[PDF] La deuxième épreuve dadmissibilité :

View - Download La deuxième épreuve dadmissibilité :

Previous PDF

Next PDF

CADRAGE ET

METHODOLOGIE A

PARTIR DES RAPPORTS

DE JURY

CAPEPS interne

TD 7OCTOBRE 2017 ARZAILLER Bénédicte

1D ǯCB A44B 6CD3

Rapportdujury2017

éducatif.»

Répondre

au sujet En faisant Des propositions concrètes Au sein particulier desetransformerdansCETétablissement?

Rapport du jury:

lesconnaissancesauservicedelaquestion.

Un contexte

Des attentes

institutionnelles

Des évolutions pédagogiques,

didactiques et éducatives Qui vous amènent à présenter et justifier votre parti pris, vos choix professionnels en lien avec les thématiques du concours

Qui aboutissent à des propositions

réponsesprobablesdesélèvesǥ professionnel:fairedeschoix.

Prof qui intervient

devant les élèves, anime, régule, fait des

Prof qui fait des choix

de forme de pratique des APSA, réalise un projet de classe, établit

Le prof dans

du CA, de son équipe en

CE, devant les parents, qui

construit des projets

Le prof en lien

avec les partenaires extérieurs, qui se forme, est Vos propositions doivent ainsi être multidimensionnelles: associatifs,lessectionssportivesǥ

Le sujet va toujours :

atteindre.

LaquestionvareprésenterleQUOI?,lemode

Thématiques 2017:

-La réforme sur la scolarité obligatoire. -La prise en compte en EPS de la diversité des élèves . -Le projet pédagogique EPS. -ǯ±˜ƒŽ—ƒ-‹‘ en EPS dans le second degré. Si vous passez à côté du quoi, vous risquez le hors sujet ou le destermesdusujet. plusieursdansvotredevoir.

LanotiondeFILDIRECTEUR:

élèves.

Analyse du sujet 0

Mise en situation :

ilsprendreencomptecetteaffirmation?

ǯB3

BAB4 ǯ03

INTERVIENT

(dans les différentes dimensions)

En quoi les choix

pédagogiques et didactiques? raisons de ces choix et pourquoi permettent-ils de progresser?

Comment les choix

pédagogiques et didactiques?

Les procédures, les

moyens mis en contexte.

Identifier ses acquis et ses

difficultés "Peuvent-ils prendre en compte cette affirmation» renvoi aux limites

LE SUJET, QUOI?

Doit permettre à

chaque élève de la classe de cette Cité scolaire dans sa singularité -Emergerlesenjeuxproposésparlesujet, -Vousterminerezparunbilanprospectif.

POURQUOI?

QUELS ENJEUX?

POUR PROGRESSER en

construisant des compétences au niveau moteur, méthodologique,

ANALYSE DU SUJET POUR EN FAIRE EMERGER LES ENJEUX

connaissances professionnelles.

Circulaire de rentrée 2016

réformeducollègenotamment.

2. La notion clé, le quoi?:

Mise en situation:

actualité ou au contexte.

Votredéfinitiondecettenotion

allezvousservir. Vous devrez avoir une définition pour chaque notion des thématiques du programme.

De quelle nature peut-elle être?

Quelle forme peut-elle prendre?

Normative, critériée, co-évaluation, auto-évaluation Dans quelle temporalité peut-‡ŽŽ‡ •ǯ‹•..."‹"‡ǫ

Quelle est sa fonction?

Mise en situation:

Questionnement de la notion †ǯ±˜ƒŽ—ƒ-‹‘ •‘—• forme de brainstorming sur vos

feuilles de brouillon, à partir duquel il faudra faire des choix au regard du contexte et des enjeux de la question. notion? Dans la citation de ce sujet, le propos se centre sur:

PROGRESSER.

Les acquis

Ils sont de nature différente: capacités, connaissances, attitudes, compétences des

PAR CHAQUE élève :

différentescompétencesǥ

POUR PROGRESSER

POURQUI???

Mise en situation:

du contexte pour répondre à la question.

Classe de 21 garçons

Dont 1 décrocheur(comment le "raccrocher»?) et

1 inapte partiel (adaptation scolaire). Orientation

non souhaitée? Classe de 14 filles/15 garçons dont 2 élèves en surcharge pondérale (adaptation), 2 en début de décrochage (sens donné aux apprentissages).

Constat: Volontaires, compétiteurs groupes

affinitaires.

Prog: Muscu, HB, 3X500m

Axe de travail:

Rendre les élèves acteurs par la mise en projet pour implication durable dans les apprentissages. groupes collaboratifs, dévalorisation si échec.

Prog: Escalade, Acro, BB

Axe de travail:

Estime de soi par sentiment de compétenceet

appartenance groupale. Emergence des enjeux du sujet à partir des données contextualisées relatives à la population scolaire

Ce qui fait obstacle:

Manque de sens donné aux apprentissages, mise en projet. Leurs acquis et leur difficultésdoivent se révéler à travers une évaluationqui les rend ACTEURS voire AUTEURS afin de piloter leurs apprentissages.

Quels progrès

sont envisagés?

Des progrès de nature différente

qui permettent la construction de compétences motrices, sociales et méthodologiques.

