BLOC DE FORMATION : ÉVALUATION REMÉDIATION
L'évaluation des apprentissages scolaires constitue le fil conducteur de la pratique pédagogique des enseignants. Elle devient un outil de régulation et de
La remédiation pédagogique dans lenseignement/apprentissage
➢ La remédiation pédagogique aide-t-elle les apprenants à surmonter les difficultés d'apprentissage de tamazight au cycle primaire ? ➢ Comment les enseignants
La remédiation pédagogique et sa réalité pratique dans l
2011 au lycée technique EL BIROUNI –Bechar
La remédiation pédagogique aux difficultés.pdf
13 janv. 2021 l'enseignement /apprentissage du FLE à l'école primaire elle a pour objectif d'aider les élèves et d'améliorer leurs apprentissage. 4 .2. Les ...
De la remédiation pédagogique à la re-médiation didactique
Le choix de mettre en place ce dispositif pour les trois années de l'enseignement du FLE au primaire s'explique aisément parce que chez les enfants et dans les
Lapport de la remédiation pédagogique dans lapprentissage de la
la-remediation-pedagogique-254150. (consulté le 23/03/2018) https://www.meirieu.com/ECHANGES/bruno_robbes_pedagogie_differenciee.pdf (consulté le 29/03/2018).
La remédiation pédagogique programmée par un cahier (fiche verte
la-remediation-pedagogique. 254150. 8. https://www.meirieu.com/ECHANGES/bruno_robbes_pedagogie_differenciee. pdf. 9. https://tel.archives-ouvertes.fr/tel ...
MEMOIRE de MASTER PROFESSIONNEL THEME : PRATIQUE DE
Faut-il remédier ? Page 18. 14. Chapitre II. LA REMEDIATION PEDAGOGIQUE EN CLASSE DE. SECONDE.
BLOC DE FORMATION : ÉVALUATION REMÉDIATION
L'évaluation des apprentissages scolaires constitue le fil conducteur de la pratique pédagogique des enseignants. Elle devient un outil de régulation et de
GUIDE DE REMEDIATION PEDAGOGIQUE
11 mars 2014 MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE. Direction de l'Enseignement Fondamental. GUIDE DE. REMEDIATION PEDAGOGIQUE du F.L.E. Au Cycle primaire.
La remédiation pédagogique et sa réalité pratique dans l
remédiation pédagogie dans l'enseignement/ apprentissage du FLE plus 1 https://www.meirieu.com/OUTILSDEFORMATION/glardon_faire_ecole_classe.pdf ...
MEMOIRE de MASTER PROFESSIONNEL THEME : PRATIQUE DE
LA REMEDIATION PEDAGOGIQUE EN CLASSE DE SECONDE ............. 14 ... La pédagogie différenciée au service de la remédiation .
La remédiation oui mais pas nimporte comment !
Au sein des écoles les réponses sont multiples : remédiation individuelle
De la remédiation pédagogique à la re-médiation didactique
orientations de toute pédagogie moderne et les séances de remédiation Mots-clés : remédiation
Introduction générale
La remédiation pédagogique aux difficultés d'apprentissage de la lecture dans une classe de FLE: pratiques et conséquences cas des apprenants de 5A .
MÉMOIRE DE MASTER
PRATIQUE DE LA REMEDIATION PEDAGOGIQUE La remédiation pédagogique en classe de FLE ... IA-IPR lettres devant Groupe Académique Socle Commun
POUR LA MISE EN PLACE DUNE REMEDIATION EFFICACE
INTRODUCTION : les enseignants doivent-ils se dessaisir de la remédiation ? la « palette pédagogique » : trouver une pédagogie adaptée à la classe ...
Guide de remédiation VERSION FINALE
GUIDE DE REMEDIATION PEDAGOGIQUE du F.L.E. Au Cycle primaire. Pilotage Institutionnel. ? M. ABASSI Brahim Directeur de l'Enseignement.
