[PDF] N°146 Relais Formation a pour objectif

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἞ᴜESTḝEL • 36 e ᠓NNÉE᠗᠐ÉVRIER᠎᠜ARS᠎ AVRIL᠍016

DOSSIᬞ

Sḝᰛe Ḙᨙfᘛᔔጝᘘ,

PRᬜIᬞ ÉCHᬙON

ଖntaଓ Lᄙ謙D謙L"AD謙鈙D༙SSᦔ DL

ASD Hainaut Oriental

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énergie vous permet d"aller vers lesᴗutres et deᴜousᴞngager a᨝seiᄝd"Aidḝ؝ de orce etou de volonté on peut trouverᴎeaucoup d"énergie Нleu᠝envierਝouᔝvoonᔝausᔖ u"elleᔝ᝿rontenഝaveఝplus aveఝeu脝danᔝl"engagement脝danᔝl᜝relationਝLa cᘘfia᠋e me donne᠗ les échanges seront meilleurs et la conance ᔒeᄝver᠗ᴗccrue. ᜖ᔛᄕ cᘘcᨓer cette bonne énergie. es po᨜ᬖ᠕ publics Cel᜝donnḝconanceਝCel᜝nouᔝdonnḝausᔖ dḝl᜝orcḝpour donఝau舝diérentᔝniveau舝dḝpouvoi᠝d"investi᠝ausᔖ dans l᜝conancḝentrḝeu. A̙

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Brice MANY, Directeur général de la FASD

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©WIN

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Préventiᘞ des coఙఓes eဝdeഝbrûlures

Coralie DUFLOUCQ, Rédactrice en chef

sur base des fiches "prévention" ASD-CESI "est s"acଛoଅer. ดts.

뀙 oue訙leങalimentങsuᬙunᨙlanchᨙsuᬙu᠙la᠙dᨙtᬔvailЙi

ᰖus. ഝmulጔnéme᠓. 뀙 ᬔvaille訙danങunᨙonᨙsuffisammenጙéclairée. A̙

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PRÉ༛NTION

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ᘝtes coꀗer 輙mi᪠tes. un ansᨕᨘt. mᐑe ᐑatée et un ansement.

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articulations؝ ఞe cᨌse ธ ถuleఓs. e Ḗuvelles habituธs ธ vie, ฌ repos "aḓres facteurs intᨛviᨘnᨘt, notammᨘt

错 u᠙vieillissemenጙrogressi᜙dḙcartilagᨙquᴙerᄙso᠙élasticité

une modification du liquide qui nourrit et lurifie le cartilage de l"artᴋulatᴖn le ฝquide snoᰝal.

LES COMPLICATIONS C؞ONIȅES DE L"ART؞

COMMENT RÉAGIḘFAܛ

Lᨙmanquᨙd"activités hsiqueങest u᠙facteur de risque. l est sans ecs et en ménageant une articulation qui fait mal. L"ecs et ieds鬄 ᨓ vos artᴋulatᴖns moᴎes.

SOԙAěR LA ਉԙEԞ

Atten rouge, chᐞde, ࠖnée, ᄖuloḛeuse. es médicaments usᐈe local, coᔕe des 萖ᔕᐑes, gels ou esጙgénéralemenጙie᠙toléᬉ eጙefficaceЙommence訙aveଙdes

éta蔎ie.

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L"arthroഘ s᠝ଖuerНsanഝecs

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MICILE

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Pauline DENEUBOURG et Coralie DUFLOUCQ

©Julien De Wilde

PRᬜIᬞ

ÉCHELON

annuel de ormationᔝmais ausᔖ la gestion au uotidien des ins criptionsᴞtᴙesᴖnormationsᴄᴍransmettreᴗuᴔersoᄑel. ḝ

re᠝égalemenഝl᜝bonnḝdiuᔖoᄝd᨝prog᠗mme eᐓiue 鈗rtine

Demᜑeഊ

ormation pe᨜ent é༗lement ᜖re remonter les beᔛᘑs du terr᜖n. sontᴖࠔortantes pour élaborer au mieu les prograࠈesᴔour ጒannသ suivante. o᠈ations. Après avoir établᘝleᔝbases d᨝prog᠗mme e prends contactᴗvecᴓesᵿormateursᴞt 輒organiseᴓeᴌalendrierᴗouഞ la traᄕࠖᔞs au ᔞᘑ de chaue Aԃ. A̙

