Fiche B : La fluidité de la lecture
Une lecture fluide est « une lecture précise assez rapide
Travailler la fluence
suffisamment fluide des textes qu'ils lisent malgré des capacités correctes d' Ainsi
Evaluation de la fluence en lecture du CP au lycée
Evaluation de la fluence en lecture du CP au lycée. A partir des outils cognisciences : OURA
Les programmes les repères annuels de progression et les
La lecture fluide qui doit être acquise au CP
Pour enseigner la lecture et lécriture au CP
Les travaux issus de la recherche aident les professeurs à adopter les meilleures démarches. Elles conjuguent l'acquisition fondamentale d'un déchiffrage fluide
Pour enseigner la lecture et lécriture au CP
Le choix du manuel de lecture au CP est Focus
Pour enseigner la lecture et lécriture au CE1
On peut considérer qu'à la fin du CP tous les élèves devraient pouvoir lire au minimum l'automatisation nécessaire à une lecture fluide
LECTURE FLUENCE
30 sept. 2019 La lecture fluide qui doit être acquise au CP
La lecture à voix haute
Extraits du guide Pour enseigner la lecture et l'écriture au CP. vers une lecture fluide et rapide la seule lecture qui permet de comprendre la ...
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2 mar 2020 · Développer les compétences de lecture orale afin d'améliorer la compréhension des textes lus ? S'entrainer régulièrement pour augmenter la
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Un lecteur expert adulte lit en en moyenne 200 mots à la minute Un élève de fin CP/CE1 en lit en moyenne 57 Une lecture fluide : 80 mots à la minute
fichier de lecture fluide - dans le sac de maitresse claire - Eklablog
19 sept 2020 · Il s'agit cette fois de lire un texte en 1 minute et de noter un score Voici donc 10 textes progressifs fichier de lecture fluide
[PDF] Fluence au CP/CE1/CE2
Lorsque la lecture devient suffisamment fluide (à partir de 80 mots par minute) demander à l'élève d'essayer de mettre l'intonation Attention ! Certains
[PDF] LA FLUENCE DE LECTURE
pas à une lecture suffisamment fluide des textes qu'ils lisent malgré des CP A partir des périodes 3 ou 4 au plus tard les élèves qui restent
[PDF] Fiche B : La fluidité de la lecture - Eduscol
Une lecture fluide est « une lecture précise assez rapide réalisée sans effort et avec une prosodie adaptée qui permet de centrer son attention sur la
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La lecture fluide qui doit être acquise au CP est la condition indispensable à la bonne compréhension des textes Volet 3:
[PDF] LECTURE FLUENCE - Rectorat de lAcademie de Limoges
30 sept 2019 · La lecture fluide qui doit être acquise au CP est la condition indispensable à la bonne compréhension des textes
Comment fluidifier la lecture CP ?
Le principe est simple. Il vous suffit de choisir un texte court, entre 50 et 200 mots, et de le lire à voix haute, en suivant les mots avec votre doigt. Après votre lecture, n'hésitez pas à expliquer à votre enfant les mots qu'il ne connait pas ou qu'il n'a pas compris, ainsi que le sens du texte.Quel score de fluence pour un élève de CP ?
Un score ? 11/12 en lecture de syllabes est un indicateur d'un éventuel futur trouble de la fluence en lecture. Un score ? 5/6 en lecture de mots est un indicateur d'un éventuel futur trouble de la fluence en lecture. Un score ? 20 en MCLM met en évidence une fluence en lecture trop faible pour un élève en fin de CP.Qu'est-ce que la lecture fluide ?
Une lecture fluide est « une lecture précise, assez rapide, réalisée sans effort et avec une prosodie adaptée qui permet de centrer son attention sur la compréhension. ».- Deux entrées pour travailler la compréhension: ?Lecture réalisée par l'élève de phrases ou de textes déchiffrables. l'école maternelle mais sur des textes plus complexes; puis peu à peu sur des textes que l'élève peut entièrement décoder. d'identification des mots et l'accès au sens des phrases.
