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L'heure du leurre

pédagogique accompagnant la lecture de

L'heure du leurre

es nouvelles de ce recueil abordent des théma- tiques fortes et d'actualité, essentiellement cen trées autour de la démagogie et du populisme, à travers le prisme distanciateur de la ction. L'objectif : analyser ces problématiques de société sans être pa- rasité par les slogans et les réexions lapidaires. Trou ver, par l'imaginaire et la ction, des pistes d'analyse profonde et sereine du monde moderne. Susciter un débat ouvert et dépassionné. Chaque nouvelle de ce recueil place le lecteur face à des situations dans lesquelles un choix est à poser. Elles se présentent dès lors comme des outils privilé- giés pour prendre position, débattre et argumenter. Outre les compétences propres au cours de français,

L'heure du leurre

Ce dossier développe plusieurs pistes d'exploitation

Vous y retrouverez notamment :

- des questions de compréhension ; - des exercices d'expression écrite et orale ; - des pistes pour préparer la visite d'un auteur - des travaux de réalisation multimédia. Vous pouvez utiliser ce dossier selon vos besoins : ker editions

Mots-clés :

Fairon.

L'heure du leurre

ker editions 1

Une expérience préliminaire

Projets à mener »,

le déroulement d'une expérience sur le rapport à l'autorité est proposé. Le fait de tenter cet exercice avant de recevoir le livre permettra d'analyser les réactions des élèves et de s'identier aux processus de réexion et de décision des personnages du recueil lorsqu'ils se trouvent confrontés à un choix.

L'objet livre

A. Le titre et l'image de couverture

1 - leurre » ? Partir des accep-

tions trouvées dans le dictionnaire. 2 - aura- t-on affaire ? Justifie ton choix.

3 - ? Que voit-on ? Quelle symbolique don-

ner à cette image ?

Vu la dénition choisie et l'image, un brains-

torming est lancé autour du mot " leurre ».

Les mots peuvent être inscrits au tableau

pour la phase suivante. En effet, pour chacun des mots (la plupart à connotation négative), les élèves devront trouver un antonyme à inscrire sous chacun dans une autre couleur.

Faire le lien avec la 4

e de couverture. B. La quatrième de couverture : ouverture au débat

1 - : Il faut que le noir s'ac-

centue pour que la première étoile apparaisse (Christian Bobin) ? 2 - vilégiant le repli sur soi ? 3 - tique ? Quel est l'intérêt principal de cette dé- marche, de ce recueil ?

Amorcer la lecture

" La dictature et moi » de Jang Jin-Sung

1 - ? Où se

trouve-t-elle ? En quels termes en parle-t-on dans les médias occidentaux ? Quel type de pouvoir y est-il exercé ? Savez-vous qui détient ce pouvoir ? 2 - trouves face à une nouvelle ? Justifie. 3 - 4 - vécu sous un régime dictatorial ?

L'heure du leurre

ker editions 2

Approche globale

des nouvelles tères d'analyse suivants : • quels sont les personnages évoluant dans ce récit ?

• dans quel contexte se trouvent-ils ?

• quel choix se présente à l'un d'eux ?

• comment choisit-il de se comporter ?

• quelles sont ses motivations ?

Le furoncle

de Barbara Abel

A. As-tu compris le message de cette nouvelle ?

Décortiquons-la au travers d'une série de questions. 1 -

Vincent ?

2 - ? En quoi est-il

particulier ?

3 - la démarche est per-

de » ? Explique. 4 - de Vincent ? Quelle est celle de la directrice ? 5 - toire et l'idée de leurre ou de manipulation ?

B. Argumente à présent ta position. La n de

cette nouvelle peut être comprise de deux ma- nières. Selon toi, l'accès à un poste de professeur est-il plutôt une récompense pour Vincent ou un enrôlement ? C. Les courants artistiques ont maintes fois prouvé que transgresser les normes permet la création. Recherche des informations sur un courant pictural/ architectural/littéraire et vois en quoi celui-ci s'est développé en réaction à son époque.

Le Lilong

de Geneviève Damas A. Dessine la ville dans laquelle Anna s'est rendue.

Dans celle-ci, détaille le quartier du Lilong.

B. Recherche quelques informations sur le Lilong.

1 - ?

