Présentation dune séquence pédagogique en classe de Terminale PDF

HUMAIN(S) !

IDENTITÉ ET DIVERSITÉ. Terminale bac pro. Document 1 : Campagne de publicité United Colors of Benetton hiver 2010/2011. Séquence 1 : HUMAIN(S) !

Présentation dune séquence pédagogique en classe de Terminale

? Une roman qui n'est pas traitée dans les manuelles scolaires. Parcours de lecture en Bac Pro : Tnle Bac et identité et diversité. Je vais bien ne t'en fais

Identité et diversité Groupements de textes Œuvres intégrales

Relisez-les ainsi que vos prises de notes et/ou cours Identité et diversité ... Sujet d'entraînement Bac (période de ré visions).

eduscol

professionnel. Français. Identité et diversité. Ces documents peuvent être utilisés et modifiés librement dans le cadre des activités.

Le Récit en histoire le récit en français Terminale Bac Pro : Objet d

Terminale Bac Pro : Objet d'étude Identité diversité : Entendez-vous dans les montagnes…Editions de l'Aube. lors des cours d'histoire et de français.

Peut-on concilier lappartenance à plusieurs identités ? - Réflexions

de textes dans le cadre de l'objet d'étude Identité et diversité. Espace collaboratif – Ressources de formation aux programmes de Français en Bac Pro.

Terminale Bac Pro Français : Première Séquence Identité et

Terminale Bac Pro. Français : Première Séquence. Identité et diversité. Première partie : À la découverte de l'autre. Fiche Prof.

Diapositive 1

Seconde bac pro : Parcours de personnage. Un héros peut-il être un gamin pauvre dans un pays en guerre? Terminale bac pro : Identité et diversité.

Terminale Bac Pro Français : Première Séquence Identité et

Terminale Bac Pro au titre de l'objet d'étude « Identité et diversité ». ... réviser leur cours en préparant des fiches récapitulatives.

SS PP ÉÉ CC II AA LL BB AA CC

d'étude de notre programme de français de Terminale. BAC PRO. Tu peux le citer dans un sujet sur Identité et diversité mais aussi dans.

Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité. -H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages.

Proposition

G·XQH VpTXHQŃH SpGMJRJLTXH

en classe de Terminale Bac Pro. Objet

G·pPXGHB

Identité et diversité.

Parcours de lecture centré sur le roman

G·2OLYLHU $GMP

-H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV

Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité.-H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages.

Pourquoi le choix de cet auteur,

de ce roman ?

Une lecture ancienne, une

lecture facile.

Un film rediffusé récemment.

Un auteur, Olivier Adam, qui

porte un regard intéressant sur la société.

Des personnages dans lesquels

les élèves peuvent se retrouver.

Des personnages sur lesquels les

élèves peuvent mener une

réflexion.

8QH URPMQ TXL Q·HVP SMV PUMLPpH

dans les manuelles scolaires. Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité. -H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages.

Quelle utilisation pédagogique de ce roman

en classe ?

Etablir la relation avec le programme de

Français en baccalauréat professionnel.

0HPPUH HQ ±XYUH XQ SMUŃRXUV GH OHŃPXUH j

SMUPLU G·H[PUMLPV GX URPMQ HP GX ILOPB

Faire réfléchir les élèves, les faire écrire sur des problèmes de société. Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité. -H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages.

Finalité de séquence.

échappeaucouplevrai/faux.

argumentatif.

Ressources.Ecrire.Mai2009)

Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité. -H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages.

Parcours de lecture

GMQV XQH ±XYUH LQPpJUMOHB

Le SMUŃRXUV GH OHŃPXUH UpSRQG j XQ SURÓHP GpPHUPLQp RQ QH SHXP PRXP GLUH G·XQH ±XYUH j PUMYHUV ŃHPPH MSSURŃOH PMLV RQ SRXUVXLP XQ RNÓHŃPLI SUpŃLV GMQV XQH

±XYUH LQPpJUMOHB ""B

Un projet de lecture bien défini, et choisi de façon à susciter la curiosité des élèves,

SHUPHP GH IMLUH ŃRQQMvPUH GHV ±XYUHV PMÓHXUHV GRQP RQ VH SULYH PURS VRXYHQP HQ

UMLVRQ GH OHXU ULŃOHVVHB ""

GMQV OH SMUŃRXUV GH OHŃPXUH ŃH TXL Q·HVP SMV OX HVP UpVXPp SMU OH SURIHVVHXU RX recherché dans une documentation (manuels scolaires, ouvrages parascolaires, "B IH SMUŃRXUV GH OHŃPXUH VH QRXUULP YRORQPLHUV G·MSSURŃOHV YMULpHV GH O·±XYUH adaptation cinématographique, captation théâtrale, adaptation en bande dessinée,

±XYUH HQ YHUVLRQ MNUpJpHB

Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité. -H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages.

