Éducation thérapeutique du patient - Définition finalités et
OBJECTIF. Ces recommandations visent à présenter à l'ensemble des professionnels de santé aux patients et aux associations ce que recouvre l'éducation
« Éducations à » Essai de définition
C'est au bout du compte à une vibrante défense des disciplines scolaires que se livre Alain Beitone. Comment l'Éducation nationale prend-elle en compte ses
EMILE DURKHEIM (1858 / 1917)
Cette définition est la toute première définition sociologique de l'éducation. L'éducation est chose sociale pratique sociale
Penser léducation et la formation Les hommes bien entendu
https://www.meirieu.com/COURS/PENSEREDUCFOR.pdf
Classification Internationale Type de lÉducation CITE 2011
La CITE 2011 inclut des définitions améliorées des types d'enseignement et clarifie leur utilisation dans la CITE. Des catégories ont été ajoutées à la
Définir les objectifs de léducation
Sur l'his- toire de la définition des objectifs en éducation on consultera I. K. DAVIES. Objectives il! Curriculum Design. Londres. McGraw-Hill
Définitions : léducation à lenvironnement et au DD
De nombreuses définitions lui sont données dans le cadre des processus internationaux organisés par les Nations unies ainsi que par les acteurs de la société
LENSEIGNEMENT EXPLICITE : DE QUOI SAGIT-IL POURQUOI
que de définition d'une forme précise d'enseignement. e Un engagement actif wwc/pdf/practiceguides/adlit_pg_082608.pdf. 32. Gersten R.
Inégalités scolaires et politiques déducation
entre groupes d'élèves désignés par leur origine sociale leur sexe
Standards pour léducation sexuelle en Europe
Dans cette définition de l'éducation sexuelle la sexualité est en tout Ghent. (http://www.sensoa.be/pdf/docucentrum/infopakket_internationale_leermiddelen.
Éducation thérapeutique du patient - Définition finalités et
OBJECTIF. Ces recommandations visent à présenter à l'ensemble des professionnels de santé aux patients et aux associations ce que recouvre l'éducation
Notes de Cours prises par M. Marot année 2001-02
Définitions insistant sur la destination sociale de l¶être humain l¶éducation pré scolaire la formation des adultes et la formation des personnes du ...
« Éducations à » Essai de définition
C'est au bout du compte à une vibrante défense des disciplines scolaires que se livre Alain Beitone. Comment l'Éducation nationale prend-elle en compte ses
Penser léducation et la formation Les hommes bien entendu
https://www.meirieu.com/COURS/PENSEREDUCFOR.pdf
Histoire de léducation en 3 volets
Cette définition montre que l'éducation est aussi vieille et ample que l'humanité. Longtemps l'éducation ne fut pas distincte de la vie globale du groupe
Guide rapide des indicateurs de léducation pour lODD 4
Les indicateurs de l'ODD 4 revêtent de multiples facettes et beaucoup nécessitent d'élaborer de nouvelles méthodologies définitions et méthodes de calcul
Principes directeurs de lUNESCO pour léducation interculturelle
Selon la définition que lui a donnée la Conférence mondiale sur les poli- tiques culturelles le patrimoine culturel « s'étend aux œuvres de ses artistes
Définir les objectifs de léducation
Sur l'his- toire de la définition des objectifs en éducation on consultera I. K. DAVIES. Objectives il! Curriculum Design. Londres. McGraw-Hill
Structuration dun programme déducation thérapeutique du patient
La définition retenue de l'ETP est celle du rapport de l'OMS-Europe publiée en 1996
EMILE DURKHEIM (1858 / 1917)
Sup de Cours - Etablissement d'enseignement privé RNE 0333 119 L - 73 rue de Marseille - 33000 Bordeaux Définition de l'éducation selon Durkheim.
