fiche outil : les troubles des fonctions cognitives (tfc)
? Les troubles cognitifs se définissent par une altération substantielle durable ou définitive d'une ou plusieurs fonctions cognitives résultant d'un
1. Troubles cognitifs et troubles neurocognitifs
neurocognitifs. Un trouble ou déclin cognitif correspond à une altération d'une ou plusieurs fonctions cognitives quel que soit le mécanisme en cause
Processus cognitifs complexes Les fonctions exécutives
Ainsi chez les élèves plus jeunes
Les troubles des fonctions cognitives
Anomalies dans une « boîte à outils » = trouble des fonctions cognitives. Une définition possible parmi d'autres : Ensemble d'habiletés qui comprend les ...
Les troubles des fonctions cognitives
Vincent Des Portes lorsqu'on parle de troubles des fonctions cognitives
Handicap cognitif - version 2011 11
11 févr. 2012 l'existence des conséquences de ces troubles des fonctions cognitives en terme de handicap. Les questions de la définition opérationnelle ...
Les élèves présentant des troubles importants des fonctions
Définitions : Les fonctions cognitives sont des fonctions intellectuelles qui se divisent en quatre classes: ? les fonctions réceptives permettant l'
Elèves présentant des troubles des fonctions cognitives Mieux les
Troubles des fonctions cognitives : de quoi parle-t-on ? 1.1. "Définition". Parler de troubles des fonctions cognitives requiert une extrême prudence dans
Maladie dAlzheimer et maladies apparentées : diagnostic et prise
Le syndrome démentiel correspond à la définition médicale suivante : troubles des fonctions cognitives (mémoire langage
Formation AMPPU - Neuropsychologie de la personne âgée
Les fonctions cognitives : . définition évaluation. Neuropsychologie de la personne âgée. Fo rmatio n AM. PPU - 18/11/14 -. Aude VIN. TER
Les principales fonctions cognitives - ac-grenoblefr
palette de capacités sophistiquées qui s'appellent les FONCTIONS COGNITIVES : la mémoire l'attention le langage les fonctions exécutives et les fonctions visuo-spatiales Ces fonctions cognitives nous permettent d'effectuer des activités telles qu'élaborer un itinéraire se rappeler un numéro de
Introduction : Fonctions cognitives
éventail de processus mentaux appelés fonctions cognitives qu’elle met en œuvre chaque fois qu’une information est reçue stockée transformée et utilisée : la perception l’attention la mémoire les images mentales ou représentations le langage la résolution de problèmes le raisonnement et la prise de décision
Searches related to fonctions cognitives définition PDF
Bien qu’il n’existe pas de définition consensuelle de la mémoire il est admis que l’on puisse la désigner comme un « ensemble de fonctions en relation avec la capacité d’enregistrer d’élaborer de stocker de récupérer et d’utiliser des informations
Fonctions exécutives
Les fonctions exécutives sont impliquées dans toute action orientée vers un but. Il s’agit d’un ensemble de fonctions qui est souvent comparé à un contremaître ou à un chef d’orchestre dont l’objectif est de coordonner efficacement les autres fonctions cognitives. Plusieurs aspects peuvent ainsi être évalués: 1. Organisation/planification: capacité...
Fonctions Intellectuelles
Les fonctions intellectuelles sont un ensemble d’habiletés qui comprennent certaines compétences verbales, le raisonnement non-verbal, des aspects de la mémoire de travail (voir définition plus bas) et la vitesse de traitement de l’information et d’exécution. Le QI (Quotient Intellectuel) constitue la mesure de l’efficience intellectuelle, il est r...
Mémoire de Travail
La mémoire de travail réfère à la capacité à traiter et manipuler mentalementdes informations données dans le moment présent. La mémoire de travail permet par exemple de retenir un numéro de téléphone le temps de pouvoir l’inscrire, de faire des liens entre les informations qui nous sont données ou encore d’effectuer un calcul mental.
Quels sont les différents types de fonctions langagières ?
Les fonctions langagières regroupent des habiletés divisées en 2 catégories : les habiletés réceptives (comprendre le langage parlé et écrit) et les habiletés expressives (parler et écrire). Les habiletés réceptives correspondent au décodage des mots et à la compréhension de phrases.