La lecture à haute voix
Document réalisé par Christine Hanse CPD Langue françaiseLes programmes, les repères annuels de progression et les attendus de fin d'année
TITRE DE LA PRÉSENTATIONJJ/MM/AAAA
2Lire à voix haute
Bulletin officiel n° 30 du 26-7-2018
Volet 1:La lecture fluide, qui doit être acquise au CP, est la condition indispensable à la bonne compréhension des
textes.Volet 3: " ...Afin de conduire chaque élève à une identification sûre et rapide des mots, des activités systématiques
permettent d'acquérir et de perfectionner la maîtrise du code alphabétique et la mémorisation des
mots.... »Le langage oral:" ...La lecture à haute voix, la diction ou la récitation de textes permettent de compléter la compréhension
du texte en lecture... »Lecture et compréhension de l'écrit: " ...La lecture à voix haute est une activité centrale pour développer la fluidité et l'aisance de la lecture. Cet
exercice sollicite des habiletés multiples. Pratiquée selon diverses modalités, elle concourt à l'articulation
entre l'identification des mots écrits et la compréhension, et permet aux élèves d'aborder de manière
explicite la syntaxe de l'écrit... »TITRE DE LA PRÉSENTATIONJJ/MM/AAAA
3Deux éléments sont particulièrement importants pour permettre aux élèves de progresser :Hla répétition,la régularité, voirela ritualisation d'activités langagièresd'une part,Hla clarification des objets d'apprentissageetdes enjeuxcognitifsdes tâchesafin qu'ils se
représentent ce qui est attendu d'eux d'autre part.TITRE DE LA PRÉSENTATIONJJ/MM/AAAA
4 Circulaire de rentrée 2019: les priorités pour l'école primaire En CP: La lecture à haute voix, notamment la fluence, est une compétence travaillée au quotidien dès le début du deuxième trimestre. Elle permet d'atteindre l'objectif d'une lecture d'au moins 50 mots à la minute en fin de CP. En CE1: La fluence continue de faire l'objet d'un travail très régulier. En CE2: La lecture à voix haute demeure une activité centrale pour développer la fluidité et l'aisance.TITRE DE LA PRÉSENTATIONJJ/MM/AAAA
5 Le travail de lecture, à voix haute et silencieuse, se poursuit tout au long de l'écoleélémentaire afin que les élèves lisent avec assez d'aisance pour poursuivre leur scolarité
au collège.La lecture à voix haute est une activité centrale pour développer la fluidité et l'efficacité
de la lecture, elle fait l'objet de temps réguliers dans les activités de français : à la fin de
la classe de CE2, les élèves doivent être capables de lire à voix haute avec fluidité (avec
exactitudeet avec l'expression appropriée) après préparation, un texte d'une demi- page (soit entre 1 400 et 1 500 signes environ) d'un niveau syntaxique et lexical adapté àleur âge. Cette activité contribue à établir une relation entre l'identification des mots
écrits et la compréhension.
Bulletin officiel n°3 du 26 avril 2019
TITRE DE LA PRÉSENTATIONJJ/MM/AAAA
6Attendus de fin de cycle :
•Identifier des motsrapidement: décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaître des mots fréquents et des motsirréguliers mémorisés.élèves.
•Lireàvoixhauteavecfluidité,après préparation, untexted'unedemi-page (1400à1500signes);participer àunelecture dialoguée après préparation.
•Lireau moinscinq àdix oeuvresen classe paran.TITRE DE LA PRÉSENTATIONJJ/MM/AAAA
7 Dire pourêtreentenduetcompris,ensituationd'adresseàunauditoire oudeprésentationdetextes (lien avec la lecture) Connaissances et compétences associées-prendreencomptedesrécepteursou interlocuteurs. - mobiliserdestechniquesqui fontqu'onest écouté. - organiser son discours ; - mémoriser des textes ; -lire à haute voix.Exemples de situations, d'activités et d'outils pour l'élève- Jeuxsurlevolumedelavoix,latonalité,le débit , l'articulation, notamment pour préparer la mise en voix de textes (expression des émotions en particulier). - Jeuxsurlaposture,leregardetlagestuelle. - rappel de récits entendus ou lus ; - présentation des conclusions tirées d'une séance d'apprentissage, d'une lecture documentaire, avec réutilisation du vocabulaire découvert en contexte. -présentation de travaux à ses pairs; -présentation d'un ouvrage, d'une oeuvre ; -justification d'un choix, d'un point de vue ; -récitation et interprétation de textes; -préparation d'une lecture à voix haute ; -lecture après préparation d'un texte dont les pairs ne disposent pas; -enregistrement et écoute ou visionnement de sa propre prestation ou d'autres prestations.TITRE DE LA PRÉSENTATIONJJ/MM/AAAA
8Lire à voix haute
Connaissances et compétences associées
(lien avec le langage oral) -savoirdécoderetcomprendreuntexte. -identifierlesmarquesdeponctuationet les prendre encompte.-montrersacompréhensionparune lectureexpressive.Exemples de situations, d'activités et de ressources pour l'élève
-séancesdetravailvisantàdévelopperlavitesseetla fluiditédela lecture,àdistinguerdecellesquiportent surl'expressivitédela lecture; -situations de lecture à voix haute n'intervenant qu'aprèsune premièredécouvertedestextes,collective oupersonnelle(selonle momentducycleetlanature dutexte); -entraînement régulier à la lecture à voix haute; -entraînement à deux ou en petit groupe homogène (lire,écouter, aider à améliorer, ...);
-pratiquesnombreusesetfréquentessurunevariétéde genres de textes à lire et selon une diversité de modalitésdelectureàvoix haute(individuellementou àplusieurs)àpartageravecd'autres (récitationet interprétation d'un texte littéraire).TITRE DE LA PRÉSENTATIONJJ/MM/AAAA
9Lecture et compréhension de l'écrit(suite)
Lire à voix haute
Dans le domaine de la lecture à voix haute, la progressivité porte sur la longueur des supports proposés, sur la variété des genres de
textes et sur les modalités delectureàvoix haute(individuellement ou à plusieurs). Il s'agit de développer la vitesse et la fluidité dans
des séances spécifiques mais aussi l'expressivité de la lecture (cf partie " Langage oral»).
