Espaces épistémiques numériques et rapport au savoir des étudiant
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1 Université Lumière Lyon 2 Université de Lyon École doctorale : ED 485 Éducation-Psychologie- Information et communication Laboratoire EA 4571 - ECP - Éducation, Cultures, PolitiquesEspaces épistémiques numériques et
rapport au savoir des étudiant.esThèse de doctorat en Sciences
Soutenue le 16 septembre 2020 par
Barbara Sémel
Devant le jury composé de :
Jacques AUDRAN, Professeur des universités, INSA Strasbourg Évelyne BROUDOUX, Maîtresse de conférences HDR, CNAM Paris Bernadette CHARLIER, Professeure des universités, Université de Fribourg Laurent COSNEFROY, Professeur émérite des universités, ENS Lyon, Directeur de thèse Marie DESPRÉS-LONNET, Professeure des universités, Université Lumière Lyon 2 2 3Remerciements
Je veux dire toute ma gratitude à mon directeur de thèse, Laurent Cosnefroy, qui a su me guider avec bienveillance et disponibilité tout au long de ce travail, avec compréhension torat, à ma vie la -chercheur.à sa juste valeur.
Je voudrais aussi remercier mes anciens " chefs », le regretté Michel Moreau-Belliard, directeur du service TICE de Paris simplement, auss Benoît Roques et mes anciens collègues du service TICE, devenu Service des usages du numérique de Paris 1, pour tous les bons moments passés avec elles/eux et plus prosaïquement, pour les coups de pouce logistiques apportés pendant . archéologie de Paris 1, quand je suis arrivée dans cette UFR, et Anne- à différents moments et notamment en cette fin de thèse. Je remercie aussi mon collègue mais surtout ami Eric Lombardot qui, entre autres, enseigne les statistiques à des amphis de 800 étudiant.es (un sacré défi pédagogique !y initier et étudiant.es qui ont répondu au questionnaire, celles et ceux qui ont accepté de participer 4 M commencé, un an avant de tomber enceinte de ma fille Julia. Il y a deux ans, sa petite maman que je me suis battue pour aller au bout de ce projet urs fière de vous et -même aussi je crois) un talent supplémentaire, celui sorte que je puisse rédiger ces derniers mois et surtout, que je puisse Merci aussi à mes beaux-parents, la rayonnante Marité et Yves, si bon, si gentil. Tu es parti trop tôt, ce 15 avril 2020. soudés, et à ma belle- Martine, infatigable militante, manifestante randonneuse, voyageuse insatiable qui, comme dans tous les autres. Maman, ton in père, Jean-Patrick, essayertant plus -même, plus je serai libre. Papa, je garde en tête les images de ta première maison, à droite ton atelier avec tous ces composants électroniques, à gauche la pièce avec ta machine pour faire le miel. Tu étais toujours plein de projets personnels et professionnels, entrepreneur autodidacte,écolo libertaire, chauffagiste solaire -
Internet. Je me souviens encore de la fois où tu as fin, ta vie aura été un chantier permanent. Douze ans que tu es parti et tu me manques toujours autant. 5 6 7 Bernard de Chartres disait que nous sommes comme des nains juchés sur les acuité particulière, ou par notre propre taille, mais parce que nous sommes portés vers le haut et exhaussés par leur taille gigantesque.Jean de Salisbury, Metalogicon, XIIe siècle
Jean de La Bruyère, Caractères, 1688
que dispense en un lieu quelconque un objet ou un événement quelconque. Les restitution à toute époque obéiront à notre appel. Elles ne seront plus appareil. Elles ne seront plus que des sortes de sources ou des origines, et leurs comme le gaz, comme le courant électrique viennent de loin dans nos demeures répondre à nos besoins moyennant un effort quasi nul, ainsi serons-nous moindre geste, presque à un signe. Comme nous sommes accoutumés, si ce oscillations très rapides dont les organes de nos sens qui les cueillent et qui les intègrent font tout ce que nous savons.Paul Valéry, " La conquête , 1928
Savoir consiste donc à rapporter du langage à du langage. A restituer la grande naître au-dessus de toutes les marques le discours second du commentaire. LeMichel Foucault, Les mots et les choses, 1966
8 9Table des matières
Remerciements ................................................................................................................ 3
Table des matières ........................................................................................................... 9
Table des illustrations .................................................................................................... 19
Tableaux .............................................................................................................................. 19
Figures ................................................................................................................................. 21
Chapitre 1 La notion de rapport au savoir............................................................ 41
1.1 Une notion en formation ..................................................................................... 41
1.1.2 Les approches clinique et sociologique ............................................................... 43
1.2 Ce que les technologies font au savoir ................................................................. 48
1.2.1 Institution et savoir ............................................................................................. 49
1.2.3 Université, bibliothèques et musées ................................................................... 53
1.3 Rapport au savoir et relation pédagogique .......................................................... 54
1.3.1 Transmission et médiation des savoirs ............................................................... 55
1.3.2 Pratiques pédagogiques et supports de cours .................................................... 56
2.1.1 Apprendre un nouveau " métier » par la fréquentation de différents espaces . 64
2.1.2 Un monde de nouveautés ................................................................................... 66
2.1.2.1 Découvrir une nouvelle discipline .................................................................... 66
102.1.2.2 Découvrir de nouvelles manières de travailler ................................................ 69
2.2.2 Enseignements de méthodologie et tutorat ....................................................... 73
