[PDF] Fraicheur dun lait Si le lait est un

View - Download Fraicheur dun lait

Previous PDF

Next PDF

Document élève

Académie de Versailles - Groupe de travail STL - Année scolaire 2019-2020 1

Fraicheur d'un lait

ƒ Dans le cadre actuel des mesures de confinement :

Vous pouǀez ǀisionner cette ǀidĠo pour des conseils autour d'une ͨ mesure barrière » :

ƒ Introduction / objectif(s) :

à se séparer afin de le conserver. Pour faire du beurre, on recueille la matière grasse mais pour

l'un des composants essentiels du lait qui peut donner des indications sur son état. ƒ Six documents pour réaliser trois tâches :

Document 1- Acidité du lait

des raisons diverses. En particulier, le lactose présent en quantité notable (50 g/L environ) se

Ainsi l'industrie laitiğre ǀĠrifie l'Ġtat de conserǀation d'un lait en mesurant son aciditĠ totale en

Un lait frais doit avoir, selon les normes en vigueur, une acidité inférieure à 18°D. Document 2 Protocole de titrage " Dornic » par colorimétrie

Document 3 Protocole de titrage par pH-mètrie

La prise d'essai ͗ volume V0 = 20,0 mL de lait prĠleǀĠ ă l'aide d'une pipette jaugĠe, auquel on

ajoute 100 mL d'eau distillĠe mesurĠ ă l'Ġprouǀette graduĠe.

La Solution titrante : solution d'hydrodžyde de sodium de concentration molaire C1 de valeur égale

à 0,050 mol.L-1.

Les Valeurs V des ǀolumes de solution d'hydrodžyde de sodium ǀersĠ et les ǀaleurs

correspondantes du pH sont données dans le tableau ci-dessous. V (mL) 0,0 1,0 2,0 3,0 3,5 4,0 4,5 5,0 5,5 pH 6,65 6,80 7,00 7,20 7,40 7,60 7,75 7,95 8,20

V (mL) 6,0 6,5 7,0 7,5 8,0 8,5 9,0 9,5 10,0

pH 8,40 8,70 8,90 9,10 9,20 9,35 9,45 9,60 9,70

D'aprğs le sujet du CAPLP interne Session 2005

Document élève

Académie de Versailles - Groupe de travail STL - Année scolaire 2019-2020 2

Document 4 Indicateurs colorés

Indicateur Couleurs

formes acide/ basique Zone de virage

Hélianthine Rouge - jaune 3,1 - 4,4

Bleu de bromothymol Jaune - bleu 6,0 - 7,6

Phénolphtaléine Incolore - rose vif 8,0 - 9,9

Rouge de méthyle Rouge - jaune 4,2 - 6,2

Rouge de phénol Jaune - rouge 6,6 - 8,0

Alizarine Rouge - violet 11,0 - 12,4

Vert malachite Bleu/vert - incolore 11,5 - 13,2

Bleu de thymol Jaune - bleu 8,0 - 9,6

Document 5 Diverses ressources en ligne

Le site de l'INRS :

Les différentes électrodes utilisĠes lors d'un titrage https://www.vuibert.fr/site/405293 Voir la fiche 6. Suivre un titrage par pH-métrie Lien vers un document du GRIESP pour traiter les incertitudes.

Consulter le document " Titrage acido-basique colorimétrique et pH-mètrique » pour une aide concernant l'incertitude-attachée

à la mesure du degré Dornic du lait.

Pour une

recherche particulière en ligne durant le confinement

Document élève

Académie de Versailles - Groupe de travail STL - Année scolaire 2019-2020 3

Document 6

Un groupe d'Ġlğǀe a procĠdĠ au titrage d'un lait restĠ ouǀert une semaine, hors du frigo, dans le

but de saǀoir s'il pouǀait encore ġtre consommĠ. avec le suivi pH-métrique. Leurs résultats sont donnés dans le tableau suivant :

Groupe 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Veq/ mL 11,0 11,0 9,0 9,0 10,2 9,7 9,5 9,4 10,5 11,2

ƒ Consignes pour la tâche n°1.

Rédiger un compte-rendu du dosage " Dornic » présenté dans le document n°2. Ce compte-rendu

expérimental, une rĠsolution claire de l'obtention du degrĠ Dornic et de l'incertitude associĠe. Une

conclusion en rapport avec la problématique sera aussi rédigée.

Une dernière partie pourra présenter un analyse critique de ce dosage " Dornic » et des pistes pour

en améliorer certains points critiqués. Proposition d'organisation des apprentissages ă distance. Classe virtuelle pour présenter la tâche 1 le XX/XX/2020 entre XX:XX et XX:XX

transmettra quelques questions à se poser pour aborder la situation. Ce mail à est à envoyer

avant le XX/XX/2020. Classe virtuelle pour échanges entre élèves en atelier le XX/XX/2020 entre XX:XX et XX:XX La tâche 1 à rendre individuellement pour le XX/XX/2020.

