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ANIMATION PÉDAGOGIQUE

SAUVETAGE AQUATIQUE

EN EAU PLATE

Document élaboré à partir d"un travail regroupant Margot Auger, Dany Sonnet et Jean Philippe Lemarchand - CPC EPS 2

Projet pédagogique

1- Recommandation

- Ce document pédagogique est destiné aux enseignants de cycle 3 dont les élèves ont réussi le test du " savoir-nager » niveau palier 2. - Cette unité d"apprentissage sur le sauvetage en eau plate pourra être prolongée par une U.A. ou une initiation au sauvetage côtier (réinvestissement). - Il est pertinent de proposer cette U.A. en lien avec une U.A. sur Apprendre à Porter Secours (cf. programmation APS - passeport- sur le site de la Direction Académique).

2- Les contenus d"enseignement

Définition

Le sauvetage aquatique fait partie des Activités Aquatiques Autonomes au même titre que la natation sportive, le water-polo, la natation synchronisée, le plongeon et la plongée.

Il s"agit d"être capable d"aider et secourir une personne en difficulté dans l"eau (avant qu"il ne

se noie).

Aspects fondamentaux

- Maîtriser le milieu aquatique : savoir nager - Agir dans le milieu de façon efficace pour garantir sa sécurité et secourir autrui - Apprendre à porter secours dans un milieu particulier le plus vite possible

Paliers pour la maîtrise du socle commun :

Compétences attendues

Fin de cycle 3

Compétence 6 :

les compétences sociales

et civiques · Respecter les autres, et notamment appliquer les principes de l"égalité des filles et

des garçons. · Respecter les règles de vie collective, notamment dans les pratiques sportives.

· Coopérer avec un ou plusieurs camarades.

· Faire quelques gestes de premier secours.

Compétence 7 :

l"autonomie et l"initiative · Commencer à savoir s"auto-évaluer dans des situations simples. · S"impliquer dans un projet individuel ou collectif. · Se déplacer en s"adaptant à l"environnement. · Réaliser une performance mesurée en natation. Compétences spécifiques visées par les programmes du 19 juin 2008 :

Compétence 1

Compétence 2

Compétence 3

Compétence 4

Cycle 3 Réaliser une performance mesurée (en distance, en temps) Natation : se déplacer sur une trentaine de mètres. - Vers la natation

sportive. Adapter ses déplacements à différents types d"environnement Activités aquatiques et

nautiques : - plonger, s"immerger, se déplacer. - Sauvetage en eau plate. Coopérer ou s"opposer individuellement et collectivement Jeux sportifs collectifs

- water-polo Concevoir des actions à visée expressive, artistique, esthétique - Natation synchronisée

3Objectifs d"apprentissage spécifiques EPS :

- Entrer dans l"eau (le plus vite possible) : saut (sans et/ou avec palmes) et/ou plongeon. - Se déplacer en surface pour rejoindre la victime : déplacement ventral le plus vite possible sans immersion de la tête. - S"immerger pour rechercher un objet ou un mannequin : plongeon canard. - Ramener, remorquer : déplacement dorsal. - Prendre des informations avant/pendant l"action. Les situations d"apprentissage ne sont plus seulement regroupées par principe d"action mais

également par problème à résoudre.

Dans un mode de déplacement dorsal mettant en jeu une nouvelle motricité aquatique qui

entraîne une forte dépense énergétique, l"élève rencontre de nouveaux problèmes d"équilibre

et de flottabilité négative (il coule dès la remontée du mannequin à la surface).

L"élève, lors des premières explorations sous-marines, est victime des différences de pression

(mal aux oreilles). Il apprendra à réaliser la manoeuvre de Valsalva pour décompresser.

La maîtrise du sauvetage aquatique contribue à enrichir son expérience tout en développant

une dimension sécuritaire et sociale pouvant être réinvestie dans la vie future.

Conditions de pratique

La pratique du sauvetage exige la mise en place de dispositifs et le respect de règles de sécurité : - Matériel classique de natation. - Bassin de moyenne et/ou grande profondeur ; délimiter le volume autorisé d"évolution. - Test du " savoir-nager » niveau palier 2 exigible au départ. - Unité d"apprentissage d"au moins 10 séances. - Informer le MNS de surveillance de la mise en place de la situation.

- L"élève ne doit pas s"engager sans avoir formulé son projet d"action à l"avance à

l"enseignant et à un camarade observateur situé hors de l"eau. - Attendre que l"observateur réponde au signal de départ avant de s"engager.