Université Ahmed Draya -Adrar
Faculté des Lettres et des Langues ÉtrangèresDépartement de français
MEMOIR DE MASTER
Option : Didactique du FLE
Thème
Présenté par : Encadré par :
BOUREGAA Maroua M.KELATMA NoureddineEvaluateurs sont:
M.KELATMA Noureddine
M.BERRACHDI Abdelkarim
M.DRISSI Nadir
Année universitaire
2019/2020
La remédiation pédagogique aux difficultés dans une classe de FLE: pratiques et conséquences cas des apprenants de 5A .P .école SIDI Othemane -Timimoune
Remerciements
J Je remercie fortement mon encadreur : M. KELATMA Noureddine par ces conseil judicieux dans le but de mener à bien ce travail. Je remercie mes chers parents qui ont toujours veillé à notre bien-être et qui ont fait de nous ce que nous sommesJe remercier tous ceux qui ont contribué de loin ou de près à la réalisation de ce mémoire.
Dédicace :
A mon Père pour avoir toujours cru en moi et pour ses nombreux sacrifices. A ma Mère pour son soutien et ses encouragements, leur prête bonheur et longue vie.Introduction
générale generaleIntroduction générale
4Introduction générale
didactique de la lecture en français langue étrangère (FLE). généralement, " Lire moment donnée, tout simplement parce que on a besoin de lire pour presque tout : apprendre,Selon Victor Hugo "
corps qui ne mange pas. » : (1989)De ce fait,
FLE : pratiques et conséquences, cas des apprenants de 5A .P école de SIDIOthmane, Timimoune ».
est survenue après une modeste expérience ué un lecture. Il est bien connu dans le domaine de la didactique du FLE en Algérie que certainsenseignants rencontrent de sérieux problèmes et difficultés du fait la plupart des élèves
n'arrivent ni à déchiffrer une simple phrase ni de comprendre son signification. Cette situation nous a poussés à poser les questions suivantes : Quelle sont les difficultés de lecture rencontrées par les apprenants ? Quelle remédiation peut on proposer pour résoudre les problèmes rencontrés par les apprenants pendant la séance de la lecture ? A partir de ces interrogations nous pouvons formuler nos hypothèses comme suit :Introduction générale
5 La méconnaissance des lettres et la mauvaise compréhension des mots et des expressions lecture. des élèves. A cet effet, nous avons prévu dans un premier temps une partie théorique dans laquelle second temps une partie pratique. Dans le cadre théorique, nous proposons de présenter deux chapitres ; dans le premier chapitre, " ure » nous allons voir les différentes définitions, stratégies et méthodes de la lecture. Le deuxième chapitre sera réservéà " Evaluation /Remédiation », :
définition, types et les difficultés des élèves puis nous présentons le processus de la
remédiation : définition, types, stratégiesCHAPITRE 1
CHAPITRE 1
7Introduction
Dans ce premier chapitre, il est question de faire un survol sur les différentes définitions, types et méthodes de lecture. Nous nous pencherons de plus près sur les difficultés de lecture que rencontrent les apprenants pour aborder les textes en FLE et les stratégies qui leur permettent de1. le savoir lire ?