Quelle est la différence entre la mémoire de travail et les fonctions visuo-spatiales ?
La mémoire de travail : manipuler une information en mémoire (exemple du calcul mental). Les fonctions exécutives : capacités à s’organiser, à mettre en place des stratégies pour faire face à des situations inhabituelles. Les fonctions visuo-spatiales : capacité à s’orienter et se repérer.
Quels sont les différents types de fonctions visuo-spatiales ?
Les fonctions visuo-spatiales : capacité à s’orienter et se repérer. La cognition sociale : ce sont les capacités à comprendre les autres, à identifier les différentes émotions et à interpréter correctement son environnement.
Quels sont les différents types de capacités de notre cerveau ?
Ce sont les capacités de notre cerveau qui nous permettent d’être en interaction avec notre environnement : elles permettent de percevoir, se concentrer, acquérir des connaissances, raisonner, s’adapter et interagir avec les autres. L’attention : la capacité à se concentrer pendant une certaine durée, à faire deux choses en même temps.
Past day
Les troubles des fonctions
cognitivesFormation AVS
2018-2019
Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale1Les troubles des fonctions cognitives
2.Les différentes fonctions cognitives
3.Conclusion et discussion
Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale2 Cognition = processus par lesquels un organisme acquiert des infossur Compétences précoces du bébé = "boîtes à outils» cognitives. Anomalies dans une "boîte à outils» = trouble des fonctions cognitives. Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale3 Les fonctions cognitives se développent selon 2 modalités : Par apprentissage explicite : démonstrations, répétitions, entraînement Si modification neuronale dysfonctionne : trouble spécifique des apprentissagesou trouble complexe des apprentissages. Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale4Les différentes fonctions cognitives
Cognition sociale
Langage
Fonctions attentionnelles
Fonctions mnésiques
Fonctions exécutives
Fonctions visuo-spatiales
Gnosies
Praxies
Intelligence vs déficience intellectuelle
Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale5A partir de quand parle-t-on de trouble ?
Quel que soit le trouble :
Lui faire prendre conscience de ses capacités et de ses limites. Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale6La cognition sociale
Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale7La cognition sociale
humain. https://youtu.be/apzXGEbZht0?t=13 Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale8 Cognition sociale= capacité à se représenter les relations entre soi- comportement social.Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale
JohnPierre
Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale10 pensées et des émotions. https://youtu.be/zl8sJ1SeJ4E?t=14Sally et Ann
Les smarties
Les troubles de la cognition sociale
Chez les enfants présentant un Trouble du Spectre Autistique : une atteinte des interactions sociales, une atteinte de la communication déficit de la communication sociale, incapacité à attribuer à autrui des intentions, Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale11Les troubles de la cognition sociale
Le déficit de TOM des enfants avec autisme ou atteints de déficience intellectuelle serait une conséquence de leur difficulté à analyser les les pensées, les croyances les émotions développer ces connaissances, par apprentissage. Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale12 Améliorer les capacités de TOM nécessite un enseignement explicite! Parler des pensées, des souhaits et des sentiments des gens et des raisons qui les Apprendre à exprimer ses sentiments, ses émotions à l'aide de dessins ou de pictogrammes: Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale13 Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale14Ecouter des histoires et en parler, surtout celles qui évoquent des surprises, des secrets, des trucages et
des erreurs, qui invitent les enfants à voir les choses de points de vue différents (ex: le Petit Chaperon
rouge ne sait pas que le loup est déguisé en Mère-grand). vue. consigne collective.Le langage
Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale15Le langage
Langage= ensemble des processus utilisant un code (arbitraire mais conventionnel) personne à une autre. Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale16Communication
Le langage
aspects langagiers(style et niveau de langage)Communication
= pragmatique, qui va faire que la communication sera efficace ou non.Parole= oralisation, sonorisation du langage.
Le langage utilise un code arbitraire à 4 niveaux :Phonologie = sons
Lexique
Syntaxe = ordre
Sémantique = signification
Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale17Les troubles du langage oral : les dysphasies
trouble du spectre autistique ni déficience mentale et a été soumis aux stimulations linguistiques
habituelles dans son environnement familial et socio-culturel. bien.Symptômes possibles:
Déviance phonologique (ex : cancagneou panpagnepour campagne).Manque du mot mais le mot est connu.
