[PDF] Webinaire du 28.04.20 28 avr. 2020 https://www.

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Másideaspara seguirdando

clase desdecasa y propuestas para la vueltaal insti.

ŠLes BTS

ŠLa prise en compte du travail réalisé pendant le confinement et après

ŠLa CO en Terminale

ŠI·MUPLŃXOMPLRQ SUpVHQPLHOCGLVPMQŃLHO

ŠI·HVŃMSH gamecréé par Anne-Lise Céran

ŠUne chanson et un poème

Volarpar ÁlvaroSoler

Calles vacíasde Rafael Guillén

ŠDes sites

Acapelabox

Audiolingua

Sur youtube miescueladeespanol

ŠPour créer des BD

https://www.storyboardthat.com/fr bdnf.bnf.fr https://www.youtube.com/watch?v=BdNo8_Eg ZXs

Des défis encore des défis :

Šproposer des lectures, des chansons, des

YLGpRV RSpUHU XQ ŃORL[ O·H[SOLŃLPHU GRQQHU son opinion, son intention

Šdes devinettes (ex: audio sur métiers)

Šel juegode la verdad

Šdes trabalenguas

Šlecture de documents de nature différente et faire une fiche de lecture : résumé et liste de vocabulaire (liste ou carte mentale)

Le défi lecture (extrait des consignes)

Choisissez au moins un texte à lire (vous pouvez faire une fiche de lecture pour autant de textes que vous voulez)

Une lettre (La Habanaes unamaravillade Federico García Lorca), Une description (Para no olvidarsu ensencia. Extrait de Días sin tide Elvira Sastre), Une nouvelle fantastique (La sombra de las cosasde Fernando León de Aranoa), Un récit (Historia de unagaviotay del gatoque le enseñóa volarde Luis Sepúlveda)

Le but est de réaliserune fiche de lecture :

-Un résumé du texte.

-Une liste du vocabulaire que vous avez appris de 10 mots pour les èmeet de 20 pour la manuellement ou la faire en Quizleten copiant le lien sur la fiche.

Pour chaque texte, vous avez une fiche de guide de lecture pour vous aider à faire le travail. Les questions doivent vous aider à faire le

Défi court-métrage (1)

OBLIGATOIREcourts-métrages.

OPTIONNEL: Vous devez réaliser au choix:

Les sous-

longues), à faire sur feuille à part (précisez à quelle minute elle commence et se termine)

Voici les 3 fiches ci-dessous:

Cortometraje 1: MAIde Marta González

Cortometraje 2: Cuánto, más allá del dinerode Kike Maíllo Cortometraje 3 : 17 años juntosde Javier Fesser

Explica y resume para cada personaje:

-su papel. -sus diferentes reacciones o emociones a lo largo de la historia.

Completa las frases:

Défi court-métrage (2) Actividad: Tiempode festivales

Le contexte:

Vous êtes journaliste à El PaísCultural et vous êtes en train de couvrir le Festival de Cortosde Málaga. (du 15 au 22 avril 2020)"Historias mínimas».

+ Cazatalentos + Cuerdas + Alma + El regalo + Uka

Projet

Choix n1

(environ 120 mots) / pensez à donner un titre à votre article. Vous devez + présenter le contexte du festival + présenter, décrire et raconter le court métrage + chercher à donner envie et à démontrer les qualités du court métrage

Choix n2

/ pensez à donner un titre à votre article. Vous devez + présenter le contexte du festival + présenter globalement la sélection + présenter, décrire et raconter le court métrage gagnant. Les productions ou créations (écrire une carte

SRVPMOH XQH VPURSOH GH ŃOMQVRQ SRqPH"B

-parfois "à la manière deª "

ŠDes exercices divers et variés :

ŠTapas de juego

ŠPour rebrasserle vocabulaire : des mots croisés, des sopasde letras, des définitions Š¿Quiénes quién?pour le lexique de la description ou des métiers (famosos)

ŠDes plans de travail sur une semaine ou plus

mêlant écrit et oral

ŠDes exercices de conjugaison à partir de

UHŃHPPHV GH ŃXLVLQH XPLOLVMPLRQ GH O·LPSpUMPLI ŠDes activités au choix qui peuvent permettre de la différenciation

Exemple de différenciation au collège :

2 documents sonores pour tous sur les avantages et inconvénients de la vie à la ville et à la campagne

-lexique déjà abordé

=> activités de repérages pour accéder au sens et SHUPHPPUH H[SUHVVLRQ GH O·RSSRVLPLRQ et/ouopinion personnelle