CDIS Methodology Manual FR V5 (23102014) - UNESCO
L’éducation doit viser au plein épanouissement de la personnalité humaine et au renforcement du respect des droits d e l’homme et des libertés fondamentales Elle doit favoriser la compréhension la tolérance et l’amitié entre toutes les nations et tous les groupes raciaux
Searches related to définition de l+éducation pdf PDF
Dictionnaire actuel de l'éducation sous la direction de Renald Legendre Un ouvrage imposant si l'on estime la quantité de ren seignements qui s'y trouvent : 3 500 entrées 3 000 définitions 2 375 articles 3 050 notes explicatives 250 formes fautives 3 475 équi valents Un dictionnaire « actue »l si l'on con
Comment définir l’éducation?
Introduire la définition du mot éducation (fait de former une personne, spécialement un enfant ou un adolescent en l’aidant à développer son intelligence et de lui apprendre à bien se comporter avec les autres). • Énoncer le mot écoleet demander aux élèves de chercher oralement des mots de la même famille.
Quelle est la définition de l’éducation pour la santé ?
1 Pour reprendre les termes de Jacqueline Descarpentries : « Les définitions de l’éducation pour la santé sont étroitement dépendantes des modèles de l’éducation et des modèles de la santé, donc de la définition accordée au concept de santé et au processus de référenciation des modèles de l’éducation.
Quelle est la partie législative du code de l’éducation?
La ratification et la mise à jour du Code de l’éducation ont été parachevés par la loi n° 2003-339 du 14 avril 2003. La partie législative du Code de l’éducation est présentée ici en version intégrale, avec une table des matières dynamique complète, ainsi que l’ensemble de ses liens internes.
Quelle est la version intégrale du code de l’éducation?
La ratification et la mise à jour du Code de l’éducationont été parachevés par la loi n° 2003-339 du 14 avril 2003. La partie législativedu Code de l’éducationest présentée ici en version intégrale, avec une table des matières dynamique complète, ainsi que l’ensemble de ses liens internes.
Retrouver ce titre sur Numilog.com
DÉFINIR LES OBJECTIFS DE L"ÉDUCATION Retrouver ce titre sur Numilog.comAUTRES OUVRAGES DE G. DE LANDSHEERE
Les tests de connaissances, Bruxelles, Editest, 1965 (Epuisé).Rendement
de l"enseignement des mathématiques dans douze pays (en colla- boration avec T. N. Postlethwaite), Paris, Institut pédagogique national, 1969.Introduction à
la recherche en éducation, Paris, A. Colin-Bourrelier ; Liège, G.Thone, 1982, 5e édition revue et augmentée.
H. BENJAMIN, La pédagogie paléolithique ou préhistoire de la contestation.Préface et
adaptation française, Collection " Education 2000 », Paris, F. Nathan ; Bruxelles, Labor, 1970.
Le test
de clôture, mesure de la lisibilité et de la compréhension, Collection Education 2000 », Paris, F. Nathan ; Bruxelles, Labor, 1973.Recherches
sur les handicaps socio-culturels de 0 à 7-8 ans, direction de la rédaction de cet ouvrage collectif, Bruxelles, Ministère de l"éducation nationale, Organisation des études, 1973.Towards a
Science of Teaching (en collaboration avec G. Chanan, G. Nuthall, M. Cameron, E. Wragg et N. Trowbridge), Londres, N.F.E.R., 1973.Evaluation
continue et examens. Précis de docimologie, Paris, F. Nathan ;Bruxelles,
Labor, 1980, 5e édition revue et augmentée.
Comment
les maîtres enseignent. Analyse des interactions verbales en classe (avec la collaboration de E. Bayer), Bruxelles, Ministère de l"éducation nationale,Organisation des études, 1975, 38 édition.
Research in
Education (en collaboration), Itasca, Peacock Publishers, 1974. La formation des enseignants demain (avec la collaboration de F. Hotyat, S. DeCoster, W. De Coster), Paris, Casterman, 1976.
Construire
des échelles d"évaluation descriptives (en collaboration avec R. Debal et J. Paquay-Beckers), Bruxelles, Ministère de l"éducation nationale,Organisation des études, 1976.