En sauvetage côtier, prévoir une organisation spécifique de la sécurité (BEESAN en

Surveillance, autorisation de la collectivité locale, délimitation d"un périmètre et ou d"une

zone de travail spécifique...) en référence aux textes officiels.

4L"unité d"apprentissage est un module constitué de situations d"apprentissage s"organisant

en séance d"EPS ; celles-ci s"articulent selon les liens logiques en fonction d"objectifs, définis

dans une perspective finalisée. L"UA s"organise en quatre phases prolongées éventuellement par une cinquième phase de réinvestissement en sauvetage côtier.

Phases

Pour entrer dans

l"activité Pour savoir où on en est Pour apprendre et progresser Pour mesurer ses progrès

Evaluation diagnostique Evaluation

formative Evaluation terminale

Mises en

situations

Situations globales

- Test du savoir-nager niveau palier 1. - Analyse des représentations. - Situations de " pêche » d"objets immergés ou non à différentes distances du bord. - Jeux collectifs : déménageurs, etc. avec entrées en sautant ou plongeant avec objets immergés ou non.

Situation de référence

Pour l"enseignant

- Repérage des différents niveaux des élèves dans les 4 principes d"actions (entrée, déplacement, immersion, remorquage) ou - parcours : ramener le plus vite possible

1 objet immergé à

15m du bord en le

maintenant hors de l"eau.

Pour l"élève

Repérage de ses

habiletés, de ses difficultés (permet à l"élève de se situer dans l"activité). Situations de transformations différenciées

Permet à chacun des élèves de progresser durablement, à leurs niveaux, au travers de situations d"apprentissages organisées en ateliers : - entrées dans l"eau, - déplacements,

- immersions, - remorquages. Situation d"évaluation terminale

Permet à l"élève et à l"enseignant de mesurer les progrès réalisés. Passation du test final (test du sauveteur).

Nombre de

séances De 1 à 2

1 De 7 à 12 1

Constitution des

groupes

Aléatoire : groupes hétérogènes à constituer avant le début des séances (à l"école par exemple) pour ne pas empiéter sur le temps d"activité dans l"eau.

Aléatoire (groupes

hétérogènes) ou en groupes plus homogènes constitués à l"issue de l"observation des comportements moteurs lors de la phase d"entrée dans l"activité. A partir des résultats de l"évaluation diagnostique et des niveaux repérés. Idem.

52- Les niveaux de pratique

Entrer dans l"eau

Niveau 1

Saute (avec ou sans palme) sans prise

d"information sur la cible

Niveau 2

Plonge (avec ou sans palme) avec p. d"i. sur la cible hésitante

Niveau 3

Court et plonge (avec ou sans palme) avec p. d"i.

sur la cible instantanée

Se déplacer en surface

Niveau 1

Se déplace 15m en nage alternée le plus vite possible

Niveau 2

Se déplace 15m en n. a. le p. v. p. sans immersion de la tête sans prise d"information

Niveau 3

Se déplace 15m en n. a. le p. v. p. sans i. de la t. en maintenant la prise d"information

S"immerger

Niveau 1

Plongeon canard

Niveau 2

Plongeon canard avec manoeuvre de Valsalva

Niveau 3

Plongeon canard avec m. de v. et remontée avec

mannequin (1m80 de profondeur)

Remorquer

Niveau 1

Se déplace 15m en position dorsale en jambe de

brasse ou en rétropédalage

Niveau 2

Se déplace 15m en p. costale avec un objet tenu dans une main

Niveau 3

Se déplace 15m de manière adaptée pour

remorquer un mannequin (ou croisillon) sans bouchonner

6Fiche d"évaluation diagnostique

Nom de l"élève

Entrée dans

l"eau

Déplacement Immersion Remorquage

Niveau Niveau Niveau Niveau

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

73- Trame de variables didactiques

Verbes d"action

Entrer dans l"eau

Se déplacer en

surface

S"immerger

(rechercher des objets

Remorquer

(ramener des objets) - Position - Hauteur - Course (avec, sans) - Direction - Durée (le plus longtemps possible) - Distance (le plus loin possible) - Vitesse (le plus vite possible) - Vision (avec, sans) - Durée - Profondeur - Nombre d"objets - Poids des objets - Distance - Manière (costale, dorsale) - Types d"objets (anneaux, croisillon, mannequin) - Poids

84- Evaluation terminale : test final (test du sauveteur)

Conditions de réalisation du test :

- bassin de 25 mètres, - 2 mètres de profondeur, - Un mini-mannequin lesté.

Le test peut être réalisé sans notion de temps et/ou être chronométré (attribution de point

supplémentaire en fonction du tems réalisé).