Lalecture àvoixhauteest une activité
essentielle pour faire progresser les élèves qui maîtrisent le décodage, mais qui restent lents en lecture de textes. À partir des périodes 3 ou 4 au plus tard, ces élèves doivent lire à plusieurs reprises (5 fois par exemple) des textes de plus en plus longs,jusqu'à parvenir à une fluence d'au moins 50 mots par minute en find'année.En moyenne, leur parcours en fluence
nécessitera une quarantaine de textes, en partant de petits textes simpleset courts (30 mots) et en terminant par des textes de80 motsenviron.Les élèves lisent des textes plus longs etplus diversifiés (texte théâtral,documentaire,texte informatif...).L'automatisation du décodage conduit les élèvesà lire à une vitesse d'environ 70 mots
par minute.Les pratiques de lecture à voix haute sont
genres de textes (individuellement ou àplusieurs) et à partager avecd'autres.La lecture orale fait l'objet d'unentraînement régulier et d'une compréhension plusfine.Tout au long de l'année, les élèves lisent des textes diversifiés de plus en plus longs et des textes composites avec fluiditéet expressivité, à une vitesse d'environ 90
mots parminute. En période 5, les élèves lisent à voix haute avec fluidité, exactitude, avec l'expression appropriée et après préparation, un texte d'une demi-page (entre 1400 et 1500 signes environ) d'un niveau syntaxique et lexical adapté à leurâge. lecture,des genres, des situations de partage caractérise les momentsdelectureàvoix hauteenfindecycle.> Français > Repères annuels deprogressionTITRE DE LA PRÉSENTATIONJJ/MM/AAAA
10CP CE1 CE2
Savoir décoder et comprendre un texte
Après préparation, il lit un texte
adapté à son niveau de lecture avecfluidité.Après préparation, il lit un texte adapté à son niveau de lecture avec fluidité.Il lit un texte avec fluidité.
Identifier les marques de ponctuation et les prendre en compte.Après préparation, il lit un texte
adapté à son niveau de lecture en respectant la ponctuationde fin de phraseIl lit des textes (récits, documentaires, textes prescriptifs, etc.) adaptés à son niveau de lecture en respectant la ponctuation (les différents points et les virgules).Il lit un texte en respectant l'ensemble des marques de ponctuation.
Montrer sa compréhension par une lecture expressive.Il lit ou relit un texte connu en portant
attention aux différences d'intonationentre récit et discours.Il lit un texte en portant attention aux différences d'intonation entre récit et discours.Il restitue les différences d'intonation, adapte le rythme et le ton de sa voix à l'état mental du personnage.
Attendus de fin d'année:
ce que sait faire l'élèveTITRE DE LA PRÉSENTATIONJJ/MM/AAAA
11CPCE1 CE2
Il lit un texte simple dans lequel le
nombre de mots correctement lus par minute atteint aumoins 50 mots.Il lit un texte dans lequel le nombre de mots correctement lus par minute atteint au moins 70 mots.
Il lit un texte dans lequel le nombre de
mots correctement lus par minute atteint 90.Après plusieurs lectures, il repère les
groupes de mots qui doivent être lus ensemble (groupes de soufflerespectant l'unité de sens).Il repère les groupes de mots qui doivent être lus ensemble (groupes de souffle respectant l'unité de sens).
Il lit un texte simple en faisant une
courte pause à la fin des phrases.Il lit un texte simple en réalisant les
pauses adéquates et en adoptant le ton approprié aux différents signes deponctuation.Il lit un texte en réalisant les pauses adéquates et en adoptant le ton approprié aux différents signes de ponctuation ainsi qu'en adaptant sa voix aux différents discours.
Après plusieurs lectures, il modifie sa
voix pour faire parler tel ou telpersonnage.Il lit un texte en modifiant sa voix, il adapte le ton et le rythme aux caractéristiques des personnages.
Attendus de fin d'année: exemples de réussitequotesdbs_dbs35.pdfusesText_40[PDF] le champ lexical de mot printemps
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