Document élève

Académie de Versailles - Groupe de travail STL - Année scolaire 2019-2020 4

ƒ Consignes pour la tâche n°2.

document n°3. Utiliser un outil de calcul sur bureautique type OpenOffice ou autre (Regressi®) pour

représenter les variations du pH en fonction du volume V de solution d'hydrodžyde de sodium. Vous

ne négligerez pas de traiter les incertitudes avec les " données type » présentées dans le document

du GRIESP (Dans le deuxième fichier, utiliser la partie sur les évaluations de type B).

Une dernière partie pourra présenter un analyse critique de ce dosage " Dornic » et des pistes pour

en améliorer certains points critiqués.

ƒ Consignes pour la tâche n°3.

Traiter les résultats de l'ensemble du groupe pour rédiger une conclusion concernant la possibilité

de consommer le lait titré. Le résultat final devra être donné en tenant compte des incertitudes de

type A. On pourra s'aider du premier document du GRIESP, traitant des incertitudes de type A. Proposition d'organisation des apprentissages ă distance. Classe virtuelle pour présenter la tâche 2 le XX/XX/2020 entre XX:XX et XX:XX transmettra quelques questions à se poser pour aborder la situation. Ce mail est à envoyer avant le XX/XX/2020. Classe virtuelle pour échanges entre élèves en atelier le XX/XX/2020 entre XX:XX et XX:XX La tâche 2 à rendre individuellement pour le XX/XX/2020. Proposition d'organisation des apprentissages ă distance.

Un temps en classe virtuelle pourra être utilisé pour répondre aux questions des élèves le

XX/XX/2020 entre XX:XX et XX:XX.

Classe virtuelle pour échanges entre élèves en atelier le XX/XX/2020 entre XX:XX et XX:XX La tâche 3 à rendre individuellement pour le XX/XX/2020.

Document élève

Académie de Versailles - Groupe de travail STL - Année scolaire 2019-2020 5 Grille des compétences de la démarche scientifique

Auto-positionnement

Niveau A : j'y suis parvenu(e) seul(e), sans aucune aide

Niveau B : j'y suis parvenu(e) après avoir obtenu une aide (de mon binôme, d'un autre groupe, de mon professeur)

Niveau C : j'y suis parvenu(e) après plusieurs " coups de pouce » Niveau D : je n'y suis pas parvenu(e) malgré les différents " coups de pouce » Compétences Critères de réussite correspondant au niveau A A B C D

S'APPROPRIER

Énoncer une problématique.

Rechercher et organiser l'information en lien aǀec la problématique étudiée.

Représenter la situation par un schéma.

ANALYSER

RAISONNER

Formuler des hypothèses.

Proposer une stratégie de résolution.

Planifier des tâches.

Évaluer des ordres de grandeur.

Choisir un modèle ou des lois pertinentes.

Choisir, élaborer, justifier un protocole.

Faire des prévisions à l'aide d'un modèle.

Procéder à des analogies.

REALISER

Utiliser un modèle.

Effectuer des procédures courantes (calculs, représentations, collectes de données etc.). respectant les règles de sécurité.

VALIDER

de vraisemblance.

Identifier des sources d'erreur, estimer une

incertitude, comparer à une valeur de référence.

Confronter un modèle à des résultats

expérimentaux. Proposer d'Ġǀentuelles amĠliorations de la démarche ou du modèle.

COMMUNIQUER

l'Ġcrit comme ă l'oral ͗ présenter une démarche de manière argumentée, synthétique et cohérente ; utiliser un vocabulaire adapté et choisir des modes de représentation appropriés ;

échanger entre pairs.

quotesdbs_dbs46.pdfusesText_46

[PDF] le laiton

[PDF] Le lampadaire de suzy

[PDF] le lampadaire exercice de math

[PDF] Le lancer de poids

[PDF] Le lancer du poids

[PDF] le langage de l'image page 18 résumé

[PDF] le langage dramatique mots croisés et définitions

[PDF] Le langage humain diffère-t-il du langage animal

[PDF] le langage ne sert il qu'a communiquer dissertation

[PDF] le langage théâtral (exercice créé par d-a. carlier) correction

[PDF] le langage théâtral (exercice créé par d-a. carlier) corrigé

[PDF] le langage théâtral (exercice créé par d-a. carlier) réponse

[PDF] le langage trahit-il la pensée problématique

[PDF] Le laser

[PDF] Le laser (calculer longueur d'onde)