Chapitre 2 : De la naissance de lislam à la prise de Bagdad
La grande mosquée de Damas a été construite sous le règne du calife omeyyade Al Walid (705-715). Page 2. Se repérer dans l'espace et dans le temps. L'Arabie
Cartes et documents en Histoire- Géographie
Plan de la mosquée des Omeyyades à Damas (carte). Document 5. Un imam et des fidèles dans une mosquée (miniature). Document 6. Dans la mosquée de Damas extrait
histoire-géographie Thème 1 - Chrétientés et islam (VIe-XIIIe siècles
26 nov. 2015 Pourquoi enseigner le thème. « Chrétientés et islam (VIe-XIIIe siècles) des mondes en contact » en classe de Cinquième ? ... La Grande mosquée de ...
Classe de cinquième sections internationales MAROC Histoire
Le programme de cinquième s'ouvre par la découverte de la naissance de l'islam - Une mosquée (Médine Damas
La construction du récit
Mosaïque de la Grande mosquée des. Omeyyades Damas
Biographie p. 36 MOHAMMED fondateur de lÉtat musulman
Histoire-Géographie-Enseignement moral et civique 5e 2016. Mémo art p. 50. La Grande Mosquée de Damas. • Construite entre 706 et 714 par le calife omeyyade al
Proposition de mise en œuvre du chapitre « De la naissance de l
[Rappeler que la population de l'empire n'est majoritairement musulmane qu'à partir du XIIe siècle.] • Activité 2 : La grande mosquée de Damas et les principaux
les grands mosquées de lIslam fiche
Travail de recherche en cinquième sur le monde musulman. « Recherchez sélectionnez et faites connaître les renseignements demandés sur les mosquées de Damas
Extrait de cours Histoire-Géographie
Cinquième. Histoire-Géographie 5ème - page 20 - Séquence 1. Définitions. MOSQUÉE: Lieu de culte des musulmans. Au Moyen-âge la mosquée est aussi un abri
Présentation PowerPoint
Mosquée de Cordoue Espagne. Cinquième © BORDAS 2016. Page 2. Cinquième © Belin 2016. Page 3. Cinquième © Belin 2016. Cinquième © Bordas 2016. Page 4. Cinquième
THEMATIQUE DOMAINE
Niveau : 5ème Œuvre : La Grande Mosquée de Damas. ... La Grande mosquée n'est pas seulement un lieu de culte* où la communauté des musulmans s'y réunit ...
La mosquée de Damas
Identifie les principaux éléments de la mosquée de Damas. La mosquée de Damas. Nathan 2010. 1. 5. 2. 3.
5ème - Chapitre 5
pages 38-39 sur la ville de Damas au Moyen Age. • pages 40-41 sur la grande mosquée de Damas. • pages 42-43 sur le goût des sciences dans l'empire
Sitographie pour la classe de 5ème : quelques propositions En ...
Sitographie pour la classe de 5ème : quelques propositions ? En Histoire. ? Les débuts de l'Islam. • La mosquée de Damas.
La mosquée de Damas : une œuvre de la civilisation musulmane
5ème. Histoire des Arts. Thème : Arts Etats et pouvoir. La mosquée de Damas : une œuvre de la civilisation musulmane. 1. Identifier l'œuvre.
Lexemple de Damas.
Classe de 5e Damas se situe en Syrie actuelle. ... 22 – 23 complète le plan de la Grande Mosquée de Damas en utilisant les mots.
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5ème – FICHE DOBJECTIFS POUR LA LECON DHIST-1 : Les
III- Un exemple de la diversité religieuse et culturelle de l'Islam : la mosquée de Damas. Dans le livre : p.10 à p27. COMPETENCES DU SOCLE COMMUN :.
Cartes et documents en Histoire- Géographie
27 mars 2008 Cartes et documents en Histoire-Géographie 5e est le fruit d'un travail important mais ... Plan de la mosquée des Omeyyades à Damas (carte).
