[PDF] MEMOIRE de MASTER PROFESSIONNEL THEME : PRATIQUE DE

View - Download MEMOIRE de MASTER PROFESSIONNEL THEME : PRATIQUE DE

Previous PDF

Next PDF

ECOLE NORMALE SUPERIEURE

DOMAINE : " »

MENTION : " »

PARCOURS : Formation de Professeur Spécialisé en Histoire-Géographie et Education à la

Citoyenneté

MEMOIRE de MASTER PROFESSIONNEL

Présenté par POVENY Soanantenaina

Sous la direction de Madame RAHONINTSOA Elyane, Maitre de conférences

Année : 2018

THEME : PRATIQUE DE LA REMEDIATION PEDAGOGIQUE

DANS I·(16(H*1(0(17C$335(17H66$*( G( I·+H672H5( -

GEOGRAPHIE AU LYCEE

(CAS DE LA CLASSE DE SECONDE AU LYCEE RAKOTOARISOA

AMBOSITRA)

ECOLE NORMALE SUPERIEURE

DOMAINE : " »

MENTION : " »

PARCOURS : Formation de Professeur Spécialisé en Histoire-Géographie et Education à la

Citoyenneté

MEMOIRE de MASTER PROFESSIONNEL

Présenté par POVENY Soanantenaina

Membres du jury

Président du jury : Monsieur RAZAKAVOLOLONA Ando, Maitre de conférences Examinateur : Monsieur ANDRIAMIHANTA Emmanuel, Maitre de conférences Rapporteur : Madame RAHONINTSOA Elyane, Maitre de conférences

Date de soutenance : 11 Janvier 2019

THEME : PRATIQUE DE LA REMEDIATION PEDAGOGIQUE

DANS I·(16(H*1(0(17C$335(17H66$*( G( I·+H672H5( -

GEOGRAPHIE AU LYCEE

(CAS DE LA CLASSE DE SECONDE AU LYCEE RAKOTOARISOA

AMBOSITRA)

REMERCIEMENTS

De prime abord, nous tenons à remercier Dieu tout puissant qui nous a permis et nous a soutenu afin de mener à terme ce présent mémoire. Nous tenons à signifier notre reconnaissance à l'ensemble des personnes physiques ou morales qui n'ont ménagé aucun effort pour faciliter nos taches dans le cadre de cette étude. Nos plus vifs remerciements se sont adressés à tous les corps enseignants de lcole Normale Supérieure surtout au sein de la mention Formation des Ressources (FRHE) dans le parcours Histoire - Géographie qui nous permet de finir en sérénité le cursus scolaire durant les dix semestres. Nos remerciements vont particulièrement à Monsieur le Président de Jury, Monsieur RAZAKAVOLOLONA Ando, Maître de Conférences à lcole Normale Supérieure dAntananarivo, du grand honneur témoigné par lacceptation de présider le

Jury de ce mémoire.

Nous sommes aussi très reconnaissante envers Monsieur ANDRIAMIHANTA Emmanuel, Maître de Conférences à lcole Normale Supérieure dAntananarivo, malgré ses occupations davoir accepté dexaminer et de juger ce travail. Puis, mes plus profondes gratitudes sadressent spécialement au directeur de mémoire, Madame RAHONINTSOA Elyane, Maître de Conférences à lÉcole Normale Supérieure dAntananarivo, qui nous a aidés dans la réalisation de ce mémoire. Votre compréhension, votre dévouement et votre patience lors de la rédaction ainsi que la correction de ce travail nous incitent à travailler sérieusement. Nous adressons nos reconnaissances aux personnels du Lycée Rakotoarisoa, tout spécialement à monsieur le proviseur et à monsieur Razafindrainitelo pour leur étroite collaboration. Également, à toute la famille qui nous soutient tant moralement que matériellement durant le cursus scolaire. Enfin, mes respects vont à tous mes amis de la promotion JADE, et à tous ceux qui, de près ou de loin, collaborent à la réalisation de ce mémoire 1