2.3.2 La pédagogie universitaire et le numérique........................................................ 78
3.1.2.1 Les outils de recherche .................................................................................... 85
3.1.2.2.1 Les critères de pertinence et de crédibilité ........................................................... 87
3.1.2.2.2 Autorité et autoritativité ....................................................................................... 89
3.1.2.2.3 Utilité, utilisabilité et acceptabilité ....................................................................... 91
3.1.3 Le concept de redocumentarisation ................................................................... 92
3.2.1 Le document au fondement des disciplines ........................................................ 95
3.3.1 Une distinction générationnelle ? ..................................................................... 104
3.3.2.1 Information et savoirs ................................................................................... 106
3.3.2.2 Former à la culture et aux compétences numériques ................................... 107
3.3.3 Des pratiques personnelles aux pratiques académiques .................................. 112
3.3.3.1 La complémentarité des usages livres-Internet ............................................ 112
3.3.3.2 Une porosité des frontières ........................................................................... 113
114.1 Le projet Wikipédia ........................................................................................... 117
4.1.1 'héritage encyclopédique ................................................................................ 118
4.1.2 Une encyclopédie collaborative ........................................................................ 119
4.1.2.1 Le wiki, un dispositif technique particulier .................................................... 119
4.1.2.2 Les principes qui régissent Wikipédia ............................................................ 121
4.1.2.2.1 Des sujets encyclopédiques ................................................................................ 121
4.1.2.2.2 La citation des sources sur Wikipédia ................................................................. 122
4.1.2.3 Une " interface morale » ............................................................................... 123
4.2 Les recherches scientifiques sur Wikipédia ........................................................ 126
4.2.1 Wikipédia, un objet scientifique ....................................................................... 126
4.2.2 Wikipédia dans un contexte académique ......................................................... 127
4.2.2.1 Les étudiant.es et Wikipédia ......................................................................... 131
4.2.2.2 Utilisation de Wikipédia par les enseignant.es ............................................. 133
Chapitre 5 Synthèse de la littérature et questions de recherche ........................ 1375.1 Synthèse de la littérature .................................................................................. 137
5.2 Questions de recherche .................................................................................... 144
5.3 Définition des objectifs et recueil de données associé ........................................ 147
Chapitre 6 Méthodologie .................................................................................. 149
6.1 Approche méthodologique ................................................................................ 149
6.1.1 La dimension opératoire de la notion de rapport au savoir ............................. 149
6.1.2 Wikipédia, objet scientifique............................................................................. 151
6.1.3 Décrire et comprendre les pratiques documentaires numériques des étudiant.es
1526.2 Une double approche ........................................................................................ 155
6.3 Deux études exploratoires ................................................................................ 158
6.3.1 Etude exploratoire 1 : Pratiques informationnelles des étudiant.es sur Internet
6.3.2 Etude exploratoire 2 : représentations et usages déclarés de Wikipédia ........ 160
126.4 Collecte des données ........................................................................................ 161
6.4.1.1.1 Présentation générale ......................................................................................... 161
6.4.1.1.2.1 Les Espaces pédagogiques interactifs....................................................................... 162
6.4.1.1.2.2 Le portail " Domino » ............................................................................................... 163
6.4.1.2.2 Organisation des enseignements en licence ....................................................... 165
6.4.1.2.3 La charte du plagiat ............................................................................................. 165
6.4.3 Une double instrumentation pour recueillir les données ................................. 167
6.4.3.1 Présentation du questionnaire ...................................................................... 169
6.4.3.1.1 Ensemble 1 : usages des sources documentaires en ligne .................................. 170
6.4.3.1.1.1 Types de sources numériques ................................................................................... 171
6.4.3.1.1.2 Critères de sélection des différents types de sources ................................................ 175
6.4.3.1.2 Ensemble 2 : rapport aux savoirs transmis en cours ........................................... 176
6.4.3.1.3 Ensemble 3 : Rapport des étudiant.es à Wikipédia dans un contexte académique
1776.4.3.1.4 Echelles utilisées ................................................................................................. 179
6.4.3.1.5 Questions de profil .............................................................................................. 181
6.4.3.1.6 Questions ouvertes ............................................................................................. 182
6.4.3.2 Administration du questionnaire ................................................................... 183