Il est conseillé de permettre aux élèves de réaliser le parcours 1 ou 2 fois au début de la séance

avant l"évaluation finale.

Pour réussir le test, il faut :

1- Courir et plonger (ou plonger de la hauteur minimale d"un plot).

2- Se déplacer sur 15 m en nage alternée sans immersion de la tête.

3- Plonger en canard à 1m80 de profondeur et remonter le mini-mannequin face vers le

haut.

4- Remorquer le mannequin sur 15m sans bouchonner.

95- Situations d"apprentissage

1- Entrée dans l"eau

2- Déplacement en surface

3- Immersion

4- Remorquage

6- Organisation pédagogique

- 2 adultes minimum pour 1 classe (le PE et un intervenant qualifié et agréé) - 3 adultes, c"est préférable.

- Organisation en 3 ateliers dont un peut être géré en autonomie par les élèves (dans la

phase d"entrée dans l"activité, il s"agira plutôt de l"atelier immersion avec un travail des élèves en binôme ; dans la phase de structuration, il s"agira plutôt de l"atelier déplacement avec un fonctionnement à partir de fiches de travail). - Organisation des séances en 3 temps : a) activation / situations globales en grand groupe ; b) ateliers : entrée dans l"eau + déplacement, entrée dans l"eau + immersion ; entrée dans l"eau + remorquage ; c) situation globale collective de type australienne ou situation récapitulative de type parcours (réinvestissement). - Autres organisations : parcours / classe entière ; plutôt pour les situations de réinvestissement de fin de séance. Ateliers identiques / 1 groupe avec le PE plus orienté sur le questionnement, la verbalisation, 1 groupe en autonomie plus orienté sur l"entraînement, 1 groupe avec le MNS plus orienté sur l"apprentissage de techniques

3 ateliers / 1 avec le PE sur le remorquage, 1 avec un MNS sur la nage, 1 avec un autre

MNS sur l"immersion

3 parcours avec dominante

7- Activité complémentaire

Pertinence de travailler en parallèle une UA " apprendre à porter secours ».

Concernant les actions d"initiation au sauvetage côtier, il serait préférable qu"elles s"adressent

à des élèves ayant vécu une UA sauvetage ; elles peuvent s"inscrire dans un projet élargi sur la

sécurité et le sauvetage ; cela peut être un bon support à des actions de liaison CM2-6°.

10ENTRER DANS L"EAU

Situations

Situations de transformations des entrées dans l"eau

Recherche de la plus grande efficience

- jeux de course - jeux de choix - jeux d"atteinte de cible

Objectifs

Améliorer ses entrées dans l"eau et faire les choix les plus adéquats pour répondre à la situation : - choisir son mode d"entrée : sauter, plonger, courir et sauter, courir et plonger, et ce, avec ou sans palmes - améliorer sa vitesse de réalisation - orienter son entrée dans l"eau par rapport à la cible

Dispositif

O O

O O

O O O O ∆ ∆ : Porte

O : cible immergée

O : cible en surface

Palmes à disposition

But Adapter au mieux son entrée dans l"eau par rapport à la situation

Consigne

En fonction de la cible à atteindre, choisir une porte d"entrée, un mode d"entrée puis entrer dans l"eau le plus rapidement possible et en direction de la cible

Variables

- jeu chronométré - jeu à deux / au premier arrivé - jeu à choix multiples / parmi plusieurs entrées possibles, choisir la meilleure + travail spécifique de plongeon, course et saut

Critères de réussite

- temps - atteinte de la cible 11 Se déplacer vite pour atteindre une cible, c"est-à-dire :

Prendre rapidement des informations

Orienter et maintenir sa direction en déplacement (ne pas perdre de vue la cible)

Atteindre rapidement la cible

Proposition de situations

Titre : La chasse aux objets

Objectif : se déplacer vite sans perdre de vue la cible But de la tâche : rapporter le plus d"objets possibles en un temps limité Dispositif : des objets flottants de 4 couleurs différentes, un élève par couleur

Grand bain

Consignes : au signal, rapporter sur le bord le plus d"objets possibles de sa couleur.

Un objet rapporté à la fois.

Critère de réussite : nombre d"objets rapportés Variables : jeu individuel, jeu par équipes, nombre d"objets à rapporter, durée du jeu 12

Titre : La chasse aux objets

Objectif : se déplacer vite sans perdre de vue la cible But de la tâche : rapporter le plus d"objets possibles en un temps limité Dispositif : des objets flottants de 4 couleurs différentes, un élève par couleur

Des obstacles à franchir (lignes d"eau)

Grand bain

Consignes : au signal, rapporter sur le bord le plus d"objets possibles de sa couleur.