Selon le dictionnaire (Larousse : 1985):
Lire [lire] v.t.et i. (lat. Légère).1.parcourir des yeux ce qui est écrit ou imprimé, en prenant connaissance du contenu : lire une lettre.2.prononcer à haute voix un texte écrit Assemblée (syn. PRONONCER) .3.Identifier les lettres et les assembler pour comprendre le lien qui existe entre ce qui est écrit et la parole :Un enfant qui apprend à lire .Lire ications
: lire une carte, un graphique, une statistique. De ce fait, la lecture peut être définie comme une activité psychosensorielle et qui vise à donner un sens à des signes graphiques recueillis par la perception visuelle. Elle implique à la fois des traitements perceptifs et cognitifs toutes en combinant identification et compréhension de mots et de phrases dans des contextes et situations différents. . 2. Les composantes de la lecture , la compréhension de textes, la production de 2.1. Deux domaines, deux stratégies à combiner pour apprendre à lire:La voie indirecte
CHAPITRE 1
8 Le déchiffrage: les lettres sont assemblées pour constituer des syllabes prononçables, le mémoire. la voie directe Le mot est quasi immédiatement reconnu à la fois visuellement, auditivement et sémantiquement, il y a une perception rapide des lettres qui le composent.2 .2. La compréhension de textes
Après une lecture par le maître: poser des questions, toujours du même type (qui, quoi,Avant de lire, le maître repère les difficultés probables de vocabulaire. Il peut montrer les
2 .3. La production de textes
lignes (narratif ou explicatif) répondant à des consignes claires, en gérant correctement les
problèmes de syntaxe et de lexique. ce qu'elle influence ta culture de base.CHAPITRE 1
9Les quatre composantes de la lecture
3 .Les types de lecture selon le manuel scolaire
La lecture dans le nouveau manuel scolaire de 5 années primaires prend trois formes : Une lecture compréhension, une lecture systématique et une lecture plaisir3.1. La lecture- :
ais de 5 année primaire (2019 /2020) " lalecture compréhension de lecture est abordée à tout moment de la séquences à partir des
documents suivants : dialogue, mini-situation de communication, texte descriptifs courts, comptine sur les objectifs didactiques suivants : la verbalisation Lors de cette activité on distingue deux étapes : lire identificat ion et productio n de mot comprehe nsion de texteAccultura
tion à l'ecrit productio n de texteCHAPITRE 1
103.1 .1. Compréhension globale de texte :
Cette étape a pour objectif de rester la compréhension générale de texte et la motivation
contenu de texte : le titre, la source, etc.Autremondit ion du paratexte.3.1.2. compréhension détaillée :
lexicaux et les caractéristiques du textes à partir une tache de lecture précise par exemple
3.2. La lecture systématique :
Connais aussi par " la lecture exercice
systématique des mécanismes de la lecture orale pour arriver à une lecture correcte,
courante et expressive. Pour un enseignement correct de la lecture il est donc essentiel de respecter lesles enchainements entre les sons. Ensuite pour arriver à une lecture courante, il est
nécessaire de respecter la ponctuation de texte (les différentes pauses), le débit et le rythme
tion (par joie ,la tristesse,etc.)3.3. La lecture plaisir :
el mais, à une autonomie pour construire un lecteur cultivé.4. Lecture : objectif, importance, programme et Horaire
CHAPITRE 1
11 à comprendre ce qui est dit et écrit comme il affirme (Louis le GRAND, 1970, p :137) "
des fins qui semblent faciles à définir » devenir des vraies lectures à la future. comme elle est également un moyen de construire une opinion personnelle enrichie donc, nous pouvons considérer comme un endroit vers les autre disciplines parce que il n y a presque pas une matière enseignée qui sait pas lire aisément »(Dr.Hassimi .O.MAIGA,Mars 2005)4.3. Programme et Horaire de la lecture :
année. Alors, le nouveau programme de 2019 /2020 de la lecture au cycle primaire estallant du premier palier au deuxième palier dont, leurs objectifs pédagogique sont adapté à
tous les, élèves algérienne, des différents régions du pays.Dans les classes de 5 éme année primaire, le volume horaire consacré pour les activités de