6.4.3.3 Présentation des focus groups ...................................................................... 185
6.4.3.3.2 Recrutement des étudiant.es .............................................................................. 187
6.5 Traitement des données.................................................................................... 189
6.5.1 Les données obtenues par questionnaire ......................................................... 189
6.5.1.1 Réponses aux questions fermées ................................................................... 189
6.5.1.2 Influence des données de profil sur les réponses données aux questions fermées
1916.5.1.3 Réponses aux questions ouvertes .................................................................. 192
6.5.2 Les données obtenues lors des focus groups .................................................... 193
Chapitre 7 Présentation des résultats ................................................................ 195
7.1 Résultats obtenus au questionnaire................................................................... 195
7.1.1.1 Profil .............................................................................................................. 195
137.1.1.2 Variables de réussite ..................................................................................... 198
7.1.1.3 Taux de réponse ............................................................................................ 201
7.1.2.1 Fréquence de consultation des sources ......................................................... 202
7.1.2.3 Critères de sélection des sources numériques ............................................... 218
7.1.2.4 Synthèse ........................................................................................................ 227
7.1.3 Rapport aux savoirs transmis pendant les cours .............................................. 229
7.1.3.1 A quel moment les étudiant.es recherchent-ils/elles des informations en
rapport avec le contenu transmis en cours ? ................................................................ 229
2327.1.3.3 Synthèse ........................................................................................................ 236
7.1.4 Rapport des étudiant.es à Wikipédia dans un contexte académique .............. 237
7.1.4.1 Usages de Wikipédia ..................................................................................... 237
7.1.4.1.3 Nature des informations recherchées sur Wikipédia.......................................... 241
7.1.4.3 Perception de la fiabilité de Wikipédia .......................................................... 245
7.1.4.3.1 Perception des erreurs sur Wikipédia ................................................................. 246
7.1.4.3.2 Représentations étudiantes des perceptions enseignantes ............................... 249
7.1.4.4 Synthèse ........................................................................................................ 252
2537.1.5.1.2 Critères de sélection des sources numériques.................................................... 261
7.1.5.1.3 Rapport aux savoirs transmis pendant les cours................................................. 263
7.1.5.1.4 Rapport des étudiant.es à Wikipédia dans un contexte académique ................. 266
7.1.5.2 Influence des variables de réussite ................................................................ 271
7.1.5.2.2 Critères de sélection des sources numériques.................................................... 276
7.1.5.2.3 Rapport aux savoirs transmis pendant les cours................................................. 277
7.1.5.2.4 Rapport des étudiant.es à Wikipédia dans un contexte académique ................. 279
7.1.5.3 Influences des variables disciplinaires ........................................................... 280
7.1.5.3.2 Critères de sélection des sources numériques.................................................... 281
7.1.5.3.3 Rapport aux savoirs transmis pendant les cours................................................. 282
7.1.5.3.4 Rapport des étudiant.es à Wikipédia dans un contexte académique ................. 282
147.1.5.4 Influence du genre ......................................................................................... 284
numériques 2847.1.5.4.2 Rapport aux savoirs transmis pendant les cours................................................. 285
7.1.5.4.3 Rapport des étudiant.es à Wikipédia dans un contexte académique ................. 285
7.1.5.5 Synthèse ........................................................................................................ 287
7.1.6 Présentation des réponses aux questions ouvertes ......................................... 291
7.1.6.1 Autres types de sources numériques consultées et utilisées pour réaliser un
devoir 2937.1.6.3 Représentations et usages étudiants de Wikipédia ...................................... 296
7.1.6.3.2 Autres informations recherchées sur Wikipédia ................................................. 297
7.1.6.3.3 Caractéristiques de Wikipédia ............................................................................ 298
7.1.6.4 Représentations étudiantes des perceptions enseignantes .......................... 307
7.1.6.4.1 Fiabilité de Wikipédia .......................................................................................... 307
7.1.6.4.1.1 Préconisations enseignantes ............................................................ 308
7.1.6.4.2 Informations recherchées par les enseignants sur Wikipédia ............................ 319
7.2 Les Focus groups ............................................................................................... 322
7.2.1 Conduite des focus groups et démarche de présentation des résultats .......... 322
7.2.1.1 Les étudiant.es interrogé.es .......................................................................... 322
7.2.1.2 Conduite des focus groups............................................................................. 323
7.2.1.4 Synopsis thématique des six focus groups .................................................... 325