Les débuts de lislam
En classe de 5ème Syrie- Palestine/ Damas/ Bagdad / les espaces de conquête successifs. ... Expliquer et décrire (C1) : une mosquée une ville.
Qu'est-ce que la mosquée de Damas ?
La mosquée, monument symbolisant l’extension territoriale de l’Islam. La Grandes Mosquée de Damas Construction et description Dans les régions du Proche – Orient et du Maghreb conquises après la mort de Mahomet, les Arabes occupent des villes anciennes ou fondent des villes nouvelles destinées aux garnisons de soldats.
Quelle est l'origine de la mosquée des Omeyyades de Damas ?
Située au cœur de la ville de Damas, la grande mosquée omeyyade a été fondée par le calife al-Walîd I er (r. 705-715) dès son accession au trône.
Quels sont les monuments religieux de Damas ?
La grande mosquée de Damas est le principal monument religieux de la ville. Elle est construite au début du VIIIe siècle, sous le règne du calife omeyyade Al-Walid (668 - 715). Elle est notamment célèbre pour abriter le tombeau de saint Jean-Baptiste, appelé Yahya par les musulmans. La mosquée comporte trois minarets.
Pourquoi les touristes visitent-ils la Grande Mosquée de Damas ?
La grande mosquée de Damas est restée célèbre pour son décor de mosaïques à fond d’or.
HISTOIRE-GÉOGRAPHIE
ACTIVITÉS POUR LA
CI nqUI ÈmEHISTOIRE-GÉOGRAPHIECARTES ET DOCUmEnTS EnHISTOIRE-GÉOGRAPHIE 5
eHISTOIRE-GÉOGRAPHIE
5cinquième
Proposer des activités identifiées à travers les compétences listées dans les Instructions of?cielles, reposant sur des textes, des photos, mais su rtout des cartes, voici l'objectif de ce nouvel ouvrage. Les auteurs, tout en prenant les sujets d'étude et les études d e cas imposées dans le programme d'Histoire-Géographie de troisième, proposent des approches pédagogiques originales, en accord avec les exigences de l'enseign ement de ces disciplines. Ainsi, la diversité et la multiplicité des documents et de leurs sources permettent aux enseignants en formation et aux plus aguerris de puiser i ci des supports et des activités qui facilitent l'évaluation par compé tences des élèves. Problématique, lien entre le programme et les compétences du socle commun à acquérir, pièges à éviter, prolongements, activités et documents proposés sont les rubriques autour desquelles s'articulent les unités deCartes et documents en
Histoire-Géographie 5
e Des supports numériques (site internet dédié) complètent l 'ouvrage par des ressources utilisables en classe.Mise en oeuvre du
programme d'Histoire-Géographie en relation
avec le socle communCartes etdocumentsen Histoire-Géographie
Sous la direction de Fernand Marchitto
ISBn 978-2-86629-530-1
ISS n1285-3607
Réf : 060B2319
Prix : 32 €HISTOIRE-GÉOGRAPHIE
Cartes et documents en
Histoire-Géographie
5 e mise en uvre du programme d'Histoire-Géographie enrelation avec le socle communFernand Marchitto
nous remercions vivement tous les détenteurs des droits qui nous ont accordé l'autorisation de reproduire les documents présents dans cet ouvrage et notamment :Ritimo
, Olivier Petitjean, ENS Lyon, Informer, GRIP, IRD, WORLD OCEAN NETWORK Ofce, la NASA.Directrice de publication
: Michèle Ottombre-BorsoniResponsable éditorial : Fabien Nguyen
Secrétariat d'édition
: Lauriane Cornet Mise en page et infographie : Stéphane GuerzederHISTOIRE-GÉOGRAPHIE
Cartes et documents en
Histoire-Géographie
5 e mise en uvre du programme d'Histoire-Géographie enrelation avec le socle communFernand Marchitto
Céline Baccari, professeure au lycée Guillaume Apollinaire à Ni ce Marie-Hélène Calmes, professeure au collège Fabre àNice Géraldine Willems, professeure au collège Carnot àGrasse Stéphane Réolon, professeur au lycée du Golfe à Gassin Stéphane Revert, professeur au lycée St-Exupéry à Saint-Raph aël Stéphane Sogon, professeur au lycée Thiers à Marseille Frédéric Torcelli, professeur au lycée St-Exupéry à Saint-RaphaëlISBn : 978-2-86629-530-1