Vocabulaire hétérogène.
La compréhension peut être touchée.
Propos qui manquent de sens.
Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale18 Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale19 Accentuer la prosodie : intonations, accentuation des mots, durée des sons. Simplifier les consignes verbales, donner une information à la fois.Vérifier régulièrement sa compréhension en lui faisant répéter avec ses mots. Lui poser des questions.
Solliciter l'utilisation de 2 voire 3 sens : voir et entendre + toucher.évitermoqueries
Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale20Les fonctions attentionnelles
Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale21Les fonctions attentionnelles
Attention =
Capacité de se concentrer sur une tâche donnée en dépit de ce qui se passe autour ou de partager son attention entre plusieurs tâches simultanément.
Les troubles attentionnels
Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale22 TDA/HConséquences du TDA/H sur : le comportement, les autres fonctions cognitives, les apprentissages, les relations sociales.Quelques symptômes :
Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale23 uneffortsoutenuDifficultésàattendresontour
exagéréeàlafrustration TDA/HDifficultés associées au TDA/H
Progrès lents, autonomie entravée.
Fatigabilité, lenteur, rendement insuffisant.
Pensée désorganisée car les infos sont sélectionnées " en gruyère ». apprendre.Trouble du comportement fréquent.
Trouble de construction de la personnalité.
Retentissement sur la vie familiale, scolaire et sociale. https://youtu.be/JC_jHrdyPP4?t=9 Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale24Lui offrir des opportunités de bouger.
Lui proposer de manipuler une balle anti-stress (fidget). Séquencer les consignes (enfants qui oublient vite les choses). Eviter les doubles-tâches.Contrat ou feuille de route: cibler un ou deux comportements problématiqueset lui faire cocher chaque fois que le comportement apparaît.
Ranger les choses toujours au même endroit.
Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale25Les fonctions mnésiques
Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale26Les fonctions mnésiques = les mémoires
ͻLes mémoires perceptives (sensorielles) :
ͻLa mémoire de Travail (MdT) :
= permet le maintien des infos en mémoire pendant quelques secondes. Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale27Les fonctions mnésiques = les mémoires
Lesmémoiresàlongterme
1.Lamémoiredéclarative=explicite:
1.a Mémoire épisodique
1.bMémoire sémantique
Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale28Déclarative = explicite
Procédurale = implicite
Les fonctions mnésiques = les mémoires
2.Lamémoireprocédurale=implicite:
Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale29Les fonctions mnésiques = les mémoires
3. mémoire émotionnelle
4. mémoire prospective
Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale30 Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale31Les fonctions mnésiques = les mémoires
Quelques étapes du développement de la mémoire Dès les 1ers mois de la vie, développement de laMémoire implicite = vie adulte. se développe au fur et à mesure que les enfants grandissent. De 3 à 5 ans: souvenirs principalement liés aux événements de la vie mémoire. Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale32Les troubles mnésiques
Troubles de la MLT :
їinfos à mémoriser plus " encyclopédiques » et affectivement neutres,= pathologie " muette » durant les 1èresannées de vie où dominent la mémoire procédurale, puis la mémoire épisodique.
affecte de façon importante les apprentissages scolaires. Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale33Les troubles mnésiques
Troubles de la MdTauditivo-verbale :
Car la MdTpermet la compréhension en temps réel des discours : Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale34ͻRevenir fréquemment sur les notions antérieures, ré-évoquer afin de consolider les connaissances acquises.
ͻSéquencer les consignes, les informations complexes. Laisser une trace visuelle des différentes tâches à effectuer.
La répétition peut favoriser +++ la mémorisation. Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale35Les fonctions exécutives
Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale36Les fonctions exécutives
logique,priorités; Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale37Les fonctions exécutives
Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale38Les fonctions exécutives
pertinentes, aux distractions, mais aussi aux comportements -le jugement: permet de prendre des décisions appropriées et difficultés. Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale39Les fonctions exécutives
Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale40Les fonctions exécutives
cognitivesengagéesdanscetteaction: dernièreestnouvelle; Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale41Les fonctions exécutives
cognitivesdehaut-niveau. Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale42Les fonctions exécutives
Quelquesétapes du développement des fonctions exécutives1)Les fonctions exécutives sont liées à la
maturation du cortex préfrontal, qui se développe de manière intense entre 2 et 6 ans mais cette2)Les fonctions exécutives se développent
de plasticité cérébrale4)Les variables socio-culturelles influeraient sur le développement des fonctions exécutives (lien avec le développement du langage).
Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale43Les troubles des fonctions exécutives
їAuniveaudesasocialisation:
Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale44Les troubles des fonctions exécutives
Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale45 + Scénarios sociaux. Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale46 Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale47Manquedeflexibilitémentale
semaine(classe+décloisonnements).їExpliquerchaquesituationnouvelle.
procéduresdechacunsansjugement. Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale48 lecontexte. Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale49Fatigabilité :
їLuicopierunepartiedelaleçon,
Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale50Les fonctions visuospatiales
Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale51Les fonctions visuo-spatiales
sedéplace. Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale52Les troubles visuo-spatiaux : symptômes
-Difficultésengéométrie, -Refusdesjeuxdepuzzle,Lego,dessin, -Difficultésàviser(ballon), -Manque de soin apparent (torchon), -Lettres mal formées ou mal jointes. Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale53Les troubles visuo-spatiaux
Souventassociésà:
-Infirmitémotricecérébrale, -Troublesspécifiques: géométrieetmesure). Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale54Les troubles visuo-spatiaux
Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale55Les troubles visuo-spatiaux
Les fonctions visuospatialessont très impliquées dans le dénombrement : Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale56 orthographesouventconnue), -Surlignage1lignesur2,caches(lecture), -Utiliserlacouleur, exercicesoitapparent, Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale57 Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale58 -les lettres ont les pieds par terre: ligne de terre, marron, -certaines descendent sous la terre: ligne de feu, rouge, et bien sûr, à Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale59Les gnosies
Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale60Les gnosies
spécialisés(ex:IJAdeLille).Onretiendrajuste:
fonctions sensorielles. Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale61 Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale62 raisonnement non-verbal, des aspects de la mémoire de travail et la Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale63 Troubles du fonctionnement intellectuel : déficience mentale ou cognitive La déficience cognitive est caractérisée par le QI mais Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale64à considérer avec prudence !
-Insertion sociale satisfaisante Troubles du fonctionnement intellectuel : déficience mentale ou cognitive -Inhibition, soumission. A la différence des DYS qui présentent un trouble cognitif spécifique, dans la déficience intellectuelle, on se situe dans des troubles + ou ʹ globaux. mais requièrent de solliciter plus encore tous les canaux sensoriels, Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale65Pour résumer
Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale66Immaturité=retard
lesmoyenssontprésents dysfonctionnement: Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale67Tableau récapitulatif
Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale68Quelques mots pour conclure
Si les compétences précoces = "boîtes à outils» sont innées, les fonctions cognitives qui se
Plasticité cérébrale
Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale69Environnement
physique,Apprentissages
Apprentissages tout au long de la vie
Quelques mots pour conclure
par un environnement affectif, scolaire et rééducatif de qualité,Votreétayagevapasserpar:
desenfantsquevousaccompagnez. Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale70Bibliographie
www.hoptoys.fr100 idées pour développer la mémoire des enfants, Editions Tom Pousse
100 idées pour accompagner un enfant avec autisme, Edition Tom Pousse
Gervaise CHARDON, Psychologue Education nationale71quotesdbs_dbs23.pdfusesText_29[PDF] qu'est ce que les fonctions cognitives
[PDF] liste aptitudes professionnelles
[PDF] aptitudes et compétences
[PDF] différence entre compétences et aptitudes professionnelles
[PDF] aptitudes personnelles exemples
[PDF] aptitudes personnelles cv
[PDF] liste aptitudes personnelles
[PDF] aptitudes liste
[PDF] aptitudes professionnelles cv
[PDF] exemple d'aptitude personnelle
[PDF] liste de talents et compétences
[PDF] liste talents professionnels
[PDF] séquence satiricon
[PDF] pétrone satiricon commentaire