Questions aux programmes.

saculture? pourV·LQPpJUHUdanslasociété? Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité. -H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages. (Q TXRL O·MXPUH HVP il semblable et différent ? G Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité. -H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages.

Activités proposées.

Activités de lecture.

-FRPSUHQGUH ŃRPPHQP XQH ±XYUH PHP HQ PHQVLRQ OHV H[SpULHQŃHV LQGLYLGXHOOHV HP les questions collectives. -ePXGLHU OH SMUŃRXUV G·XQ SHUVRQQMJH SMU UMSSRUP j G·MXPUHV SHUVRQQMJHV RX j

G·MXPUHV XQLYHUV culturels : son rapport à son identité, à son passé, à son histoire

familiale, à sa culture.

Activités orales.

-GpNMPPUH GHV YMOHXUV H[SULPpHV GMQV XQH ±XYUHB -Entrer en contradiction avec autrui en prenant en compte son opinion pour parvenir à une prise de position personnelle.

Activités G·pŃULPXUHB

TXL RQP PUMYMLOOp HQ ŃOMVVH GH VHŃRQGH O·RNÓHP G·pPXGH © GHV JRPV HP GHV ŃRXOHXUV

discutons-HQ ª TXL RQP PUMYMLOOp GHV IRUPHV GH O·MUJXPHQPMPLRQ HQ SMUPLŃXOLHU OH SOMLGR\HU HQ SUHPLqUH HP V·LQLPLHQP HQ PHUPLQMOH j O·pŃULPXUH GpOLNpUMPLYHB -Rédiger un passage de récit qui témoigne d'une rencontre, des heurts et des LQPHUURJMPLRQV YRLUH GHV IMVŃLQMPLRQV GH O·RNVHUYMPHXUB Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité. -H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages.

Capacités.Connaissances.Attitudes.

Analyser les modalités et les

enjeux de la présentation de l'autre dans un

écrit ou dans une image.

Dans un débat oral, confronter

ses valeurs aux valeursde

O·MXPUH MX[ YMOHXUV ŃROOHŃPLYHV

présenter son opinion, entrer en contradiction avec autrui,

V·LPSOLTXHU GMQV VRQ SURSRVB

Rédiger une argumentation de

type délibératif (thèse, antithèse, choix personnel).

Comprendre comment une

±XYUH PHP HQ PHQVLRQ OHV

expériences individuelles et les questions collectives.

6LPXHU OHV ±XYUHV GX JHQUH

biographique dans leur contexte historique et sociologique.

Champ littéraire :

Période : XXe siècle.

Littérature (roman, poésie,

théâtre, essai) en rapport avec : -la colonisation et la décolonisation ; -les récits de voyage ; -les récits de filiation.

Champ linguistique :

Lexique :

individuel/collectif/singulier.

Lexique du comportement, du

jugement et des valeurs.

La phrase complexe.

FRQQHŃPHXUV G·RSSRVLPLRQB

Procédés de la concession.

Modalisation du jugement, valeurs

du " je ».

Histoiredes arts :

Période : XXe siècle.

Thématiques : " Arts, sociétés,

cultures », " Arts, mémoires, témoignages, engagements ».

Exprimer les singularités de son

héritage culturel dans le respect de l'autre et de sa culture.

Être sensible aux échos et aux

interférences entre soi et les autres.

6·LQPpUHVVHU j O·H[SpULHQŃH

G·MXPUXL ŃRPPH pOpPHQP GH

O·H[SpULHQŃH XQLYHUVHOOHB

Capacités.Connaissances.Attitudes.

Analyser les modalités et les

enjeux de la présentation de l'autre dans un

écrit ou dans une image.

Dans un débat oral, confronter

ses valeurs aux valeurs de

O·MXPUH MX[ YMOHXUV ŃROOHŃPLYHV

présenter son opinion, entrer en contradiction avec autrui,

V·LPSOLTXHU GMQV VRQ SURSRVB

Rédiger une argumentation de

type délibératif (thèse, antithèse, choix personnel).

Comprendre comment une

±XYUH PHP HQ PHQVLRQ OHV

expériences individuelles et les questions collectives.