ISSn : 1285-3607
Dépôt légal : février 2014
© CRDP de nice, 2013
51 ter
, Av. Cap de Croix - 06101 nice Cedex 2 Tous droits de traduction, de reproduction et d'adaptation réservé s pour tous pays. Le code de la propriété intellectuelle n'autorisant aux termes des articles L. 122-4 et L. 122-5, d'une part,que les " copies ou reproductions strictement réservées à l'usage privé du copiste et non destinées à une
utilisation collective » et, d'autre part, que les analyses et les co urtes citations dans un but d'exemple et d'illustration, " toute représentation ou reproduction intégral e ou partielle faite sans le consentement de l'auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause est illicite ». Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que c e soit, sans autorisation de l'éditeur ou du centre français de l'exploitation du droit de copie, constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du code pénal.5Cartes et documents en Histoire - Géographie 5
e 5AVANT-PROPOS 7
PRÉF
A CE 9PARTIE 1 LES DÉBUTS DE L'ISLAM
Programme ofciel 12
P ARTIE 2
L' OCCI D ENTFÉO
DAL, X
I e - XV eSIÈCLES
Programme ofciel 24
2534
45
57
P A
RTIE 3
RE GA R D S S U R L'A FRI QU EProgramme ofciel 66
P ARTIE 4
VERS LA M O DERNITÉ
, FIN X V e - XVII eSIÈCLES
Programme ofciel 78
e e 79- Fernand de Magellan 79 - Michel-Ange 89 95
103
113
113
119
Cartes et documents en Histoire - Géographie 5
e 5GÉOGRAPHIE
HUmAnITÉ ET DÉVELOPPEmEnT DURABLE
PARTIE 1 LA QUESTION DU DÉVELOPPEMENT DURABLE
128129
137
137
147
P A
RTIE 2
D ESSOCIÉTÉS
INÉ
GAL E M ENT DÉVE
LOPPÉES
156157
164
170
181
P A
RTIE 3
D ES H O MM ES ET D ES RESSO U RCES 188189
199
207
219
6 e
Cartes et documents en Histoire - Géographie 5
e 7Cartes et documents en Histoire-Géographie 5
e est le fruit d"un travail important mais passionnant. Animé par le CRDP de l"académie de Nice et une équipe d"e nseignants que je tiens à remercier tout par-ticulièrement, il a permis de faire évoluer, aussi bien sur le plan de la forme que celui du fond, l"ouvrage
Intercartes 5
ePourquoi
un tel changement ? L'enseignement de l'histoire-géographie en collè ge a évolué lors de la mise en place des nouveaux programmes aussi bien sur le plan des déma rches que celui des contenus.Cartes
et documents en Histoire-Géographie 5 e se devait d'évoluer et de proposer des documents de natures encore plus diverses. Il a également été construit pour être un out il d"accompagnement des enseignants. Cet ouvragecontient non seulement les documents en couleur et les cartes pour le professeur, mais également des pro
positions d"activités accompagnées des cartes élève. De p lus,Cartes et documents en Histoire-Géographie 5
e offre de nouvelles possibilités techniques et pédagogiques. En eff et, à partir du site de l"ouvrage, l"enseignant peut accéder à des ressources (cartes animées, cartes géolo calisées, cartes imprimables au format .pdf) et à un fonds documentaire numérisé à partir duquel il pourra m odier la plupart des cartes et aller plus loin dans la réexion. Dans le domaine des contenus, les évolutions portent tout d"abord sur les fonds de cartes. Au plus près des programmes, toutes les cartes proposées sont celles qui sont pré sentes dans les Instructions Ofcielles. Elles permettront très certainement aux enseignants de répondre pl us facilement aux attentes de l"institution. Elles sont intégrées dans une démarche problématisée qui s"inspire des programmes. Mais ne perdons pas de vue que toutes ces interprétations restent des exemples et non des modèles : la liberté pédagogique de l'enseignant intervient aussi bien dans l'afnement de la probléma tique proposée que dans le choix parmi les documents fournis. Enn, des prolongements sous forme de bibliographi es, sitographies et dévédéthèquessont proposés pour chacun des thèmes. Ils permettent aux enseignants de renouveler leurs connaissances, de