TABLE DES MATIERES

LISTE DES TABLEAUX ..................................................................................................................... 3

LISTE DES FIGURES .......................................................................................................................... 3

LISTE DES SIGLES ET ACRONYMES ........................................................................................... 4

GLOSSAIRE .......................................................................................................................................... 5

INTRODUCTION GENERALE .......................................................................................................... 6

Partie I- CADRE THEORIQUE ..................................................................................................... 9

Chapitre I -GEOGRAPHIE AU

LYCEE ................................................................................................................................................. 10

1.1. ........................... 10

e de Seconde .............................. 11

1.3 . Pas de remédiation sans évaluation .................................................................................... 12

Chapitre II. LA REMEDIATION PEDAGOGIQUE EN CLASSE DE SECONDE ................ 14

2.1. La remédiation pédagogique ...................................................................................................... 14

2.1.1- Définition ............................................................................................................................ 14

2.1.2- La remédiation immédiate et remédiation différée ............................................................. 14

2.2. Le dispositif de remédiation ...................................................................................................... 16

2.2.1- Il y a trois types de régulations ........................................................................................... 16

2.2.2- La manière pour remédier ................................................................................................... 16

2.2.3- La cible de la remédiation ................................................................................................... 16

2.3. Différence entre : Remédiation/Rattrapage/Soutien ................................................................... 17

2.3.1- Remédiation ........................................................................................................................ 17

2.3.2- Rattrapage ........................................................................................................................... 17

2.3.3- Soutien ............................................................................................................................... 18

Chapitre III. LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE UN APPUI A LA REMEDIATION ............. 20 ............................................................................................... 20

3.1.1- ......................................................................................................... 20

3.1.2- ..................................................... 21

3.2. La pédagogie différenciée au service de la remédiation ............................................................. 21

3.2.1- ................................................. 21

3.2.2- Déroulement de la séance de remédiation ........................................................................... 22

Chapitre IV- ...................................................................................................... 23

: Ambositra ...................................................................................... 23

2

: Lycée Rakotoarisoa ................................................................................... 24

CONCLUSION DE LA PREMIERE PARTIE ................................................................................ 27

Partie II- LA METHODOLOGIE DE RECHERCHE ET LA PRATIQUE DE LA REMEDIATION

EN CLASSE DE SECONDE. ............................................................................................................... 28

Chapitre V- METHODOLOGIE DE RECHERCHE ..................................................................... 29

5.1. La documentation ...................................................................................................................... 29

................................................................. 29

5.2.1- ....................................................................................................... 29

5.2.2- ............................................................................................................... 31

5.3- Enquête et entretien .................................................................................................................... 33

5.3.1- ................................................................................................ 34

5.3.2. Administration du questionnaire ......................................................................................... 34

Chapitre VI- ANALYSE DES QUESTIONNAIRES ...................................................................... 35

6.1. Présentation et interprétations des résultats ............................................................................... 35

6.1.1. Profil des répondants ........................................................................................................... 35

6.1.2. Analyse des réponses des enseignants ................................................................................. 36

6.2. Interprétations des résultats recueillis durant les entretiens ....................................................... 40

6.3. Synthèses .................................................................................................................................... 41

Chapitre VII. SUGGESTIONS POUR AMELIORER LA PRATIQUE DE REMEDIATION

PEDAGOGIQUE ................................................................................................................................ 43

7.1- Perspective pédagogique et didactique ...................................................................................... 43

7.1.1- Redynamisation de la pédagogie différenciée ..................................................................... 43

7.1.2- Redynamisation de la pédagogie de la maîtrise .................................................................. 44

7.1.3- ........................................................................ 45

7.1.4- .................................................................................... 46

7. 2- Perspective institutionnelle et organisationnelle ....................................................................... 47

7.2.1. Amélioration de la formation initiale et de la formation continue ...................................... 47

................................................................... 48 ........................................................................................... 49

