Fiche B : La fluidité de la lecture
Une lecture fluide est « une lecture précise assez rapide
Travailler la fluence
suffisamment fluide des textes qu'ils lisent malgré des capacités correctes d' Ainsi
Evaluation de la fluence en lecture du CP au lycée
Evaluation de la fluence en lecture du CP au lycée. A partir des outils cognisciences : OURA
Les programmes les repères annuels de progression et les
La lecture fluide qui doit être acquise au CP
Pour enseigner la lecture et lécriture au CP
Les travaux issus de la recherche aident les professeurs à adopter les meilleures démarches. Elles conjuguent l'acquisition fondamentale d'un déchiffrage fluide
Pour enseigner la lecture et lécriture au CP
Le choix du manuel de lecture au CP est Focus
Pour enseigner la lecture et lécriture au CE1
On peut considérer qu'à la fin du CP tous les élèves devraient pouvoir lire au minimum l'automatisation nécessaire à une lecture fluide
LECTURE FLUENCE
30 sept. 2019 La lecture fluide qui doit être acquise au CP
La lecture à voix haute
Extraits du guide Pour enseigner la lecture et l'écriture au CP. vers une lecture fluide et rapide la seule lecture qui permet de comprendre la ...
[PDF] Jeu de Fluence au CP
2 mar 2020 · Développer les compétences de lecture orale afin d'améliorer la compréhension des textes lus ? S'entrainer régulièrement pour augmenter la
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Un lecteur expert adulte lit en en moyenne 200 mots à la minute Un élève de fin CP/CE1 en lit en moyenne 57 Une lecture fluide : 80 mots à la minute
fichier de lecture fluide - dans le sac de maitresse claire - Eklablog
19 sept 2020 · Il s'agit cette fois de lire un texte en 1 minute et de noter un score Voici donc 10 textes progressifs fichier de lecture fluide
[PDF] Fluence au CP/CE1/CE2
Lorsque la lecture devient suffisamment fluide (à partir de 80 mots par minute) demander à l'élève d'essayer de mettre l'intonation Attention ! Certains
[PDF] LA FLUENCE DE LECTURE
pas à une lecture suffisamment fluide des textes qu'ils lisent malgré des CP A partir des périodes 3 ou 4 au plus tard les élèves qui restent
[PDF] Fiche B : La fluidité de la lecture - Eduscol
Une lecture fluide est « une lecture précise assez rapide réalisée sans effort et avec une prosodie adaptée qui permet de centrer son attention sur la
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La lecture fluide qui doit être acquise au CP est la condition indispensable à la bonne compréhension des textes Volet 3:
[PDF] LECTURE FLUENCE - Rectorat de lAcademie de Limoges
30 sept 2019 · La lecture fluide qui doit être acquise au CP est la condition indispensable à la bonne compréhension des textes
Comment fluidifier la lecture CP ?
Le principe est simple. Il vous suffit de choisir un texte court, entre 50 et 200 mots, et de le lire à voix haute, en suivant les mots avec votre doigt. Après votre lecture, n'hésitez pas à expliquer à votre enfant les mots qu'il ne connait pas ou qu'il n'a pas compris, ainsi que le sens du texte.Quel score de fluence pour un élève de CP ?
Un score ? 11/12 en lecture de syllabes est un indicateur d'un éventuel futur trouble de la fluence en lecture. Un score ? 5/6 en lecture de mots est un indicateur d'un éventuel futur trouble de la fluence en lecture. Un score ? 20 en MCLM met en évidence une fluence en lecture trop faible pour un élève en fin de CP.Qu'est-ce que la lecture fluide ?
Une lecture fluide est « une lecture précise, assez rapide, réalisée sans effort et avec une prosodie adaptée qui permet de centrer son attention sur la compréhension. ».- Deux entrées pour travailler la compréhension: ?Lecture réalisée par l'élève de phrases ou de textes déchiffrables. l'école maternelle mais sur des textes plus complexes; puis peu à peu sur des textes que l'élève peut entièrement décoder. d'identification des mots et l'accès au sens des phrases.
LECTURE FLUENCE
FORMATION ACADÉMIQUE CP DÉDOUBLÉS
30 septembre 2019
Marie Miranda, conseillère pédagogique HV4
Corinne Teillet, conseillère pédagogique HV5LES ENJEUX
• Les évaluations repères CE1 : Un quart environ des élèves lisent encore troplentement. Ils n'ont pas la fluidité nécessaire. Ils n'arrivent à lire que la moitié au plus d'un texte de 29 mots en 1 minute.
LE VADEMECUM
• Les principes relatifs à la lecture fluence.CYCLE 2 : PROGRAMMES
• Volet 1 : la spécificité du cycle La lecture fluide, qui doit être acquise au CP, est la condition indispensable à la bonne compréhension des textes. • Volet 3 : les enseignements La lecture à voix haute est une activité centrale pourdévelopper la fluidité et l'aisance de la lecture. Cet exercice sollicite des habiletés multiples. Pratiquée selon diverses modalités, elle concourt à l'articulation entre l'identification des mots écrits et la compréhension, et permet aux élèves d'aborder de manière explicite la syntaxe de l'écrit.