s"appuyer sur de nouveaux supports et d"aller plus loin dans le do maine scientique. Les auteurs se sont attachés à intégrer encore un peu plus le socl e commun de connaissances, decompétences et de culture dans la réexion. Même si la mise en place de ce dernier dans les co
llèges sefonde sur une approche interdisciplinaire, chacun sait que l"enseignant aura, pour participer à sa mise en
place opérationnelle, à enseigner et à évaluer à partir d es 7 compétences que contient le Livret Personnel de Compétences (LPC) des élèves. Il devra pour cela entrer par s a discipline et intégrer dans sa progression une évaluation de certains items dans le cadre de son évaluation forma tive. C"est donc une première approchequi permet, à partir des activités proposées, non pas d"appréhender cette nouvelle façon d"enseigner mais
plutôt d"aborder l'évaluation et la remédiation. Les déta ils de ces opérations ne sont pas développés dans cet ouvrage et ne sont que des pistes. Il est donc évident que l"aide individualisée qu"implique la mise en place du socle commun ne peut s"extraire d"une réexion en amont d e l"évaluation. Enn, il appartient aux équipes d"enseignants de chaque établissement, dans le cadre des conseils pédagogiques, d"établir des référentiels en fonction de leurs besoins propres.Cartes
et documents en Histoire-Géographie 5 e se veut donc modulaire, adaptable et au plus proche des attentes des enseignants.Fernand Marchitto
IA-IPR d"histoire-géographie
Cartes et documents en Histoire - Géographie 5
e 7Cartes et documents en Histoire - Géographie 5
e 9 Les programmes d'histoire et de géographie de la classe de cinquiè me, comme ceux de l'ensemble du collège, ont été très sensiblement renouvelés : moments historiques signi?catifs du VII e au XVII e place de choix. Ces évolutions fortes nécessitent un renouvellement profond des outil s mis à la disposition des pro fesseurs et des élèves. On doit donc saluer la réorientation majeure de la collectionIntercartes
dansPratiques à Partager
qui prend pleinement en compte ces nouvelles exigences. Les démarches se sont considérablement enrichies pour proposer un ensemble de situations d'apprentissage d'une gran de variété et très opérationnelles, en particulier dans les approches inductives qui sous-tendent tous les exer cices. Les programmes prévoient explicitement que, de la classe de sixième à la ?n du collège, les élèves soient progressivement et régulièrement initiés à la lecture de cartes de tous types et à toutes échelles et à la réalisation de croquis. C'est le fondement même de cet ouvrage. Et cette nécessaire compréhension des enjeux spatiaux concerne tout autant l'histoire que la géogra phie. Les situations, les lieux, les évènements et les personnages doivent en effet être mis en perspective non seulement dans le temps mais aussi dans l'espace. C'est un obj ectif prioritaire au collège : les listes de cartes, explicitement précisées dans les programmes des deux disci plines, en portent témoignage. C'est tout le mérite de cet ouvrage que d'avoir su trouver les pistes d 'un travail renouvelé pour pro contribution appréciable à la mise en place des repères fondame ntaux du collège.Cartes
et documents en Histoire-Géographie 5 e constitue donc une aide précieuse à la mise en oeuvreMichel Hagnerelle et Laurent Wirth
Inspecteurs généraux de l"Éducation nationale.Histoire
LE mOnDE
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