6LPXHU OHV ±XYUHV GX JHQUH

biographique dans leur contexte historique et sociologique.

Champ littéraire :

Période : XXe siècle.

Littérature (roman, poésie,

théâtre, essai) en rapport avec : -la colonisation et la décolonisation ; -les récits de voyage ; -les récits de filiation.

Champ linguistique :

Lexique :

individuel/collectif/singulier.

Lexique du comportement, du

jugement et des valeurs.

La phrase complexe.

FRQQHŃPHXUV G·RSSRVLPLRQB

Procédés de la concession.

Modalisation du jugement,valeurs

du " je ».

Histoire des arts :

Période : XXe siècle.

Thématiques : " Arts, sociétés,

cultures », " Arts, mémoires, témoignages, engagements ».

Exprimer les singularités de son

héritage culturel dans le respect de l'autre et de sa culture.

Êtresensible aux échos et aux

interférences entre soi et les autres.

6·LQPpUHVVHU j O·H[SpULHQŃH

G·MXPUXL ŃRPPH pOpPHQP GH

O·H[SpULHQŃH XQLYHUVHOOHB

Capacités.Connaissances.Attitudes.

Analyser les modalités et les

enjeux de la présentation de l'autre dans un

écrit ou dans une image.

Dans un débat oral, confronter

ses valeurs aux valeurs de

O·MXPUH MX[ YMOHXUV ŃROOHŃPLYHV

présenter son opinion, entrer en contradiction avec autrui,

V·LPSOLTXHU GMQV VRQ SURSRVB

Rédiger une argumentation de

type délibératif (thèse, antithèse, choix personnel).

FRPSUHQGUH ŃRPPHQP XQH ±XYUH

met en tension les expériences individuelles et les questions collectives.

6LPXHU OHV ±XYUHV GX JHQUH

biographique dans leur contexte historique et sociologique.

Champ littéraire :

Période : XXe siècle.

Littérature (roman, poésie,

théâtre, essai) en rapport avec : -la colonisation et la décolonisation ; -les récits de voyage ; -les récits de filiation.

Champ linguistique :

Lexique :

individuel/collectif/singulier.

Lexique du comportement, du

jugement et des valeurs.

La phrase complexe.

FRQQHŃPHXUV G·RSSRVLPLRQB

Procédés de la concession.

Modalisation du jugement, valeurs

du " je ».

Histoire des arts :

Période : XXe siècle.

Thématiques : " Arts, sociétés,

cultures », " Arts, mémoires, témoignages, engagements ».

Exprimer les singularités de son

héritage culturel dans le respect de l'autre et de sa culture.

Être sensible aux échos et aux

interférences entre soi et les autres.

6·LQPpUHVVHU j O·H[SpULHQŃH

G·MXPUXL ŃRPPH pOpPHQP GH

O·H[SpULHQŃH XQLYHUVHOOHB

Lancement de séquence.

Objectifs :Faire émerger la problématique.

Le professeur inscrit au tableau la phrase suivante: "Je vais bien, .» Consignes :Lisez cette phrase. Donnez vos impressions. Les élèves réagissent. A quelle occasion cette phrase peut-elle être formulée? Qui SHXP O·pŃULUH OM GLUH? A qui peut-HOOH V·MGUHVVHU? Les élèves travaillent sur le temps employé, les pronoms personnels, la négation, le type de discours, la construction de la phrase. A partir de ce questionnement, des réponses, il s'agit de faire émerger la problématique. Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité. -H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages.

En quoi avons

nous besoin des autres pour "exister»? Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité. -H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages.

Séance 1.

Qui suis

je quand je dis "je» ? Objectifs:GpŃRXYULU OH SHUVRQQMJH SULQŃLSMO ŃRPSUHQGUH VM TXrPH G·LGHQPLPp.

Activités :Dominante orale.

Dominante lecture.

Lecture cursive des extraits.

Schéma à compléter.

Dominante écriture. Rédiger une page de journal intime. Supports utilisés : , Olivier Adam, 2006, Edition Pocket. Extraits p 32-33, p 53-54, 43-44, p 21-22, p 34 et 76, p 60-61, p 62-63, p 73-77.

Schéma à compléter.

Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité. -H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages. Déroulement de séance:Les élèves sont amenés à lire plusieurs extraits (8) qui doivent leur permettre de dresser le portrait de Claire. Consignes :ILVH] MPPHQPLYHPHQP O·HQVHPNOH GHV H[PUMLPV SURSRVpV HP dressez le portrait de Claire en complétant le schéma proposé. Trois axes de travail sont définis: la famille, le quotidien, le mal être. Par groupes les élèves choisissent un axe de recherche, travaillent sur les textes et complètent le schéma. GMQV ŃOMTXH JURXSH XQ UMSSRUPHXU IMLP OH NLOMQ GH O·pPXGH OH VŃOpPM HVP GRQŃ ŃRPSOpPp SMU O·HQVHPNOH GH OM ŃOMVVHB Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité. -H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages. Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité. -H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages.

Groupe 1.

Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité. -H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages.

Groupe 2.

Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité. -H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages.

Groupe 3.

Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité. -H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages.

Schéma complété.

Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité. -H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages.

7UMYMLO G·pŃULPXUHB

fille. Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité. -H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages.

Travaux des élèves. (3 ou 4)

Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité. -H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages.

FRUUHŃPLRQ GHV PUMYMX[ G·pŃULPXUHB

Etude de la langue.

Les valeurs du "je».

Ą H[HUŃLŃHV G·MSSOLŃMPLRQB

Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité. -H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages.

Transition.

Claire est une jeune fille on ne peut plus banale qui vit un quotidien Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité. -H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages.

Séance 2.

Est

LO SRVVLNOH GH YLYUH VMQV O·MXPUH "

Objectifs:Comprendre comment une absence, un manque peut bouleverser une vie.FRPSUHQGUH ŃH TXH O·MXPUH MSSRUPH HQ SRVLPLI ŃRPPH HQ QpJMPLIB

Activités :Dominante lecture. IHŃPXUH MQMO\PLTXH GH O·H[PUMLPB

Supports utilisés : , Olivier Adam, 2006, Edition Pocket. Extraits p 62-66. Je , Philippe Lioret, 2006.

Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité. -H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages. Déroulement de séance : Les élèves travaillent dans un premier temps sur la question du frère absent, ils lisent XQ SMVVMJH GH O·RXYUMJH HP YLVLRQQHQP XQ H[PUMLP YLGpR GX ILOP PLUp GH O·±XYUH G·2OLYLHU $GMPB

Consignes :Quel est le thème de ces extraits?

GMQV OH PH[PH UHOHYH] OHV SURŃpGpV G·pŃULPXUH TXL V·\ UMSSRUPHB des années de seconde et de SUHPLqUH SRXU OHV JXLGHU ORUV GH O·MQMO\VH G·XQ PH[PH. Dans un second temps, par groupe, les élèves doivent sélectionner des textes dans OH URPMQ TXL YRQP OHXU SHUPHPPUH G·pOMUJLU OHXU UpIOH[LRQ HP GH UpSRQGUH j OM question posée en début de séance : Est-LO SRVVLNOH GH YLYUH VMQV O·MXPUH "

Groupe 1 : les parents

Groupe 2 : Julien

Groupe 3 : les amis, les fréquentations.

Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité. -H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages. Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité. -H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages.

Texte étudié.

Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité. -H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages.

Texte analysé.

Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité. -H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages.

Transition

Claire souffre et ne parvient pas à se remettre du départ de son frère. choisissent une autre alternative pour sauver leur fille. Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité. -H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages.

Séance 3.

Le mensonge, les non

GLPV OH VLOHQŃH ""ŃRPPH SUHXYHV G·MPRXUB

FRPPHQP ŃRQVPUXLUH VRQ LGHQPLPp TXMQG O·MXPUH QRXV PHQP " Objectifs: (PUH ŃMSMNOH GH PHQLU ŃRPSPH GX SRLQP GH YXH G·MXPUXLB

Etre capable de défendre sa position.

Activités :Dominante lecture.

Lecture cursive des extraits.

Dominante écriture.

7UMYMLO G·pŃULPXUH GpOLNpUMPLYHB

Supports utilisés : , Olivier Adam, 2006, Edition Pocket.

Extraits p 67, p 91-93, p 101-102, p 107, p 132.

Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité. -H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages.

G·2OLYLHU $GMPB

Consignes :Comment qualifierez-YRXV O·MPPLPXGH GHV SMUHQPV GH FOMLUH? Pensez-vous TX·LOV RQP HX UMLVRQ GH PMLUH OM YpULPp " Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité. -H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages. doitseconstruireseule,dumoinssanslui. position. Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité. -H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages.

Travaux des élèves (3 ou 4).

Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité. -H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages.