2 - des lilongs ?

C. As-tu compris le message de cette nouvelle ?

Décortiquons-la.

1 - : Parce

qu'ici, dans ce monde aseptisé et tourné vers le futur, ce n'est pas rien de faire entrer quelqu'un chez soi 42) ?
2 - quelle découverte Anna évoque-t-elle ? 3 - gation reçoivent-elles son témoignage ? Pour- quoi ? Qu'attendaient-elles plutôt ? 4 - abordée dans le premier texte ?

5 - Ce qui la décevait profondément, c'était la ré-

action de sa délégation, cette manière servile de renoncer à ses valeurs pour endosser celles de l'adversaire

49- 50). Que signie servile ?

De quelles valeurs est-il question ?

L'heure du leurre

ker editions 3

Faire le ménage

d'Armel Job

A. Dresse la carte d'identité du personnage de

Monsieur Lefrançois avec les éléments que tu as re- levés durant la lecture.

B. As-tu compris le message de cette nouvelle ?

1 - ?

2 - vision par rapport à cet homme ? 3 -

4 - ? Quelle phrase du texte nous

permet de comprendre son sort ? 5 - révélation ?

6 - ?

Pourquoi ?

C. Penses-tu que de telles réactions se rencontrent à l'heure actuelle ? Explique ton point de vue. : Il est intéressant d'aborder ici la question des réseaux sociaux et des médias contemporains. Un rapprochement peut-être opéré avec des phéno- mènes tels que #balancetonporc, Sarahah... 1 - d'informations ? 2 - réseaux sociaux ? 3 - accusent publiquement quelqu'un ? Nuance ton point de vue en l'illustrant par des exemples précis.

4 - ?

Principe de précaution

d'Emmanuelle Urien A. Compare les milieux familiaux d'Allan et de Khalil. Qu'ont-ils en commun ? Qu'ont-ils de différent ?

B. As-tu compris le message de cette nouvelle ?

1 - avec " Jeune F rance » ? Explique.

2 - ?

3 - ? Et

pourquoi a-t-il visité des sites de terroristes ? 4 - qui ont tabassé Khalil ? 5 - sonnes ont été leurrées. Qui a été manipulé ? Par qui ?

Votez pour moi ! de Frank

Andriat

A. L'auteur n'a pas choisi le prénom de ses person- nages par hasard. Peux-tu relier certaines idées du programme de délégué de classe de Donald avec le programme politique de Donald Trump ?

B. As-tu compris le message de cette nouvelle ?

1 - d'un délégué ? Quel évènement est à la source de celle-ci ? 2 - cette élection aux jeunes ?

3 - : Ils

sont seize dans le groupe autour de Donald.

Avec lui, cela fait dix-sept. Or, il n'y en a que

treize qui ont voté pour lui

101) ?

L'heure du leurre

ker editions 4 4 - treize ? 5 - pour Donald ? Pour quelles raisons aurait-il pu le faire ?

Dans une lueur

froide et bleutée de Patrick Delperdange A. Répertorie les arguments utilisés par l'orateur de la réunion à laquelle Franck et Pascal assistent.

Pour chacun d'eux, rédige un contre-argument.

: Cer taines recherches peuvent être amor- cées en classe. Par exemple, pour montrer aux élèves qu'il n'existe pas de vases communicants entre les budgets de l'emploi et ceux de l'aide aux réfugiés.

B. As-tu compris le message de cette nouvelle ?

1 - ?

2 - en suivant Pascal après la réunion ? Explique.

3 - faire monter la pres-

sion » ? Justie au mo yen d'un extrait du texte.

4 - ? Et à quel autre

élément du texte s'oppose-t-il ?

5 - ? Selon toi,

est-elle cohérente par rapport à sa situation ?

Comme par magie

de Nicolas Ancion

A. As-tu compris le message de cette nouvelle ?

1 - explique-t-il la ressemblance entre un magicien et un politicien ?

2 - : Un mauvais politi-

cien est condamné à vivre comme un évadé en cavale. 120)

3 - ?