la lecture est : 3 heures par séquence, soit 4 séances de 45 minutes. 5Selon "
CP » le mot " méthode
CHAPITRE 1
12 de notre modeste recherche nous voulons vous proposer des différentes méthodes de lecture anciennes et récentes.5.1. Méthodes anciennes
Il existe trois méthodes anciennes ent / apprentissage de la lecture :5.1.1. Méthode syllabique
lettres les sons puis les syllabes pour construire et les voyelles pour avoir des syllabes et des mots (ex : m+a=ma)5.1.2. Méthode globale
-à-dire de la phrase au mot puis aux syllabes. Exemple : Mot Une phrase Ma da me / Lamine / va / au / marché.Un syllabe Ma
les classe de 3eme année primaire.5.1.3. Méthode mixte
une méthode considère comme une méthode analytique et synthétique dont elle permettre le déchiffrage de nouveaux mots.5.2.Méthode récentes
Elles sont nombreuses et visent à combler les besoins des apprenants en difficultés, de notre part nous avons choisi celle qui nous ont paru pertinentes à savoir :CHAPITRE 1
135.2.1. Méthode Litournelle
.elle consiste à entrainer lesélèves à comprendre, à donner envie de lire à construire de nouveau savoirs, imaginer,
rêver former des lecteurs et finalement elle facilite la compréhension de5.2.2. Méthode du sens anticipé
Nana et ses amis », est une méthode qui permet aux élèves àcommencer, à apprendre, à lire et de se préparer à lire au CP et comprenant ce qui ils lisent
.elle permet aussi un bon démarragdifficultés. Le principe de la méthode est de présenter aux enfants une image simple et leur
5.2.3. Méthode de lecture rapide
lecture par des enfants que ne savent pas encore lire ou par des adultes analphabètes .Elle permet au apprenants de développer leur concentration ,leur mémorisationsConclusion
Dans ce chapitre nous avons essayé de parler de la lecture comme moyen la priorité est Chapitre 2 Evaluation /Remédiation 15Chapitre 2
Evaluation /Remédiation
Chapitre 2 Evaluation /Remédiation 16Introduction
Dans ce deuxième nous allons mettre
notamment celle de la remédiation, et nous montrons les causes et les solutions des difficultés. La séance de remédiation est programmé dans le programme scolaire du FLE.Son rôle est Pour cela ce chapitre sera réservé à /Remédiation.1 .Evaluation
Selon Larousse, " évaluer
Appliqué dans tout le domaine, précisément, dans le domaine pédagogique a pour objectif par leur enseignant.Pour Maurice Tardif et Claud Lessard "
1.1. Evaluation diagnostique
1.2. Evaluation formative
formation. Chapitre 2 Evaluation /Remédiation 171.3. Evaluation certificative
2Les difficultés de lecture les plus souvent constatées chez les élèves concernent le
3 .Les causes et les solutions des difficultés
Les causes des difficultés aux elles les élèves sont confrontés en lecture ; se situent part, la non maitrise des méthodes de lecture et le choix des méthodes adéquats par lesélèves tout ça nous orientent vers une mauvaise acquisition des bases de la lecture chez les
élèves.
Les solutions proposées que se soit aux enseignants ou aux élèves qui leurs permettre de résoudre leurs difficultés en lectures sont : la bonne application des méthodes de lecture. le choix des méthodes de lecture adéquat. consacre ou moins 10 minutes de lecture au début de chaque séance avec le -à-dire il faut suivre le schéma suivant : laà lire des
de contrôle la prononciation et la compréhension. Chapitre 2 Evaluation /Remédiation 184. Remédiation
4.1. Définition
Selon le guide de remédiation pédagogique pour primaire " La remédiation pédagogique est une activité de régulation permanente des apprentissages qui a pour objectif de pallier les lacunes et les difficultés tion des élèves, décrochages scolaires. Les séances de remédiation pédagogique concernent les lesClasse. »
la remédiation est une composante essentielle du processus de4 .2. Les types de la remédiation
Il existe deux moments pour apporter des remédiations nécessaires aux lacunes constatées :4 .2.1.Les remédiations occasionnelles
Elle se fait pour toute les niveaux spontanément lors des différentes activités de languequotesdbs_dbs46.pdfusesText_46[PDF] La remise en cause de l'absolutismeau XVIIème et XVIIIème siècle
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