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INGENIERIE DE LA FORMATION
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22 июл. 2021 г. Étape n°4 : identifier pour chaque bloc de compétences les articulations avec les compétences et programmes des enseignements généraux. D ...
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Le responsable de formation doit coordonner et piloter 4 étapes principales dans la démarche d'ingénierie de formation. Analyser. Concevoir. Réaliser.
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Les cinq grandes étapes de l'ingénierie de formation. Le responsable formation acteur 4-L'évaluation : Il s'agira d'évaluer les actions de formation et.
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Le processus d'ingénierie de la formation est composé de 3 grandes étapes : L'analyse. La conception 4. L'analyse. L'analyse : - l'analyse du besoin.
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Atelier de formation
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du 11 au 15 juillet 2016 Jérôme THONNAT, Directeur des services d'appui à la formationQuestions
récapitulativesTravaux de groupe
Ingénierie de la formation
•Lister l'ensemble des activités qui se rattachent au domaine de l'ingénierie de la formation pour les formations continues courtes. •Quels sont les outils et les méthodes que vous utilisez ?Désignez un rapporteur
40 minutes de discussion en groupe
Etapes de l'ingénierie
formation continue courteAnalyse
des besoinsÉlaboration
du plan de formationConception
des programmesPédagogie
Qualité des objectifs
Lien et cohérence entre séquences
Équilibre entre les méthodes
Dynamique d'ensemble
Impacts
Analyse
de la situationActeurs stratégiques
Référentiel de compétences
Analyse
des besoinsÉlaboration
du plan de formationConception
des programmesPédagogie
Analyse
de la situationEvaluations
Etapes de l'ingénierie
formation continue courteAnalyse
des besoins Élaboration du plan de formationConception
des programmesPédagogie
Impacts
Analyse
de la situationEtapes de l'ingénierie de formation
formation continue courteIngénierie de la formation
Ingénierie pédagogique
Place de la formation
Moyens
humains et financiersFormation
Organisation
Réseaux d'acteurs
Informations
Problèmes
ou projetsSolutions
Analyse de la situation
La réponse formation est-elle pertinente ?
quels problèmes cherchent-on à résoudre ? quelles évolutions sont souhaitées ? la formation peut-elle y contribuer ? => Les atouts de la formationLes conditions minimales sont-elles réunies ?
pour définir objectifs et contenus de la formation ? pour valoriser les apports de la formation ? => Les limites de la formationLes atouts de la formation
Construction de compétences
Adaptation au poste et aux fonctions
Remise à niveau
Facteur de motivation
Demande forte
Dynamique de groupe
Reconnaissance institutionnelle
Accompagnement de changements
Résistances aux changement
Clarification
Mise en confiance
Place de la formation
Moyens
humains et financiersCompétences
Implication
Changement
Organisation
Réseaux d'acteurs
Informations
Problèmes
ou projetsSolutions
Conséquences
•Bien identifier les leviers -Compétences -Engagement -Changements •En tirer les conséquences -Pédagogiques -Organisation de la formationLa formation a besoin ...
De s'adresser aux bonnes personnes
Vision globale et exhaustive
Acteurs stratégiques
Une politique et des moyens
Pour être mise en oeuvre
Pour que ses effets se produisent
D'aborder les aspects organisationnels
Conséquences
•Adopter une démarche systémique -Dans l'identification des acteurs à former -Dans l'analyse des problèmes •Ne pas se précipiter ! -Analyse et maîtrise des facteurs limitants -Réponse aux questions d'organisation -Préparation des supports de formation et documents didactiquesSystème Parties prenantes
formation continue courteFormés
Commanditaire
Utilisateurs
Formateur
Dispositifs
d'accompagnement PolitiquesEntreprise ou Secteur
Analyse
des besoins Élaboration du plan de formationConception
des programmesPédagogie
Impacts
Analyse
de la situationEtapes de l'ingénierie de formation
formation continue courteIngénierie de la formation
Ingénierie pédagogique
Besoins en formation
•Ce n'est pas uniquement ... •la commande des décideurs •les attentes des bénéficiaires •l 'offre du formateur •C 'est ... •une construction sociale entre ces différentséclairages
•" l'identification d'un écart, susceptible d'être réduit par la formation, entre les compétences d 'un individu ou d 'un groupe à un moment donné et celles attendues» (AFNOR)
Besoins en formation
Analyse
expertsAnalyse
bénéficiairesAnalyse
utilisateursPOURQUOI ?