CYCLE 2 : PROGRAMMES
Cycle 2 : repères annuels de progression
Les attendus de fin de CP
Ce que sait faire l'élève Exemples de réussites - Savoir décoder et comprendre un texte. Après préparation, il lit un texte adapté à son niveau de lecture avec fluidité. - Identifier les marques de ponctuation et les prendre en compte. Après préparation, il lit un texte d'une dizaine de lignes adapté à son niveau de lecture en respectant la ponctuation de fin de phrase. - Montrer sa compréhension par une lecture expressive. Il lit ou relit un texte connu en portant attention aux différences d'intonation entre récit et discours. - Il lit un texte simple dans lequel le nombre de mots correctement lus par minute atteint au moins 50 mots. - Après plusieurs lectures, il repère les groupes de mots qui doivent être lus ensemble (groupes de souffle respectant l'unité de sens). - Il lit un texte simple en faisant une courte pause à la fin des phrases. - Après plusieurs lectures, il modifie sa voix pour faire parler tel ou tel personnage.
LA LECTURE À HAUTE VOIX
" L'objectif principal de l'apprenti-lecteur est de parvenir à comprendre ce qu'il lit. " L'exercer à écouter ce que ses yeux voient dans la lecture à haute voix faite par lui-même, et par les autres élèves de la classe, est central dans l'apprentissage de la lecture.
LES RÉSULTATS EN FLUENCE
Lecture offerte
LA FLUENCE, C'EST...
LA FLUENCE, C'EST...
• La fluence en lecture est définie comme la capacité à lire avec aisance, rapidement, sans erreurs et avec une intonation adaptée.
• Possibilité d'enseigner la fluence avec succès, grâce à la pratique de la lecture guidée suivie à haute voix.LA LECTURE À VOIX HAUTE
FLUENCE ET COMPRÉHENSION
Trois facteurs importants :
- compétences de décodage - vitesse de lecture - la fluidité avec laquelle le lecteur se déplace dans le texteMISE EN SITUATION
- avec chronomètre - les obstacles, mes réussites, mes difficultés et mes axes de progrès
LA MISE EN OEUVRE EN CLASSE LA MISE EN VOIX
• Articuler• Moduler sa voix (intensité, débit) • Repérer les groupes syntaxiques • Maitriser son souffle • Utiliser la ponctuation • Respecter les liaisons • Ajuster une intention, une intonation
PROPOSITIONS D'ACTIVITÉS
Apprendre à articuler : les virelangues
1) Foie gras d'oie frais. Foie gras froid d'oie frais. 2) Le dragon gradé dégrade le gradé dragon. 3) Madame veut-elle un fruit cru, un fruit frit ou un fruit
cuit ?4) L'huile de ces huit huiliers huilent l'ouïe de l'huissier.
PROPOSITIONS D'ACTIVITÉS
Apprendre à moduler sa voix
PROPOSITIONS D'ACTIVITÉS
Apprendre à moduler le rythme
Le chat ouvrit les yeux Le soleil y entra. Le chat ferma les yeux Le soleil y resta. Voilà pourquoi le soir, Quand le chat se réveille, J'aperçois dans le noir, Deux morceaux de soleil.
PROPOSITIONS D'ACTIVITÉS
Repérer les groupes syntaxiques
Proposition d'activités
La ponctuation
FAIRE LIRE DES CORPUS AMBIGUS
Maman me dit à neuf heures : " Tu prendras
le train pour Melun. "Maman me dit : " À neuf heures, tu prendras
le train pour Melun."Propositions d'activités
Les liaisons
Propositions d'activités
Ajuster une intention, une intonation
La mise en oeuvre en classe vidéo
MISE EN OEUVRE D'UNE SÉQUENCE DE LECTURE FLUENCE EN CLASSESÉANCE DE LECTURE FLUENCE
• sens de l'activité présenté aux élèves ou rappelé par ces derniers • lecture du maître : compréhension rapide du texte /aide au décodage • temps d'entrainement des élèves : 2 à 3 lectures seuls ou en binômes• phase de lecture avec le maître (durée d'une minute, MCLM). • Feedback de l'enseignant Quand la lecture est fluide, regrouper les mots par groupe de sens,
> ponctuation/pause puis ponctuation intonation avec questions et exclamations • auto-utilisation d'un outil de suivi des progrès • clôture de la séanceLA MISE EN OEUVRE EN CLASSE
Le déroulé d'une séquence
- Evaluations diagnostique et formative (OURA) - Mise en place de groupes de niveau - Séances d'entrainement avec bilans
intermédiaires (La CIgale)LA MISE EN OEUVRE EN CLASSE
Des points de vigilance
- Un espace bienveillant - S'assurer que chacun se représente la tâche à accomplirLA MISE EN OEUVRE EN CLASSE
Remarques
- Proposer différents types de textes - Les textes utilisés en fluence peuvent servir de support pour les ateliers en autonomie. - L'évaluation diagnostique (lors de l'introductiondu travail sur la fluence) et l'évaluation sommative (lors de l'arrêt du travail sur la fluence) se feront à l'aide du même support.
LES OUTILS
• Présentation de l'ouvrage de "La Cigale"CONSOLIDER OPPOSITIONS PHONOLOGIQUES
DES OUTILS
LOUIS, PETIT CHAMPION DE LA LECTURE ACADÉMIQUE
DES OUTILS ET DES IDÉES
• Pour évaluer : - OURA : pour le CP - ELFE : du CE1 à la 5ème
• Pour s'entrainer : - Chrono pour le CP - La cigale du CP au CM2quotesdbs_dbs35.pdfusesText_40[PDF] le champ lexical de mot printemps
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