7.2.2 Le plagiat ........................................................................................................... 328
7.2.2.1 Deux principales conceptions du plagiat ....................................................... 328
7.2.2.2 Discours enseignants sur le plagiat ............................................................... 333
7.2.2.4 Livres-Internet ............................................................................................... 337
7.2.2.5 Quand et comment référencer une source ? ................................................. 338
7.2.2.6 Penser par soi-même et rapport aux sources ................................................ 341
7.2.3 Rapport aux sources numériques et savoir légitime ......................................... 344
7.2.3.1 Recourir à Internet et/ou recourir aux livres ................................................. 344
157.2.3.3 Les critères mobilisés pour sélectionner une source ...................................... 360
7.2.3.3.1 Qualité intrinsèque ............................................................................................. 361
7.2.3.3.2 Rapport au vrai .................................................................................................... 363
7.2.3.4 Utiliser les sources dans son propre travail ................................................... 369
7.2.3.5 Rapport aux sources numériques et relation pédagogique .......................... 372
7.2.3.5.2 Le guidage enseignant ......................................................................................... 379
7.2.3.5.2.1 Supports pédagogiques et rapport aux sources ....................................................... 379
7.2.3.5.2.2 Un guidage insuffisant ............................................................................................. 385
7.2.3.5.2.3 Le rapport aux sources des enseignant.es ................................................................ 388
7.2.3.5.3 Un apprentissage complexe et progressif ........................................................... 392
7.2.3.5.3.2 De la première à la deuxième année ........................................................................ 393
7.2.4 Wikipédia ........................................................................................................... 398
7.2.4.1 Perception de Wikipédia par les étudiant.es ................................................. 398
7.2.4.3 Discours enseignants sur Wikipédia .............................................................. 405
7.2.4.4 Citer Wikipédia ? ........................................................................................... 409
Chapitre 8 Interprétation et discussion des résultats ......................................... 415
8.1 Rapport au savoir et rapport aux sources numériques ....................................... 416
8.1.1 Le rapport des étudiant.es aux sources documentaires nativement numériques
4178.1.1.2 Le cas des sources encyclopédiques : Wikipédia ou Universalis .................... 423
4288.1.2.2 Le rapport à Wikipédia .................................................................................. 429
8.1.2.3 La documentation iconographique ............................................................... 430
8.1.2.4 Le travail en autonomie sur les contenus des cours ...................................... 430
8.1.3 Savoir légitime et formes de médiatisation ...................................................... 431
43216 436
8.2.1 Usages déclarés et perceptions étudiantes de Wikipédia ................................ 437
8.2.3 Le lien entre le plagiat et Wikipédia .................................................................. 444
8.3 Du copié-collé au plagiat : symptôme et conséquence des difficultés pédagogiques
rencontrées par les étudiant.es au début de leurs études universitaires ........................ 446
8.3.1 Copié-collé et plagiat ......................................................................................... 447
8.3.1.1 Pratiques déclarées par les étudiant.es et représentations .......................... 448
8.3.1.2 De la collecte à la collection .......................................................................... 450
8.3.2 Produire un travail personnel ........................................................................... 454
8.4 Relation pédagogique et rapport au savoir ........................................................ 461
8.4.1 Repenser la formation documentaire des étudiant.es ..................................... 463
8.4.2 Comprendre les enjeux du travail intellectuel .................................................. 472
8.4.2.2 Contenus et supports de cours ...................................................................... 475
8.4.2.3 Exposer le rapport aux sources ...................................................................... 477
Apports de la recherche ............................................................................................... 483
Réexaminer la notion de rapport au savoir ...................................................................... 483
Penser le rapport à Wikipédia en termes de rapport au savoir ........................................ 485
Des limites aux perspectives de la recherche ................................................................ 488
Wikipédia ........................................................................................................................... 488
Mieux comprendre les usages et représentations des vidéos, blogs et réseaux sociaux . 489Et du côté des enseignant.es ? .......................................................................................... 493
Revitaliser le lien entre enseignement et recherche par le numérique ........................... 494
17BIBLIOGRAPHIE .................................................................................................... 497
Bibliographie principale ............................................................................................... 497
Articles Wikipédia ........................................................................................................ 515
Textes réglementaires .................................................................................................. 515
ANNEXES Erreur ! Signet non défini.