Transition

Claire reprend goût à la vie, elle tente de se reconstruire. Elle peut Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité. -H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages.

Séance 4.

I·MXPUH SRXU VH ŃRQVPUXLUH SRXU VH UHŃRQVPUXLUHB (Q TXRL O·MXPUH HVP il indispensable pour se construire, pour se reconstruire ? Objectifs: FRPSUHQGUH TXH O·MXPUH HVP HVVHQPLHO j QRPUH ŃRQVPUXŃPLRQB

Activités :Dominante lecture.

Dominante orale.

Dominante écriture.

Répondre à la problématique de départ. Supports utilisés : , Olivier Adam, 2000, Edition

Pocket. Extrait p 150-156

Je , Philippe Lioret, 2006.

Lili, Aaron, 2006.

Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité. -H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages. texte)?

TravailG·pŃULPXUH.

desautrespourexister? Parcours de lecture en Bac Pro : TnleBac et identité et diversité. -H YMLV NLHQ QH P·HQ IMLV SMV, Olivier Adam, Edition Pocket, 2001, 152 pages.

Travaux des élèves. (3 ou 4).

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[PDF] Présentation dune séquence pédagogique en classe de Terminale

Proposition

G·XQH VpTXHQŃH SpGMJRJLTXH

G·pPXGHB

Identité et diversité.

Parcours de lecture centré sur le roman

G·2OLYLHU $GMP

Pourquoi le choix de cet auteur,

Une lecture ancienne, une

Un film rediffusé récemment.

Un auteur, Olivier Adam, qui

Des personnages dans lesquels

Des personnages sur lesquels les

élèves peuvent mener une

8QH URPMQ TXL Q·HVP SMV PUMLPpH

Quelle utilisation pédagogique de ce roman

Etablir la relation avec le programme de

Français en baccalauréat professionnel.

SMUPLU G·H[PUMLPV GX URPMQ HP GX ILOPB

Finalité de séquence.

échappeaucouplevrai/faux.

Ressources.Ecrire.Mai2009)

Parcours de lecture

GMQV XQH ±XYUH LQPpJUMOHB

±XYUH LQPpJUMOHB ""B

UMLVRQ GH OHXU ULŃOHVVHB ""

±XYUH HQ YHUVLRQ MNUpJpHB

Questions aux programmes.

Activités proposées.

Activités de lecture.

Activités orales.

Activités G·pŃULPXUHB

Capacités.Connaissances.Attitudes.

Analyser les modalités et les

écrit ou dans une image.

Dans un débat oral, confronter

O·MXPUH MX[ YMOHXUV ŃROOHŃPLYHV

V·LPSOLTXHU GMQV VRQ SURSRVB

Rédiger une argumentation de

Comprendre comment une

±XYUH PHP HQ PHQVLRQ OHV

6LPXHU OHV ±XYUHV GX JHQUH

Champ littéraire :

Période : XXe siècle.

Littérature (roman, poésie,

Champ linguistique :

Lexique :

Lexique du comportement, du

La phrase complexe.

FRQQHŃPHXUV G·RSSRVLPLRQB

Procédés de la concession.

Modalisation du jugement, valeurs

Histoiredes arts :

Période : XXe siècle.

Thématiques : " Arts, sociétés,

Exprimer les singularités de son

Être sensible aux échos et aux

6·LQPpUHVVHU j O·H[SpULHQŃH

G·MXPUXL ŃRPPH pOpPHQP GH

O·H[SpULHQŃH XQLYHUVHOOHB

Capacités.Connaissances.Attitudes.

Analyser les modalités et les

écrit ou dans une image.

Dans un débat oral, confronter

O·MXPUH MX[ YMOHXUV ŃROOHŃPLYHV

V·LPSOLTXHU GMQV VRQ SURSRVB

Rédiger une argumentation de

Comprendre comment une

±XYUH PHP HQ PHQVLRQ OHV

6LPXHU OHV ±XYUHV GX JHQUH

Champ littéraire :

Période : XXe siècle.

Littérature (roman, poésie,

Champ linguistique :

Lexique :

Lexique du comportement, du

La phrase complexe.

FRQQHŃPHXUV G·RSSRVLPLRQB

Procédés de la concession.

Modalisation du jugement,valeurs

Une lecture ancienne, une

Un film rediffusé récemment.

Un auteur, Olivier Adam, qui

Des personnages dans lesquels

Des personnages sur lesquels les

8QH URPMQ TXL Q·HVP SMV PUMLPpH

Etablir la relation avec le programme de