[PDF] La géométrie en maternelle: passage de lespace en trois

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UNIVERSITÉ DE CERGY- SP de l'acadĠmie de Versailles

Année universitaire

MÉMOIRE

présenté en vue d'obtenir MMĠtiers de l'Enseignement, de l'ducation et de la 1er

La géométrie en maternelle

passage de l'espace en trois dimensions au plan par la manipulation

Elisabeth

_______________________________

Sous la direction de Mme M

Introduction:

3

Introduction:

4

Cadre théorique

1. Définitions

Pour commencer il faut définir un certain nombre de termes qui seront fréquemment utilisé espace géométrie 5

Les propriétés géométriques des objets et leurs positions relatives sont classé

Plan:

Solides:

Concept:

r les tester, révisant ensuite à

2. Développeme

Selon Piaget, le développement de l'enfant peut être divisé en trois périodes. Durant la

6 La 3

L'enfant de 2 à 6

7 4

La géométrie en maternelle nécessite le développement de la faculté d'abstraction de l'enfant.

capacités intellectuelles des élèves et rendre conscient 5 8 permet à l Le jeu favorise la richesse des expériences vécues par les enfants dans d

manipulation, jeux collectifs et jeux de société, jeux fabriqués et inventés, etc.

jeu ( B.O. spécial n°2 vi 9 aux cheminements qui se manifestent par le langage ou en action ; il valorise les intellectuellement. ( B.O. spécial n°2 du 26 mars 2015, page 3)

Pour assurer les apprentissages des élèves, il est important de réaliser des phases

10 scén 11 des 12

situations de communication, de devenir émetteur et récepteur, d'expérimenter la notion

13 1 L'expérience de l'espace porte sur l'acquisition de connaissances liées aux 1 14 leurs pairs, d'anticiper progressivement leurs propres itinéraires au travers représenter l'espace Par l'utilisation et la production de représentations diverses (photos, maquettes, ( BO, 15

Expérimentation (dispositif)

1

L'expérimentation sera testé

16

devant les autres, ce qui permet à toute la classe de pouvoir se rendre compte de la réalité de

1 présentation de l'activité: 17 qu'il connaît les cri

Déroulement général de l

18 plus actif dans son apprentissage.

le vocabulaire qui en découle, ainsi "piquant", "lisse" et "qui roule" sont les mots qui

19 nomme donc s

Recueil

Observation:

20

évolution de l'activité:

2 présentation de l'activité: 21
boîte.

Recueil des conceptions:

22

L'élève qui a choisi

observ

évolution de l'activité:

23
3 présentation de l'atelier: 24

Phase d'exemple:

25

Ces silhouettes seront utilisé

4 dé présentation de l'activité: 26

Dans une

27
concentrer sur leur activité et il est nécessaire de leur laiss

Recueil des conceptions

Bilan:

28

Résultats des séances

1

On perçoit une plus grande rapidité de réaction dans les groupes qui ont pu manipuler dès le

2

La manipulation a eu

29
En revanche, tous les solides nommés dans le programme n'ont pu être manipulés par les 3

Avec la boîte à trésor, on a pu observer que les élèves abordaient spontanément les notions de

30

Conclusion

A la maternelle, les élèves apprennent les bases de la géométrie de manière perceptive. Ce

31
ouverture et prolongement

On peut penser que les ateliers du silence offre

Bibliographie

Annexe

Fiche de séquence, la boîte au

Déroulement des séances

Séance 1 Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées, 30

Séance 2 L'espace, 20 min

Séance 3 Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées, 15 min 1

Discipline / domaine

Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées

Objectif

reconnaître des formes par le toucher

Durée

30 minutes (4 phases)

Matériel

solides en bois 1. P

2. J'essaye

Ensuite il met la main dans la boîte et cherche

3. Comment faire?

4. 2 essais chacun

2

Discipline / domaine

L'espace

Objectif

appréhender les volumes dans le méso

Durée

20 minutes (3 phases)

Matériel

des

1. Des volumes autour de nous

2. Des photos planes de volumes

Refaire cette partie de séance sur plusieurs jours, jusqu'à ce que le tableau soit entièrement

3. Des formes autour de nous: photo et solide

3 S

Discipline / domaine

Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées

Objectif

Reconnaître des formes: tria

Durée

15 minutes (3 phases)

Matériel

solide géométrique en bois 1. C 2. M 3. V

MÉMOIRE MENTION MEEF er

Parcours "Professeur des écoles "

Auteur :

Année de soutenance

Site universitaireS

Discipline ou domaine :

Niǀeau d'enseignement

Tuteur du mémoireM

TitreG

Mots clefs (cinq: d

RÉSUMÉ

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