=>Autres éléments de différenciation: quantité de lignes à rédiger, variété des outils linguistiques mobilisés (ex: comparaison, mientrasque vs QR"VLQR aunque)

Galería de retratos

ŠLe voyage virtuel à Barcelone (prévu ces jours)

ŠEvaluation diagnostic (cfJM de Ketele)

ŠOn réactive, on rebrasse, on revient sur les activités qui ont été réalisées pendant le confinement, ce TX·LOV RQP MSSULV ŃRPSULV GpŃRXYHUP VXU OHV TXHVPLRQV TX·LOV VH SRVHQP OHV LQŃRPSUpOHQVLRQV HP

SRXUTXRL SMV "" RQ YM SOXV ORLQB

MYHŃ OHXU ŃMOLHU ŃH TX·LOV RQP pŃULP IMLP SHQGMQP OH confinement. Jean-Marie de Ketele, docteur en psychopédagogie, chercheur et professeur émérite

GH O·8QLYHUVLPp ŃMPOROLTXH GH Louvain

Au retour en classe il convient de :

Šse montrer soucieux des élèves

ŠNMQQLU O·pYMOXMPLRQ VRPPMPLYH TXL YM ŃUpHU HQŃRUH Šreconnaitre les capacités distinctives de chaque élève pour pouvoir les mettre au service du collectif VRQP HVVHQPLHOV SRXU MSSUHQGUH GMQV O·MQQpH TXL YM suivre? Jean-Marie de Ketele, docteur en psychopédagogie, chercheur et professeur pPpULPH GH O·8QLYHUVLPp ŃMPOROLTXH GH Louvain propose pour évaluer les acquis au retourde faire un bilan de plus en plus personnalisé : demaitrisequiQ·HVPnitropfacilenitrop

Puisonposedesquestionsdedegréplus

difficilepourceuxquimaitrisentcesacquis lesmaitrisentpas. ŠUn incontournable : ce sont les mesures sanitaires qui priment.

ŠLes objectifs : SUpSMUHU O·MQQpH SURŃOMLQH consolider les NMVHV UHPURXYHU OH SOMLVLU G·pŃOMQJHU et de travailler avec les autres

ŠMettre les élèves en confiance , en situation de réussite ŠUne priorité : travailler la compréhension et O·H[SUHVVLRQ RUMOHV

Pour les mettre en confiance mais aussi parce que

O·enseignant.eQH SRXUUM SMV V·MSSURŃOHU SRXU aider : ŠNe pas hésiter à proposer des activités qui pourraient sembler simples afin que les élèves puissent les réaliser de manière autonome. ŠPour faire la transition: demander aux élèves

G·LPMJLQHU XQ RNÓHP RX XQH PXVLTXH XQ

VRQ" TXL YM V\PNROLVHU OH ŃRQILQHPHQP HP OHXU

GHPMQGHU G·H[SOLTXHU ŃH ŃORL[ j O·pŃULP en amont ou à O·RUMO HQ ŃOMVVHB Š6L RQ pŃULP HQ ŃOMVVH GHPMQGHU G·HQYR\HU OM production ( de la phrase au paragraphe selon présentiel/distanciel) pour une lecture ou une correction. Après un défi, un travail de création (Getty museum, pŃULPXUH j OM PMQLqUH GH " ŠExposition, projection des créations : les élèves SUpVHQPHQP O·MUPLVPH O·±XYUH H[SOLTXHQP OHXU ŃUpMPLRQ leur choix, leur intention ŠLa présentation peut être préparée et envoyée en amont pour correction. ŠCeux qui ne sont pasHQ ŃOMVVH SHXYHQP V·HQUHJLVPUHU ŠPenser j GRQQHU XQ H[HPSOH G·HQUHJLVPUHPHQP modélisant et simple par professeur.e, éventuellement par un.eélève bilingue, O·assistant.e" concourspourretrouverleplusdemots, expressions,fairedesphrasesaveccesmots, créeruncourttexteaveclesmotset production,ilfautretrouverdequelcourt- quelquesélémentsprisennotes Après avoir travaillé à la maison sur les courts-

ŠChoix n°1: On organise un jury et chacun.e

défend son court métrage préféré, explique,

ÓXVPLILH RQ YRPH"

ŠChoix n°2 2Q PHP HQ YRL[ O·LQPHUYLHR GX GH la) gagnant.eou on le mémorise et on le joue.

Despuésde la

Cuarentena

A ver si te acuerdas.....