Vocabulaire de l"évaluation et
de la recherche en éducation, Paris, PressesUniversitaires de France -
Collection " Les grands dictionnaires » - 1979. Le comportement non verbal des enseignants. Comment les maîtres ensei- gnent Il (en collaboration avec A. Delchambre), Paris, Nathan ; Bruxelles,Labor,
1979.La recherche expérimentale en éducation. Etat et développement, Genève,
Bureau
International de l"Education, - UNESCO, 1982.
Traductions
du présent ouvrage :Definire
gli obiettivi dell"educazione, Florence, la Nuova Italia, 1977.Objectivos
de la educaciôn, Barcelone, Oikos-tau, 1976.Définir
os objectivos da educaçâo, Lisbonne, Moraes, 1977, 2e édition. On defining educational objectives, Oxford, Pergamon Press, 1977. Sàdefinim obiectivele educa(iei, Bucarest, Editura Didacticâ si Pedagogicâ, 1978. Retrouver ce titre sur Numilog.com
PÉDAGOGIE D"AUJOURD"HUI
COLLECTION DIRIGEE
PAR GASTON MIAI ARET
DÉFINIR
LESOBJECTIFS
DE L"ÉDUCATION
VIVIANE/6E
LANDSHEERE
Laboratoire de pédagogie
expérimentaleUniversité
de LiègeGILBERT
DE LANDSHEERE
Professeur
émérite de
/"Cnllt"flué de 1-ieLe 6eédition
PRESSES UNIVERSITAIRES DE
FRANCE Retrouver ce titre sur Numilog.com
ISBN 213-042557-7
ISSN 0768-1518
Dépôt
légal - 6e édition: 1989, mars© Presses Universitaires de France,
108,boulevard Saint-Germain, 1 - Retrouver ce titre sur Numilog.com
Retrouver ce titre sur Numilog.com
INTRODUCTION
1.Eduquer implique toujours un objectif
Depuis toujours, les philosophes
et les politiques ont assigné des objectifs à l"éducation. Il ne pouvait en être autrement, car, comme lesouligne spécialement R. S. Peters e), le concept d"objectif est essentiel à celui d"éducation.
L"étymologie
du mot même l"exprime bien : éduquer, c"est con- duire, donc guider vers un but. Conduire et nulle part s"excluent mutuellement. Mais conduire quelque part ne suffit pas ; la destina- tion de l"éducation est par essence positive. On éduque au vrai, au bien, au beau - et non au faux, au mal, au laid. Que ces concepts se définissent par la voie idéaliste ou relativiste importe peu ici.L"important
reste que, sans intention positive, sans norme, l"éduca- tion disparaît. Prendre pour règle de refuser toute norme est encore une norme !Tout ceci
se retrouve chez R. Peters sous une autre forme lors- qu"ilécrit :
Leterme " éducation » a des implications normatives : il implique que quelque chose qui en vaut la peine est ou a été intentionnellement transmis d"une manière moralement acceptable. Ce serait une contradiction logique de dire qu"un homme a été éduqué, mais qu"il n"a pas changé en mieux, ou qu"en éduquant son fils, un homme n"a rien essayé qui en vaille la peine.
Où l"éducation trouve-t-elle sa finalité ?Au-delà
de toutes les nuances, deux courants de pensée se des- sinent nettement. Pour les uns, les buts de l"éducation découlent (déductivement) d"uneconception arbitraire de l"homme, de ses caractéristiques immuables, de sa " vraie » nature, c"est-à-dire de sa nature essentielle.