Desprogrèsdiasynchroniques

construitsdansdiversestemporalités: projetdeclasse,parcoursdeformation, continuuminter-cyclesǥ

Pour chaque élève deCE

contexte

Engagement complet dans la

pratique sportive voire un hyper-engagementassocié à un manque de recul réflexif. partiel par manque de renvoyer aux autres.

4. Questionnement et paradoxes induits par la

mise en lien des différentes notions du sujet fonctiondeclassement,devalidationsurune chiffrée.

Nepeut-ellepasêtreenvisagée

commeuneformation,unguide, unmoyenqualitatifdese positionnerquantauxattendus?

5. De cette analyse et de ces mises en tension découlent la problématique

qui constitue votre réponse à la question au regard du contexte

Prise en compte du

contexte particulier, le POUR QUI?

LP avec des élèves

particuliers

Identification de la

question posée, le QUOI?

Mise en avant des

enjeux, le

POURQUOI?

Proposerdesmoyensévaluatifs

leurspropresacquisetdifficultés dansuneperspectivedeprogrès personnels. cesélèves.

MISE EN SITUATION : FORMULER UNE PROBLEMATIQUE

Ma réponse au

COMMENT? Mon fil

directeur, ma stratégie

6. Les limites posées par la question

leurs acquis et leurs difficultés pour envisager des progrès nécessite

Deformulerdeschoix,

sélectionnerlescritères lisiblespourquelesélèves puissentsesituer. démesuréeletemps momentformatif. pourquelesélèvesintègrent niveauxdemaîtrise. difficultés). générauxetprofessionnels). interdisciplinaireǥǥǥ.

02C0C34CB ǯDBA2 CB342D4CB ǯDB B42CD4CB

VOTRE définitionde la notion clé (interroger,questionner, triturer, renverser les notions) QUOI? Lien,mise en système avec toutes les notions utiles en lesliant au sujet (à définir) en référence au dossier Emergencedes enjeux à partir de données contextualisées (POURQUOI?POUR QUI?)

Questionnement:

Problématique:

le sujet et votre réponse ausujet dans CE contexte) Plan:

4‘—- †ǯƒ"‘"†ǡ‡•—‹-‡ǡ ‡ˆ‹ǥȋ""‘"‘•‹-‹‘• †ǯƒ...-‹‘ qui répondent à la problématique)

3 02C0C34CB3 ǯA4CBǣ

LES DIFFERENTES PARTIES DU DEVOIRau

sein desquelles vous convoquerez les autres thématiques du programme situer"‘—" “—ǯ‹Ž "—‹••‡ mieux se projeter.

QUI, QUOI, POURQUOI, ENJEU.

Terminale bac pro

productique ǯ±˜ƒŽ—ƒ-‹‘ formative en handball

Pour “—ǯ‹Ž•

choisissent des adaptés

Permettre aux élèves

leurs difficultés au sein handball

023 ǯA00D 3D2 3 CBB3 CB484D3

Les obstacles identifiés et les objectifs

Projet de classe

Lesélèvesontdes

difficultésàseremettre encauseetnotamment dansunapprentissage.

Projet pédagogique EPS

"Développerdesprojets individuelsetcollectifs».

Cetteévaluationformative

conduiraalorsàenvisager desprogrèscibléspour quechaqueéquipe puisseaméliorerses actionsoffensives collectives.

Hypothèses : Quels sont leurs acquis?

individuellesetdeuxcollectives.

Objectif de la situation,

contenus prioritaires pour lever les obstacles

Aménagements:tempsdematch,

effectifdeséquipes,relevé

Placede la leçon

dans le cycle

Justifications institutionnelles

Compétences attendues,

domaines du socle, attendus de

Justifications scientifiques

physiologiques, psychologiques, sociologiques, didactiques, pédagogiques, apprentissageǥ

QUELLES TRANSFORMATIONS POUR CHAQUE ELEVE?

à lier au quoi et aux enjeux.

Un deuxième exemple peut être illustré avec une autre classe du dossier.

0"‘"‘•‹-‹‘ †ǯƒ...-‹‘ 2portant sur le parcours de formation des élèves de

ce lycée professionnel

Le prof dans

du CA, de son équipe en

CE, devant les parents, qui

construit des projets

Projet pédagogique engage des

choix pédagogiques et didactiques permettant de

Permet de créer des

outils partagés (ici certificative par le biais des référentiels).

Par une réflexion sur une

programmation équilibrée et cohérente avec les exigences

†ǯévalcertificatives de la voie

professionnelle. réussiteàsonexamen.» qui vise à "faire acquérir à tous les élèves une culture scolaire, polyvalente et partagée»

LE BILAN PROSPECTIF

inhérents.

Miseenperspectivedusujetenrapportavec

ouverture.

PROBLEMATIQUE DU SUJET 0

quotesdbs_dbs35.pdfusesText_40

[PDF] définition non polygone

[PDF] rapport jury capeps externe 2017

[PDF] oral capeps interne

[PDF] rapport de jury capeps interne 2017

[PDF] programme capeps 2018

[PDF] rapport jury capes 2016 espagnol

[PDF] rapport de jury capes externe espagnol 2016

[PDF] rapport du jury capes espagnol 2016

[PDF] roc esperance loi exponentielle

[PDF] symétrie d'un cercle par rapport ? un point

[PDF] rapport du jury capes histoire géographie 2017

[PDF] rapport du jury capes histoire 2017

[PDF] ga+gb+gc=0 coordonnées g

[PDF] capes svt annales

[PDF] femmes célèbres de la résistance