ŠSi les élèves ont travaillé avec lyricstraining: on peut chanter la chanson, retrouver ensemble les

SMUROHV HQ LQYHQPHU G·MXPUHVB

ŠIH PUMYMLO G·pŃULPXUH GH SMUROHV GH ŃOMQVRQV commencé à la maison peut se poursuivre en classe. Š6·LOV RQP SUpSMUp GHV GHYLQHPPHV GHV YUMLVCIMX[

VXU XQ PpPLHU XQ PMNOHMX XQH YLOOH XQ SM\V"

on joue aux devinettes en classe, au vrai/faux -en équipe- RQ ŃUpH G·MXPUHV GHYLQHPPHV SRXU OHV camarades qui ne sont pas là.

Activité proposée aux niveaux 1eres et

Terminales pendant le confinement. Avec les

1ères, ce projet clôt une séquence intitulée

´tocary lucharµ VXU OH SRXYRLU GH OM PXVLTXH dans la vie quotidienne. Gaëlle Penverne(Lycée Galilée, Guérande) (7$3$ 1 ´ŃXMQGR HO ŃRQILQMPLHQPR LQVSLUM M ORV

MUPLVPMVµ / ŃMQŃLRQHV SRU GHVŃXNULU"

(7$3$ 3 ´ŃXMQGR HO ŃRQILQMPLHQPR LQVSLUM M ORV MUPLVPMVµ C LPMJLQM XQM HVPURIM Copie de O·MIILŃOHdu projetproposéauxélèves(réaliséeavecCanva).

Consigne donnéeauxélèves:

Hola chicos !

Os propongo ser creativos, imaginativos, luminosos (como siempre :)) Vais a redactar una estrofa en español para cantar la vida bajo cuarentena. Os vais a inspirar de las letras de las numerosas canciones que nacieron de esta situación excepcional y utilizar el léxico y fragmentos de las letras que os parecen interesantes. Quelquescréationsqui serontaffichéesdansles sallesde coursvirtuellesou QRQ"

Todas las noches miramos las estrellas

Ya no hay vida en las casas

Las ninasya no quieren ser princesas

La muerte pasa en ambulancias blancas

Una palabra para los doctores, Gracias

Louise

Mientras el cielo y la tierra gozan de un

respiro

Hay gente con vocacíon

Son buena gente

Y no necesitan andar presumiendo

Durante este tiempo existe el deseo viaja en

ascensores

Quiero decir como de lentas se pasan las

horas

También se ve la vida pasar

Pero después de esta crisis brindaremos por

los que se fueron sin despedida

Contagiar nuestras ganas de vivir y toda

nuestra alegría

Y siempre recordaremos la

lecciónPauline

A veces ya no quiero estar aquí

en esta casa que me molesta

Me gustaría estar afuera

y poder comenzar de nuevo lo que ya he viví ser un ave enjaulado no es fácil todos los días pero comparado a la muerte que viaja en ambulancias blancas ponemos las cosas en perspectiva y apoyamos aquellos que nos permiten quedarnos en una jaula Tom (7$3$ 2 ´ŃXMQGR HO ŃRQILQMPLHQPR LQVSLUM M ORV MUPLVPMVµ C XQ ŃXHVPLRQMULR

Copie G·pŃUMQdu questionnaireà

compléteren ligne:

1.0L ŃMQŃLyQ IMYRULPM HV "

2.Los aspectos que me gustan en la

canción seleccionada.

3.5 nuevas palabras o expresiones que

aprendí gracias a esta canción

4.Entresaco 3 fragmentos que me

parecen interesantes, bonitos,sorprendentes, divertidos ... entre las diferentes letras de las 6 canciones propuestas.

En classe ou à distance :

Šoncompiletouslesmotsetexpressions

paragrapheenenutilisantunmaximum. delanguesousformedeQCMcommenté cedontilssesouviennent(ycomprisdecequi ŠEn classe : on joue ²sans se déplacer-la scène préparée et mémorisée ²on peut avoir un

SURPSPHXU"

ŠA la maison :

-on écoute son interlocuteur et on enregistre sa réponse, on lit ce qui a été rédigé et on écrit sa partie du dialogue. -on enregistre le dialogue avec un camarade

En classe:

ŠOn rédige et met en voix le dialogue.

ŠOn mémorise les réponses et on répond aux questions ŠOn projette les questions : les élèves y répondent librement

A la maison :

Šla professeure enregistre les questions, on

V·HQPUMLQH j \ UpSRQGUH HP RQ V·HQUHJLVPUH SRXU OXL envoyer

DEROULEMENT

ŠElèves assis en cercle dans la classe pour faciliter l'interaction.

ŠLe professeur projette successivement les diplômes au tableau (deportista, cocinero, jardinero, lector...)

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