ANNEXE 1 - Etude exploratoire 1 : Pratiques informationnelles des étudiants sur InternetANNEXE 2 - Etude exploratoire 2 : représentations et usages déclarés de Wikipédia Erreur !
Signet non défini.
ANNEXE 3 ʹ Questionnaire étudiant ............................................ Erreur ! Signet non défini.
ANNEXE 5 ʹ Transcription des focus groups ................................. Erreur ! Signet non défini.
Focus group L1-1 ........................................................................... Erreur ! Signet non défini.
Focus group L1-2 ........................................................................... Erreur ! Signet non défini.
Focus group L1-3 ........................................................................... Erreur ! Signet non défini.
Focus group L2-1 ........................................................................... Erreur ! Signet non défini.
Focus group L2-2 ........................................................................... Erreur ! Signet non défini.
Focus group L2-3 ........................................................................... Erreur ! Signet non défini.
ANNEXE ʹ questionnaire enseignant ............................................ Erreur ! Signet non défini.
18 19Tables des illustrations
Tableaux
Tableau 1 - Etudes portant sur les usages de Wikipédia dans un contexte académique ......... 129
Tableau 2 - Objectifs, données et méthodes d'analyse ............................................................ 148
Tableau 3 - Questions fermées associées aux questions ouvertes ........................................... 183
Tableau 4 - Synthèse Usages des sources numériques pour la réalisation d'un devoir
(Questionnaire) ......................................................................................................................... 227
Tableau 5 - Synthèse rapport aux savoirs transmis pendant les cours (Questionnaire) .......... 236
Tableau 6 - Synthèse Rapport des étudiant.es à Wikipédia (Questionnaire) ........................... 252
Tableau 7 ʹ Synthèse influence des variables de niveau d'études, de réussite, de discipline et de
genre ......................................................................................................................................... 287
Tableau 8 - Questions ouvertes - présentation synthétique et nombre/taux de réponses ..... 292
Tableau 9 - Avantages et inconvénients de Wikipédia (réponses champ libre question 9) ..... 299
Tableau 10 - Anecdotes d'utilisation de Wikipédia en fonction du type de contenu et/ou ducontexte du besoin d'information ............................................................................................. 304
Tableau 11 - Préconisations enseignantes ................................................................................ 309
Tableau 12 - Les réticences à l'utilisation de Wikipédia (1/3) - Wikipédia est une source
insuffisante pour élaborer un devoir universitaire ................................................................... 315
Tableau 13 - Les réticences à l'utilisation de Wikipédia (2/3) - Wikipédia n'est pas citable dans
un travail universitaire .............................................................................................................. 317
Tableau 14 - Les réticences à l'utilisation de Wikipédia (3/3) - Wikipédia favorise le plagiat dans
les devoirs ................................................................................................................................. 318
Tableau 15 - Synopsis des Focus groups de L1 .......................................................................... 326
Tableau 16 - Synopsis des Focus groups de L2 .......................................................................... 327
Tableau 17- Définitions du plagiat dans les focus groups ......................................................... 331
Tableau 18 - Synthèse Le plagiat (Focus groups) ...................................................................... 343
Tableau 19 - Synthèse Rapport aux sources numériques et savoir légitime (Focus groups) .... 396
20 Tableau 20 - Wikipédia, un outil de repérage dans une phase exploratoire de la recherchedocumentaire (Focus groups) ................................................................................................... 401
Tableau 21- Synthèse Wikipédia (Focus groups) ...................................................................... 414
21Figures
Figure 1 - Fréquence des occurrences de la notion de "rapport au savoir" dans les corpus detextes numérisés par Google - Graphique généré le 30/12/2019 .............................................. 43
Figure 2 - Les principales sources des images utilisées par des chercheur.ses et des enseignant.es
(Denoyelle et al., 2018, p. 24) ................................................................................................... 104
Figure 3-Article Wikipédia Wifredo Lam ................................................................................... 120
Figure 4 - Page d'accueil des Espaces pédagogiques interactifs (EPI) ....................................... 162
Figure 5 - EPI d'un TD de L1 ....................................................................................................... 162
Figure 6 - Page d'accueil du portail "Domino" .......................................................................... 163
Figure 7 - Carte des formations (Auteur : Alain Duplouy) ......................................................... 164