CONCLUSION DE LA DEUXIEME PARTIE ................................................................................ 50

CONCLUSION GENERALE ............................................................................................................ 51

BIBLIOGRAPHIE .............................................................................................................................. 53

LES ANNEXES ................................................................................................................................... 55

3

LISTE DES TABLEAUX

Tableau 2 : la remédiation immédiate et remédiation différée ........................................................... 15

Tableau 3 : Distinction entre rattrapage-soutien-remédiation ............................................................. 18

Tableau 4 : Remédiation/Rattrapage/Soutien ...................................................................................... 19

Tableau 5: Le déroulement de la séance de remédiation ..................................................................... 22

Tableau 6 : La variable sexe ................................................................................................................... 35

Tableau 7 : La variable de présage ........................................................................................................ 36

Tableau 8 : utilisation de la remédiation ............................................................................................... 37

Tableau 9 : organisation de petits groupes en séance de remédiation ................................................ 39

Tableau 10 ͗ Instruments d'Ġǀaluation.................................................................................................. 46

LISTE DES FIGURES

Figure 1 : carte d'Ambositra .................................................................................................................. 23

Figure 2 : Lycée Rakotoarisoa ............................................................................................................... 24

Figure 3 : salles de classe de Seconde ................................................................................................... 26

Figure 4 : élèves de la 2nde II .................................................................................................................. 26

Figure 5 : élèves en salle de lecture ...................................................................................................... 32

Figure 6 : élèves enquêtés ..................................................................................................................... 33

LISTE DES ANNEXES

Annexe 1 : les objectifs de l'enseignement de l'histoire et gĠographie au lycĠe ................................. 55

Annexe 2 : les notes des élèves 2nde II .................................................................................................. 56

Annexe 3 : la fiche de préparation ........................................................................................................ 57

Annexe 4 : les entretiens auprès des élèves ......................................................................................... 60

Annexe 6 : les questionnaire destiné aux enseignants ......................................................................... 61

4

LISTE DES SIGLES ET ACRONYMES

BEPC

CDI .

CEE Communauté Economique Européenne

CEG CER

CGM Centre Germano-malgache

CISCO Circonscription Scolaire

CITE CRESED 1 Crédit pour le Renforcement du Système Éducatif, phase 1 CRINFP Centre régional de linstitut national de formation pédagogique

EDUCMAD Education à Madagascar

ENNF Ecole Normale Nouvelle Formule

ENS Ecole Normale Supérieure

EPE

EPIE Equipe Pédagogique Inter-Etablissement

FRAM Fikambananny Ray Aman-dreninny Mpianatra

IFM Institut Franco-Malgache

INFP Institut National de Formation Pédagogique

LMD Licence Master Doctorat

MEN Ministère de léducation nationale

MENRS Ministère de lÉducation Nationale et de la Recherche Scientifique

Q/R question / réponse

RD remédiation différée

RI remédiation immédiate

TICE Technologie d

ZAP Zone dAdministration Pédagogique

5

GLOSSAIRE

La remédiation : le mot est attesté dans la langue française dans le domaine de la ale française en 2007. Selon

Deschaux (2007),

scolaires.

Enseignement :

action, une manière d'enseigner. Il traite prioritairement la matière à enseigner ou bien il

centre l situations.

Apprentissage

nouvelle et in u qui apprend. enseignement/apprentissage : complémentaires. C e un enseignant pour transmettre des connaissances aux apprenants et pour se faire comprendre par ceux-ci. Ces connaissances

avant de les dispenser, elles doivent être au préalable durement structurées et organisées en

suivant une démarche scientifique. Pour ce faire, il nécessite d'avoir une connaissance en pédagogie et en didactique. 6

INTRODUCTION GENERALE

A travers le monde

difficultés omniprésentes au regard des élèves envers leurs professeurs dans la mise en évidence

des matières à enseigner à chaque année scolaire.