Pour les autres,
le but de l"éducation est la conquête quotidienne du milieu mis au service de l"individu et de la collectivité. Dans cette
(1)R. S. PETERS, Ethics and Education, Londres, G. Allen, 1966, pp. 25 sq. Retrouver ce titre sur Numilog.com
perspective, les buts ne se définissent pas déductivement à partir d"un principe ou d"une vérité abstraite, mais naissent des nécessités de l"action, de la contingence.Certains
vont même jusqu"à considérer que l"identité entre les fins et l"action est si étroite qu"une formulation explicite des fins devient pratiquement impossible. Par exemple, G. Grieder doute de la validité et de la nécessité de buts pédagogiques définis formelle- mentà l"avance :
Les buts
d"une société ne sont-ils pas, dans une large mesure, non for- mulés, comme la constitution britannique non écrite ? Ils se développent lentement, lors d"un processus d"interaction entre différentes parties et diffé- rents niveaux d"une société et entre des sociétés différentes (2). Que les buts soient dans une large mesure implicites, qu"il existe un " curriculum latent », on le sait. Il n"en reste pas moins que ceux qui créent des institutions éducatives et leur donnent des programmes poursuivent des buts qu"il importe d"étudier. 2. Du sommet à la base d"une hiérarchie pédagogique, les objectifs tendent à se diversifier Au fil du temps, des penseurs ont tenté d"assigner à l"éducation un but unique ou suprême qui reflète directement l"idéologie domi- nante : préparer l"entrée dans la cité de Dieu, faire un citoyen res- pectueux de la démocratie capitaliste ou un travailleur fidèle à la pensée de Mao...L"option
socio-politique ne s"exprime pas toujours directement. P. Bourdieu et J. C. Passeron ont admirablement montré que la fonction de reproduction est d"autant plus efficace qu"elle est ina- perçue, intériorisée par le système d"éducation (3). Elle s"abrite, par exemple, derrière des constructions psychologiques ou pédagogiques faussement affublées de l"objectivité scientifique ou du souci humani- taire : cultiver les facultés, former le caractère (Spencer), acquérir les connaissances nécessaires à son état (Herbart), etc. Mais si les choix cruciaux commandent l"action éducative géné- rale, ils ne se colorent pas moins des options propres aux sous-groupes (2) G. GRIEDER, IS it possible to word educational goals ?, in Nation s Schools, octobre 1961. (3) P. BOURDIEU et J. C. PASSERON, La reproduction, Paris, Editions deMinuit,
1970. Retrouver ce titre sur Numilog.com
sociaux, aux sous-cultures, et sont aussi réinterprétés, voire rejetés au niveau des éducateurs individuels. Ceux-ci doivent, en outre, tenir compte des situations particulières dans lesquelles ils travaillent. V.Isambert-Jamati écrit :
L"enseignement
secondaire est multiple à l"intérieur d"un seul segment par le sens que donnent les enseignants à leur action. La socialisation est réalisée dans un lycée par une action constante et très différenciée. A cette marge correspondent donc des choix à faire pour ceux qui font fonctionner l"institution, choix d"actes éducatifs, et comme tels orientés vers des fins.Aussi,
poursuivent-ils dans leur action, non seulement des fins communes définies de façon générale dans les textes constitutifs des lycées, mais des fins plus particulières. Ils agissent alors comme groupement dans l"institution et peuvent être tantôt en coïncidence avec elle, mais amenés seulement à spé- cifier l"action prévue, tantôt partiellement en tension et poursuivant donc des fins autonomes (4).Pareille
remarque s"applique évidemment à tous les niveaux d"enseignement.Ainsi, même
dans un contexte autoritaire, où des fins précises sont imposées par le pouvoir, des réinterprétations, voire des rejets sont susceptibles de provoquer des déviations et des " hérésies D. A fortiori, la liaison objectif-action éducative peut-elle devenir multi- forme et parfois même inconsistante dans un régime de liberté.Enfin,
quotesdbs_dbs35.pdfusesText_40[PDF] education english pdf
[PDF] metier du bois liste
[PDF] métiers de la forêt
[PDF] formation adulte metier du bois
[PDF] metier dans le bois
[PDF] psychologie et éducation pdf
[PDF] entreprise les métiers du bois
[PDF] impact du numérique sur l'apprentissage
[PDF] les métiers du bois qui recrutent
[PDF] offre d'emploi filière forêt bois
[PDF] rapport onusida 2014 pdf
[PDF] rapport onusida 2015 pdf
[PDF] rapport onusida 2017
[PDF] onusida rapport 2015