Un objet rapporté à la fois.

Critère de réussite : nombre d"objets rapportés Variables : jeu individuel, jeu par équipes, nombre d"objets à rapporter, durée du jeu 13 Titre : D"îles en îles (principe des chaises musicales) Objectif : se déplacer vite pour atteindre une cible But de la tâche : atteindre le premier une île Dispositif : 6 objets flottants (frites ou planches), 7 élèves

Le jeu se joue en 7 manches

Grand bain

Consignes : au signal, entrer dans l"eau, aller rejoindre le plus vite possible une île et s"y accrocher. Puis au signal, changer d"île. Ne jamais revenir sur une même île. A chaque manche, un point de pénalité à l"élève qui se retrouve sans île. Critère de réussite : le moins de point de pénalité

Variables

Zone de départ

14

Titre : Course poursuite

Objectif : se déplacer vite sans perdre de vue la cible à atteindre

But de la tâche : attraper son camarade

Dispositif : le jeu se joue par deux : un pécheur, un poisson

Grand bain

Consignes : Pour le pêcheur : au signal, entrer dans l"eau et essayer de toucher le poisson. Pour le poisson : au signal, se déplacer dans tout le bassin et éviter de se faire toucher.

Critère de réussite : poisson touché

Variables : déplacements en surface uniquement ou en surface et en profondeur Durée : toucher le poisson avant le signal de fin de manche 15

Titre : " Tourne ligne »

Situation 1 :

S"immerger

Objectifs :

Apprendre à rentrer la tête pour se préparer au plongeon canard

Dispositif :

But :

Tourner autour d"une ligne d"eau

en petite profondeur en grande profondeur

Consigne :

S"enrouler autour de la ligne d"eau, rentrer la tête(coller menton poitrine), ouvrir les yeux, souffler par le nez

Variables :

Rotation à l"aide d"un ballon sous la poitrine Petite profondeur

Grande profondeur

Enchainer 2 rotations

Critères de

réussite :

Avoir fait le tour complet autour de la ligne

16

Titre : LES DAUPHINS

Situation 2 :

S"immerger

Objectifs :

immerger tête bras la tête rentrant, dissociation tronc/jambes

Dispositif :

But :

Plonger comme un dauphin pour s"allonger au fond

Consigne :

Pousser sur les jambes, immerger tête bras en rentrant la tête

Variable :

Sous forme de course

Critères de

réussite :

Toucher le fond avec le ventre

17

Titre : " plonger en canard »

Situation : 3

vers le plongeon canard

Objectifs :

Dissocier tronc/jambes

Dispositif :

matériel : planche But : se laisser descendre en piqué (bras, troncs, jambes dans le prolongement)

Consigne :

En équilibre ventral, planche sous le ventre, se laisser descendre en piqué (bras, troncs, jambes dans le prolongement)

Variable :

Départ allongé bord du grand bassin, descendre le long du mur

Critères de

réussite :

Aller toucher le fond avec les mains

18

Titre : Les pêcheurs de perles

Situation 4 :

S"immerger pour rechercher et remonter

Objectifs :

S"immerger pour ramener des objets

Dispositif :

But :

Ramener le plus grand nombre d"huitres

Consigne :

Ramener le plus d"huitre possible, un objet à la fois

Variable :

Petit bain Grand bain A différentes profondeurs Seul En équipe

Critères de

réussite :

Remonter le plus grand nombre d"huitres

19

Titre : CERCEAUX IMMERGES

Situation 5 :

S"immerger pour rechercher

Objectifs :

S"immerger en s"orientant

Dispositif :

But :

Passer sous des cerceaux immergés

Consigne :

Passer sous des cerceaux

Variable :

un cerceau deux cerceaux à différentes profondeurs à différentes distances en enchainant passage sous le ou les cerceaux et remonter un objet ( + ou - lourd, gros)

Critères de

réussite :

Passer sous le ou les cerceaux

20

Titre : gagne terrain sous l"eau

Situation 6:

S"immerger pour rechercher

Objectifs :

S"immerger en s"orientant

Dispositif :

But : Déplacer le croisillon en immersion jusqu"au repère

Consigne :

Pousser le croisillon

Variable :

A différentes profondeurs Varier les distances Sous forme de compétition : qui déplace le plus loin Objets variés : anneaux, mannequin....

Critères de

réussite :quotesdbs_dbs30.pdfusesText_36

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