux tuteurs, aux professeurs stagiaires et aux étudiants pour répondre au mieux aux enjeux formation en alternance.

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SOMMAIRE

1 ÉLÉMENTS DE GÉNÉRALITÉ 4

1.1 Introduction 4

1.2 terrain du stage et milieu professionnel à découvrir 4

1.3 Définition du rôle du tuteur 5

1.4 Définition du rôle du stagiaire 5

1.5 Articulation stage/formation 5

2 :

QUELQUES PRINCIPES 5

2.1 Mettre 5

2.2 Programmer un travail collaboratif avec le stagiaire, en synergie

avec les acteurs de la formation universitaire 6

2.3 Inscrire 6

3 ÉLÉMENTS DE SPÉCIFICITÉ POUR LES STAGES DANS LE SECOND DEGRÉ 6

3.1 Typologie des stagiaires 6

3.2 Les différents types de stages 7

4 ANNEXE 12

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1 ÉLÉMENTS DE GÉNÉRALITÉ

1.1 Introduction

Ce cahier des charges a pour but de préciser les conditions des mises en stage

travail collaboratif entre des représentants des formateurs universitaires, du corps des

impliqués dans la enseignants en EPLE) pour préciser le rôle de chacun, construire entre ces acteurs une culture partagée autour de la formation des enseignants et des CPE, et proposer des outils pour la formation. Les stages constituent une étape fondamentale dans la formation des futurs enseignants et CPE, pour au moins trois raisons essentielles : ils sont conçus pour permettre une entrée progressive dans le métier ; Les stages trouvent leur place dans certaines maquettes de Licence et dans tous les parcours du Master MEEF sous la rubrique " mise en situation professionnelle ». Ils font

systématiquement lobjet dune préparation et dune évaluation, qui participent à la validation

de la Licence ou du Master, et sont le support dune formation en alternance, lors des travaux danalyse de pratique.

1.2 Létablissement, terrain du stage et milieu professionnel à découvrir

Les stages des étudiants, FSTG enseignants et CPE se déroulent dans un établissement

scolaire nommé Établissement Public Local dEnseignement (EPLE), quil soit Lycée général

et technologique (LGT), Lycée polyvalent (LPO), Lycée professionnel, (LP) ou Collège. Chaque EPLE est singulier par son contexte (social, économique, culturel...) et son environnement (urbain, périurbainaussi, par les acteurs qui y travaillent (avec , et par la culture propre à létablissement. Les règles qui

président à la définition de lEPLE sappliquent à chaque établissement. LPLE les met en

, avec ses modalités propres, dans le cadre de son autonomie. Un professeur et un CPE exercent leurs missions dans un établissement, considéré

dans sa spécificité, et sont experts dans leurs domaines (une discipline, la vie scolaire). Cette

réalité a deux conséquences principales : le professeur et le CPE doivent connaître les caractéristiques essentielles de " leur »

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