Cadrage et listes d'activités
-situation actuelle/évolutions souhaitées -activités à réaliser/compétences nécessairesRéférentiels de compétences
-liste des compétences à faire acquérir ou à renforcer pour chaque acteur -ne rien oublier et ne rien mettre en trop -document de référence pour la formation (objectifs pédagogiques, cahiers des charges) Acteurs Constat et problématique Objectifs d'évolution Activités et compétencesProducteurs
Responsables OP
AACFormateurs d'AAC
Construction sociale de la demande
•K BelarbiAnalyse
des besoins Élaboration du plan de formationConception
des programmesPédagogie
Impacts
Analyse
de la situationEtapes de l'ingénierie de formation
formation continue courteIngénierie de la formation
Ingénierie pédagogique
Comment identifier les compétences à viser
Compétence 1
Compétence 2
Compétence 3
Compétence 4
Compétence 5
Compétence 6
Module 1
Echange 2
Module 3
Référentiel de compétences
Analyse
BFDu référentiel de compétences au
référentiel de formationCompétence 1
Compétence 2
Compétence 3
Compétence 4
Compétence 5
Compétence 6
Module 1
Echange 2
Module 3
Référentiel de compétences
Analyse
BFDu référentiel de compétences au
référentiel de formationRéférentiel de
formationRéférentiel de
formationRéférentiel de
formationPlan de formation
•Définition :Description de l'ensemble des activités de
formation qui seront menées au sein d'une institution, d'une entreprise ou d'un projet pour des publics déterminés et sur une période donnéeCombien ?
de temps
de participants
de budget
Plan de formation
Quand ?
Savoir perdre du temps pour en gagner !
Disponibilités des moyens de travail
Disponibilité de participants
-Aspects culturels -Calendrier de travailPériodicité !! Plan de formation
Plan de formation
Acteurs
concernésRéférentiel
de formationType de
formationLieu de
formationPériode et
duréePartenaire de formation
Liste des
acteurs con- cernés par cette activité de formation en précisant les prérequis ou critères d'admissionListe des com-
pétences à construire ouà renforcer
sur ce groupe d'apprenantsPrécisions sur
le caractère individuel ou collectif de l'action de formation et sur les situations d'apprentissage souhaitéesLocalisation
de la for- mationDates de
réalisation de la for- mationDurée de la
formationPériodicité
prévuePartenaires mobilisés
pour l'ingénierie, pour les interventions, et pour l'accueil de la formationIdem pour
l'action de formation n°2Formation de formateurs
•Ne soyez pas cascadeur !! •Formation de formateurs relais -Maîtrise technique -Maîtrise pédagogique -Hétérogénéité et normalisation nécessaireÉvaluations
•Évaluations immédiates -Évaluation continue •objectif •méthodes : exemple des Questions Récapitulatives -Évaluation de satisfaction •objectif •méthodes : individuelles ou collectives -Évaluation des acquis •objectif : normatif / formatif - individuel / de groupe •méthodes : QCM, QROC, Jeux, ExamenÉvaluations
Évaluations différées
-Évaluation de l'évolution des pratiquesobjectif
méthodes : suivi terrain, indicateurs
-Évaluation des impactsobjectif
méthodes : indicateurs
Analyse
des besoins Élaboration du plan de formationConception
des programmesPédagogie
Analyse
de la situationEtapes de l'ingénierie de formation
formation continue courteIngénierie de la formation
Ingénierie pédagogique
Impact sur le pb
ou l'objectifEvolutions des
pratiques professionnelleComplétude mise en oeuvre du PF
Effets induits
Acquis de
formationSatisfaction
Cahier des charges pour une formation
•Contexte de la demande de formation •Public(s) à former •Objectifs de la formation •Organisation de la formation •Modalités de contrôle et d'évaluation •Modalités administratives et financièresquotesdbs_dbs20.pdfusesText_26[PDF] Le régime de chômage avec complément d entreprise
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