Histoire des arts Œuvre 1 : La Vague
Histoire des arts. Œuvre 1 : La Vague. I) Présentation du film. Il s'agit d'un film allemand réalisé en 2008 par Dennis Gansel.
La Vague
Dictées et histoire des arts. © Retz 2018. La Vague. Les accents (1) : é/è/ê. Attendus de fin de cycle 3 : Maitriser les relations entre l'oral et l'écrit.
Fiche La Vague Hokusai
Fiche histoire des arts. REPRESENTATION DE L'ŒUVRE. INFORMATIONS SUR L'OEUVRE: Titre: LA GRANDE VAGUE Les Trente-six vues du Mont Fuji.
La Grande Vague. Dossier pédagogique.
Culture humaniste dans ses différents aspects : histoire des arts pratiques artistiques
Diapositive 1
La grande vague de Kanagawa est la première des 46 estampes composant les. Trente-six vues du Mont Fuji. Elle a été réalisée par le peintre Hokusai surnommé le.
decouvrir lestampe dhokusai : « la grande vague
La grande vague au large de Kanagawa » est une estampe de l'artiste Hokusai (1760 CONCEVOIR UN MODULE HISTOIRE DES ARTS A PARTIR DE LA GRANDE. VAGUE.
fiche pratique HDA_lavague2
Fiche pratique Histoire des Arts Visuels. Histoire des Arts Visuels : Pistes de travail La vague second titre : La grande vague de Kanagawa
PROJET DÉPARTEMENTAL « SUR LEAU »
Une approche sensible des œuvres initie l'élève à l'histoire des arts. Les œuvres d'art en lien avec l'EAU sont nombreuses ; autour de la Vague ...
Dictées et Histoire des arts
La vague » - de Hokusai Katsushika - 1830. La vague. La vague est une estampe c'est-à-dire une gravure sur bois
La Vague
Dictées et histoire des arts. © Retz 2018 – Diaporama HDA 21. 1. La Vague de Hokusai. Japon. © BIS / Ph. © Archives Larbor
Histoire des arts
°XYUH 1 : La Vague
I) Présentation du film
Il s'agit d'un film allemand réalisé en 2008 par Dennis Gansel. Il dure 1h41 et son titre original est Die Welle.
comment fonctionne un régime totalitaire. Commence alors un jeu de rôles aux conséquences tragiques. Au bout de
quelques jours, ce TXL MYMLP GpNXPp SMU GHV QRPLRQV LQRIIHQVLYHV PHOOHV TXH OM GLVŃLSOLQH HP O·HVSrit communautaire, devient
alors un véritable mouvement: LA VAGUE. Le troisième jour, les étudiants commencent à exclure et persécuter ceux qui
Q·RQP SMV UMOOLp OHXU ŃMXVHB 4XMQG OH ŃRQIOLP pŃOMPH HP VRPNUH GMQV OM YLROHQŃH ORUV G·XQ PMPŃO GH RMPHU-polo, le professeur
GpŃLGH GH PHPPUH ILQ j O·H[SpULHQŃHB 0MLV LO HVP PURS PMUGB I$ 9$*8( HVP XQ UM]-de-marée.
II) Présentation de l'extrait
1'29, 42 - 1'34, 49.
Il s'agit d'un extrait de 5 minutes montrant les résultats de cette semaine thématique autour de l'autocratie. L'extrait se situe
vers la fin du film. Nous sommes le samedi et les élèves se réunissent avec leur professeur dans une salle fermée.
III) Les points communs entre le film et le fascisme dans l'extraitDans l'extrait plusieurs éléments nous rappellent le fascisme. Nous ferons une comparaison avec le nazisme.
1. ...........................................................................................
Début de l'extrait
2. ...................................................................................................
Apparait sur les chemises de certains élèves3. ................................................ et ....................................
Début de séquence et tout le long
III) Analyse de l'extrait
1. L'apothéose du leader
Au début Reiner apparaît comme le leader car il domine la scène de son podium. Le plan est en plongée (car la caméra va
vers le bas). Cela renforce la domination du leader qui est au dessus des élèves. Ces derniers se lèvent d'ailleurs à son
arrivée. Reiner est au premier plan, les élèves au second plan. Ce moment est marqué par le silence puis par la
réalisation du salut, suivi des élèves qui s'asseyent. La technique du champ contre champ permet d'isoler le leader. C'est
d'abord lui qui voit les élèves (plan 1) puis les élèves qui le regardent (plan 2). Plan 1 Plan 22. Les rédactions : anéantissement de l'individualité
Reiner lit les rédactions qui ont été écrites le dernier jour de la semaine thématique. Cette lecture laisse encore apparaitre
une certaine trace d'individualité grâce à des plans qui sont faits sur un, deux ou trois élèves ; pourtant les écrits détruisent
cette individualité. En effet, les rédactions montrent toutes que les élèves vont préférer la communauté au fait d'"être la
plus belle", "le gros dur", ou d'avoir une "origine" ou encore un "rang social" différent. Au fur et à mesure du discours le plan se resserre sur Reiner. Individualités Plan resserré3. Montée de l'engouement
Reiner ne souhaite pas que le projet prenne fin. L'engouement des élèves apparaît grâce à plusieurs travelings
permettant de balayer la foule qui applaudit.Le discours de propagande émerge avec l'utilisation de termes politiques fréquemment utilisés lors de la montée
d'une dictature. Recherchez-les : .......................................................................................................................................
Reiner élève la voix et les élèves applaudissent.4. Le refus de la communauté
Le personnage de Marco apparait une première fois à l'écran et la désapprobation se lit sur son visage.
Il se lève ensuite pendant que la foule applaudit : il se démarque ainsi visuellement et tutoie le professeur.
Un champ contre champ oppose alors Marco, seul dans la foule, et son professeur.Marco se lève et parle de "manipulation".
Désapprobation de Marco Marco seul face à la foule Reiner face à Marco (champ contre champ)
6) La violence
Le discours se fait plus violent. Recherchez les mots qui le prouvent : ....................................................................
Violence des élèves qui amènent Marco sur le podium.La caméra bouge quand Reiner est filmé (on parle de caméra à l'épaule) cela atteste une fois encore de la violence
naissante. Un champ contre champ oppose encore Reiner et Marco.7) La résolution
Reiner et Marco apparaissent réunis dans le même plan ce qui montre que la démonstration est terminée.
La leçon s'achève car Reiner a prouvé qu'une dictature pouvait encore voir le jour.quotesdbs_dbs46.pdfusesText_46[PDF] la vague pdf
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