Figure 8 - Charte du plagiat ....................................................................................................... 166
Figure 9 - Collecte de données - thématiques abordées .......................................................... 168
Figure 10 - Dimensions de la caractérisation des sources numériques .................................... 172
Figure 11 - Echelles utilisées pour les questions fermées ......................................................... 181
Figure 12 - Répartition en fonction de l'année d'étude et en fonction du genre ..................... 196
Figure 13 ʹ Discipline du baccalauréat d'origine (1) ................................................................. 196
Figure 14 ʹ Discipline du baccalauréat d'origine (2) ................................................................. 197
Figure 15- Poursuite d'études envisagée (étudiant.es de L1 et L2 confondu.es) ..................... 198
Figure 16- Répartition des étudiant.es par rapport à l'obtention de l'année ........................... 198
Figure 17 - Répartition des étudiant.es par rapport à la mention obtenue ............................. 200
Figure 18 - Répartition par mention des étudiant.es admis.es dans l'année supérieure ......... 201
Figure 19 - Taux de réponse au questionnaire .......................................................................... 201
Figure 20 - Fréquence moyenne de consultation par types de sources numériques (question 1)................................................................................................................................................... 203
Figure 21 - Fréquence de consultation des vidéos en fonction du statut de l'auteur.e (question1) ............................................................................................................................................... 204
Figure 22 - Fréquence de consultation des sources numériques - Test du khi deux ................ 205
Figure 23 - Fréquence de consultation des blogs en fonction du statut de l'auteur.e (question 1)................................................................................................................................................... 206
Figure 24 - Fréquence de consultation des encyclopédies en ligne sur abonnement et de
Wikipédia (question 1) .............................................................................................................. 207
Figure 25 - Fréquence de consultation des bases iconographiques éditorialisées et des réseaux
sociaux numériques dédiés à l'image ....................................................................................... 208
22Figure 26 - Fréquence de consultation des bases d'articles scientifiques et des blogs rédigés par
des professionnel.les ................................................................................................................. 210
Figure 27 - Fréquence de consultation des sites de musées et des forums ............................. 211
Figure 28 - Fréquence de consultation des sites de musées et de Wikipédia .......................... 211
Figure 29 - Fréquence moyenne d'utilisation par types de sources numériques (question 2) 213Figure 30 - Fréquence d'utilisation des vidéos en fonction du statut de l'auteur.e (question 2)
................................................................................................................................................... 214
Figure 31 - Fréquence d'utilisation des blogs en fonction du statut de l'auteur.e (question 2)215Figure 32 - Fréquence d'utilisation des encyclopédies en ligne sur abonnement et de Wikipédia
(question 2) ............................................................................................................................... 215
Figure 33 - Fréquence d'utilisation des bases d'articles scientifiques et des blogs rédigés par des
professionnel.les (question 2) ................................................................................................... 216
Figure 34 - Fréquence d'utilisation des bases iconographiques éditorialisées et des réseaux
sociaux dédiés à l'image (question 2) ....................................................................................... 217
Figure 35 - Critères de sélection d'une source après consultation (question 3) ...................... 219
Figure 36 - Corrélation du critère de fiabilité avec d'autres critères de sélection (question 3) 220
Figure 37 - Corrélations significatives entre critères de sélection des sources numériques
(question 3) ............................................................................................................................... 220
Figure 38 - Critères de sélection des sources numériques - matrice de corrélation ................ 222
Figure 39 - Qualités de représentation des items "critères de sélection des sources numériques"
(1/2) ........................................................................................................................................... 223
Figure 40 - Figure 39 - Qualités de représentation des items "critères de sélection des sources
numériques" (2/2) ..................................................................................................................... 223
Figure 41 - ACP question 3 - Indice KMO et test de Bartlett ..................................................... 224
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