4 - relier ? 5 - de la nouvelle suit le procédé de l'" arroseur arrosé » ? B. Il avait un talent fou pour ne jamais parler de ce qu'il avait accompli concrètement, mais de ce qui allait advenir très bientôt, si on lui laissait le champ libre pour travailler (p. 123). De nombreux politiciens se sortent des questions délicates en uti- lisant cet argument. Trouve, dans un débat télévisé, un moment où une personnalité politique use de ce procédé de fuite. : Un débat politique peut être choisi par le professeur. Cette question peut donc être posée lors de l'analyse en classe.

L'heure du leurre

ker editions 5 de Vincent Engel A. Répertorie et synthétise des informations sur l'affaire de Louvain (). Ensuite, durant ta lecture, mets-les en relation avec la nouvelle.

B. Cherche la dénition des mots suivants :

(p. 135), (p. 136), (p. 137), (p. 140), (p. 141),(p. 142)

C. As-tu compris le message de cette nouvelle ?

1 - Comment évolue le conit entre les Clairs et les

Sombres ? Repr ends-en les étapes successives.

2 - Que deviennent Johann et Tomasso ? Peut-on

dire qu'ils ont réussi ?

3 - À quelle idée renvoie la phrase nale : Voilà Jo-

hann... je t'attends. Il est peut-être temps que nous fassions connaissance D. Intertextualité... Peux-tu mettre cette nouvelle en parallèle :

1 - Avec d'autres livres, lms, ou chansons que tu

connais, de par son genre épistolaire ? Exemples :

Le déserteur

de Boris Vian (chanson), Le pas- sage des éphémères de Jacqueline Harpman, Le cercle littéraire des amateurs d'épluchures de patates d'Annie Barrows, Une bouteille dans la mer de Gaza de Valérie Zenatti, Les liaisons dangereuses de Choderlos de Laclos, Lettres persanes de Montesquieu...

2 - Avec des évènements historiques de par son thème d'opposition entre deux groupes ou de

soulèvement contre une autorité ? Exemples : les mouvements de résistance, les manifestations de la place Tian'anmen, la révolution des Œillets, les printemps arabes... de Bernard Tirtiaux

A. Avant toute chose, effectue une recherche pour

répondre aux questions suivantes et comprendre les références de ce texte.

1 - À quoi le nom de Tchernobyl fait-il référence ?

2 - Peux-tu expliquer le lien entre les radiations et

le nucléaire ? B. As-tu bien compris le message de cette nouvelle ?

1 - Quelle est la solution Brazniac ? Peux-tu la réex-

pliquer avec tes mots ?

2 - Pourquoi dit-on qu'il s'agit d'une " technologie

vernienne » (p. 171) ?

3 - Pourquoi un des amis du narrateur lui dit-il : Pars

dans cette croisade et tu es un homme mort

4 - Quels éléments font prendre conscience au nar-

rateur que cette solution va avoir un impact im portant sur les citoyens ?

Au l des nouvelles...

L'heure du leurre

ker editions 6 de Grégoire Polet A. Cette nouvelle est écrite sous forme d'article d'encyclopédie. Reprends toutes les données men- tionnées pour le futur de notre pays et résume-les pour ne retenir que l'essentiel : en vue d'un article présentant brièvement la Belgique dans un diction- naire des noms propres, par exemple. B. As-tu bien compris le message de cette nouvelle ?

1 - Grégoire Polet dresse les caractéristiques d'un

futur potentiel pour la Belgique. Quelle cause principale provoquerait les modications qu'il décrit ?

2 - Politiquement parlant, quelle a été la consé-

quence majeure directe ?

3 - Qui a alors cherché à reprendre le pouvoir ?

4 - Dans ce texte, quelles réformes ou solutions no-

vatrices ont retenu ton attention ? Pourquoi ?

5 - Quel lien peux-tu établir entre le titre et la

nouvelle ? C. Trouves-tu ce futur vraisemblable ? Justie orale- ment ta réponse en t'appuyant sur des éléments de la nouvelle.

Au l des nouvelles...

L'heure du leurre

ker editions 7

Milgram en classe

Le professeur entame son cours en parlant d'une

expérience qu'il aimerait tenter avec son groupe. Pour ce faire, il a besoin d'un volontaire. Il insiste sur le fait qu'il lui faut quelqu'un qui soit prêt à aller jusqu'au bout. Le professeur demande à cet élèvequotesdbs_dbs46.pdfusesText_46

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