Les villes au Moyen-Age en Occident
? Comment vit la société urbaine au Moyen-Age ? A. A la conquête de libertés : les chartes de commune. EXERCICE 1. D'après le document 5
Société Eglise et pouvoir politique dans lOccident féodal (XIe-XVe
J'ai fait attention à l'orthographe. Exercice : Décrivez la ville de Bruges au Moyen-Age. Vous devez rédiger un texte de 12-15 lignes pour décrire cette ville
NOM de lenquêteur : Classe :
Je sais situer dans le temps et dans l'espace ?. Les villes et les routes commerciales au Moyen-âge / l'essor des villes / La ville de Bruges / les grands.
Chapitre dhistoire : le monde urbain au moyen âge Au XII° siècle le
(doc 4 page 69) a) Où se sont développées les villes au Moyen Age ? 1) Quelles sont les marchandises échangées ? 2) A quoi correspondent les « traits » bleus
LA VILLE AU MOYEN AGE : LEMERGENCE DUNE NOUVELLE
Jean-Baptiste MAUZAISSE. Philippe-Auguste fait élever la grosse Tour du Louvre vers 1200
5H3 Lémergence dune nouvelle société urbaine dans lOccident
médiéval. A la fin de ce chapitre et pour réussir l'évaluation : Le développement des villes au Moyen-Age est lié au dynamisme des campagnes : à.
LES EXERCICES – Enquête 5
EXERCICE 20 : L'idée que je me fais d'une ville médiévale. L'enquête 6 porte sur les villes au Moyen Âge et aux Temps modernes. Quelles sont.
La vie au Moyen-âge
VIII– L'essor des villes. Objectifs notionnels : -Découvrir les villes et les foires du Moyen Age. -Comprendre l'architecture de la ville ses monuments.
THEME 2 : SOCIETE EGLISE ET POUVOIR POLITIQUE DANS L
S'auto-évaluer à l'aide de chacun sociaux au Moyen-Âge qui n'est pas une époque immobile ... travail difficiles des paysans au Moyen-Âge.
DIFFÉRENCIER.
5ème groupe: Utiliser les documents pour décrire à quoi ressemble une ville au. Moyen-âge. Page 7. Certaines de ces activités sont plus ou moins accessibles et
LES EXERCICES Ȃ Enquête 5
Le texte ci-dessous retrace les grandes lignes de notre histoire médiévale. Malheureusement, les phrases se sont mélangées. Retrouve les enchaînements et remets ainsi de
- Différents progrès entrainent le développement des villes et celui ǯ ...±-± "" dans
nos régions. territoire et étendre la religion musulmane.- Le besoin de se protéger contre les invasions entraine la construction des premiers châteaux-
forts.- Au temps des Caltes succède le temps des Gallo-romains suite à la conquête de la Gaule par Rome.
- Les habitants de nos villes et de nos campagnes obtiennent des droits. La ville de Huy obtient la première charte accordant des libertés. rurale. Individuel EXERCICE 2 : Compléter une ligne du temps des mots-clés soulignés. - La première guerre - I·MSSMULPLRQ GH O·écriture - I·Hégire (début de mondiale 14-18 vers 3500 ACN. O·qUH PXVXOPMQH HQ 622- La signature du Traité de - GpŃRXYHUPH GH O·Amérique Rome (naissance de par Christophe Colomb en La charte accordant O·XQLRQ HXURSpHQQH HQ 1492. des libertés aux
1957 bourgeois de Huy en
- La chute du Mur de 1066 - Le premier pas de Berlin en 1989. O·ORPPH VXU OM OXQH en I·pSLGpPLH GH Peste1969 noire dans nos
régions en 1348.Duo EXERCICE 3 : Les classes sociales
2Q OLP GMQV OHV OLYUHV G·OLVPRLUH TXH OHV OMNLPMQPV GH QRV ŃMPSMJQHV pPMLHQP UpSMUPLV
en trois classes. Quelles étaient ces trois classes sociales ? Quels étaient leurs rôles ?Quels étaient leurs rapports ?
1. Souligne les mots clés du problème posé.
2. Indique éventuellement ce que tu connais déjà sur le sujet.
3. Sur base des documents de travail 30 et 31 complète le tableau de prise de notes, en indiquant :
- Le ou les rôle(s) de chacune des catégories ; - Le rapport entretenu avec les autres classes sociales. Si tu éprouves des difficultés, passe par les étapes proposées en page suivante.Etapes du travail
I. Dans le document écrit 30
a) -" ..."- ǯdentité du document (Quoi ? Qui ? Quand ? Où ?)
b) Entoure le nom de chacune des trois classes selon un code de couleur (bleu, vert, rouge). c) Surligne les rôles de chacune des classes selon le même code de couleurs. d) Indique si ce document présente : II. Dans le document iconographique 31 (dossier documentaire)a) Repère chacune des trois classes nommées dans le document écrit précédent et nomme-les.
b) Relève ce qui les distingue les unes des autres. c) Indique si ce document présente :III. Une fois que tu as complété le tableau, crée un schéma circulaire dans lequel tu mets
en évidence le rôle de chaque ordre par rapport aux deux autres. IV. Sur base de tes lectures, établis le rôle de chaque classe par rapport aux deux autres (complète ton cours). -XVTX·j OM fin du XVIIIe siècle, les habitants de nos campagnes vivent sousO·MXPRULPp GH VHLJQHXUVB
Qui sont ces seigneurs ? Sont-ils plutôt des oppresseurs ou des protecteurs ?1. Souligne les mots clés du problème posé.
2. Indique ce que tu connais déjà sur le sujet.
3. Pour répondre à la question " Qui sont ces seigneurs », consulte les documents 33, 34 et 39.
4. Pour répondre à la question " Sont-ils plutôt des oppresseurs ou des protecteurs ? », choisis une série
de documents parmi celles-ci : 35, 36, 52 OU 35, 36, 53. 5. Réponds aux questions qui te sont posées. Attention, argumente tes réponses sur base des documents à
ta disposition. Si tu éprouves des difficultés, passe par les étapes de travail à la page suivante.
Etapes du travail
I. Dans les documents 33, 34 et 39
Relève simplement quels sont les seigneurs auxquels les documents font allusion et indique à
quelle catégorie sociale ils appartiennent.II. Dans les documents 35, 36, 52 OU 35, 36, 53
protecteur. Attention, argumente ta réponse.2. Après un échange avec tes condisciples, note quelques arguments en rapport avec les deux idées.
III. Retourne à la page précédente et complète le tableau.Individuel EXERCICE 5 : La seigneurie
-XVTX·j OM ILQ GX XVIIIe siècle, le domaine seigneurial constitue le cadre de vie G·XQH NRQQH SMUPLH GH OM SRSXOMPLRQ UXUMOHB FRPPHQP Vquotesdbs_dbs46.pdfusesText_46[PDF] la ville carré solution
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