En effet, la réalité de la classe révèle une grande variété de situations où les élèves

rencontrent des difficultés. Il y aurait nécessité de maintenir une activité permanente de

régulation des apprentissages pour faire réussir au mieux chacun et éviter les décrochages

scolaires. Vu cet

base qui est la pédagogie au niveau du lycée. De par ce problème, il existe de faits qui

dégénèrent cette anomalie. Ainsi, on ne peut pas faire une analyse théorique sans avoir

s. Il est primordial de définir ainsi le mot enseignement, car ceci détermine la manière -à-dire les mécanismes entourant toutes les modalités de la profession des enseignants au sein de la classe dont ils sont chargésmanière dont le

Cette raison nous pousse, depuis cet ouvrage, la mise en relief de la remédiation dans

e l-géographie en classe de Seconde. Le mot remédier, dans le dictionnaire Encarta, signifie apporter une amélioration ou une

solution à (quelque chose). Dans le Petit Larousse illustré de 1976, ce mot veut dire apporter un

remède à quelque chose (remédier au mal de mer) ou prévenir/combattre un mal (remédier à des

comme ayant acquis les compétences escomptées. En termes plus explicites, à la fin de chaque

apprentissages des enseignés. 7 Le mot " remédiation » est issu du radical remède. Pédagogiquement, il garde sa connotation médicale, c'est-à-

Ainsi la remédiation est un dispositif plus ou moins formel qui consiste à fournir à

combler les lacunes révélées par une évaluation diagnostique. On utilise pour cela des procédés

pédagogiques, qui pour être efficaces, doivent être sensiblement différents des procédés utilisés

la même manière en répétant les mêmes démarches mais plutôt avec des moyens et des procédés

Dans la présente recherche, nous avons décidé de travailler sur les questions de recherche suivantes :

- La remédiation est-elle nécessaire pour que les enseignants soient compétents dans leurs

apprentissages ? - Quelles sont les conséquences de la négligence de la remédiation scolaire ? - Comment la remédiation participe à la régulation permanente des activités A partir de ces questions qui guideront le cheminement de notre étude, nous allons poser la problématique suivante pédagogique ?

En effet pour répondre à cette problématique, nous dégageons les hypothèses suivantes :

- les activités de remédiation ne sont pas la répétition de ce qui a été déjà fait pendant la séance

- la différenciation pédagogique est à envisager comme une réponse à la diversité des niveaux

dans une classe. remédiation. 8 Nous avons choisi ce thème suite à une observation personnelle durant les stages. Notre méthodologie de recherche Lycée Rakotoarisoa Ambositra et puis nous avons fait des enquêtes et entretiens auprès des Pour bien mener cette recherche, nous allons décortiquer cette étude en abordant : -géographie au lycée ; p s matières selon le texte officiel. Ensuite pédagogie différenciée et pour en terminer avec cette partie nous présentons not Dans la deuxième partie, soulignons les études sur terrain en mettant en évidence les nous allons faire un compte-rendu de notre observation en classe de Seconde, ainsi 9

Partie I- CADRE THEORIQUE

10

Chapitre I -

GEOGRAPHIE AU LYCEE

La classe de seconde est à la charnière du collège et du lycée : il s'agit tout autant d'y

quotesdbs_dbs46.pdfusesText_46

[PDF] la remise en cause de l absolutisme

[PDF] La remise en cause de l'absolutismeau XVIIème et XVIIIème siècle

[PDF] la remise en cause de la monarchie absolue 4eme

[PDF] La rempailleuse de Maupassant

[PDF] la rempailleuse de maupassant

[PDF] la rempailleuse de maupassant analyse

[PDF] la rempailleuse lecture analytique

[PDF] la rempailleuse maupassant pdf

[PDF] la rempailleuse question reponse

[PDF] la rempailleuse questionnaire de lecture

[PDF] la rempailleuse résumé

[PDF] La rémunération du travail

[PDF] La rémunération peut-elle être une forme de discrimination entre homme et femme en entreprise

[PDF] La remuneration! dm maison

[PDF] La Renaissance