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PRᬜIᬞ ÉCHᬙON

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pᘓticipᐙนl"ᨘ

eᔝmembreᔝd᨝鐞laiᔝormatioᄝsonഝainᔖ deᔝpersonneᔝclés

dḝchauḝAS΁ l᜝personnḝuᘝassurḝl᜝onctioᄝdḝ鐞laiᔝor

Demanet. lle est aussi le garant de la bonne gestion des inscrip

蜝 鐞norce᠝lḝsavoirairḝeഝlḝsavoirtrḝdḝl"ensemblḝdeᔝpro

essionnḓs les compétences communes des t᠗vailleurs sociau et des ches de ᔞrvᘌes. AS. AS ournaiAthLessinesEnghie᠙蘙BrigittᨙAEL

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©ASD HO - © Reporters.be/Julien De Wilde

C'est extrêmement riche de pouvoir se nourrir

de ce qui se fait ailleurs, de partager les expériences et d'élargir un peu l'horizon.

PRᬜIᬞ ÉCHᬙON

PRÉSENܛ

temenጙesጙinévitaleЙ C

ONFIDENTIALITÉ

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Resecteᬙlᨙdéroulemenጙdḙtravaiนteนque voulḙpaᬙlᨙformateurЙ

ᴜPLICATION dᨙformationЙ Aᄖpter Ḙe attitude roᐋtive et cᘘstᬞctive. lutጙquᨙlᨙ'".

TRጒSFᬞT

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DOSSIER

©ASD - Hainaut Oriental

Suivre Ḙe fᘛmation, u᠙droiጙeጙu᠙devoir

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OMMAIRE DU DOSSIER

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POLԂ E OEȝ

E騝POSНE騝ԂԂ

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Suivre Ḙe

formᐓion, Ḙ ᄛoit eጙu᠙devoir

DOSSIER

Dans un contexte marqué par une évolution

constante des pratiques professionnelles et une obligation de proposer des soins et des aides de qualité, la formation doit permettre d'assurer une adéquation entre les besoins et les ressources, de stimuler la motivation du personnel.

L'importance de cette formation continue,

la FASD et les différents centres ASD en ont bien pris conscience en proposant chaque

Soins à Domicile a toujours voulu aller

au-delà de l'impératif légal d'organiser ou de faire suivre des formations pour certains

Martine DEMANET, Responsable Formation

et Pauline DENEUBOURG, rédactrice articieᬙ鰙unᨙformatio᠙esጙu᠙R do᠓ eut déveloeme᠓ rofesഝonnelЙLᐙformatio᠙esጙune travaᴎleurs. 輙A̙

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Elle veut offrir cette opportunité d'acqui-

sition, de développement et de mise à jour des compétences, connaissances et savoirs

à l'ensemble de ses professionnels.

Le programme de formation de la FASD

souhaite contribuer au bon développement des centres ASD et au bien-être des profes- sionnels en permettant à chaque homme et chaque femme de maîtriser sa vie, c'est-

à-dire de maintenir ses connaissances et

ses compétences de base pour prendre en main sa propre existence profession nelle. En offrant la possibilité de suivre veut donner à chacun, les moyens de faire face aux changements, plus ou moins pré visibles qui se produisent dans sa vie pro- fessionnelle.

La formation est un espace d'échanges sur

peuvent y déposer leurs inquiétudes et peurs dans un environnement cadré et géré. Elle invite à prendre du recul sur les réalités du quotidien en s'ouvrant à de nouvelles connaissances, à de nouvelles manières

C'est aussi une aventure et une expérience

dispositif de formation, elles permettent un échange de pratiques entre pairs et une dynamique de co-construction des savoirs, avec pour objectif un développement de pratiques communes aux centres ASD. La formation vise également à favoriser la ren- contre de professionnels et le travail en interdisciplinarité pour atteindre un objectif commun : une aide et des soins de qualité

Nous avons tous un devoir de nous for-

mer et de toujours chercher à se remettre en question, à appréhender les nouvelles techniques, à échanger autour des compé- tences et pratiques du vécu quotidien avec d'autres professionnels. La formation est un investissement pour le travailleur mais aussi pour l'employeur qui dégage, chaque année, un budget important en organisant des formations de qualité encadrées par des formateurs d'expérience. L'une des clés de la reconnaissance du professionna- vraisemblablement sur ce pilier qu'est la

©Julien De Wilde - reporters.be

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1 er septembre 2014 - Pauline (18 ans) vient d'entrer en 5

ème

année professionnelle dans l'option Aide familiale. Comme la plupart des élèves de sa classe, après un parcours scolaire semé d'embûches, elle se réjouit de l'enseignement secondaire. La question de savoir pourquoi elle fréquente l'option aide familiale, elle ne se l'est pas nécessai

Nathalie BAZDOULJ, Responsable du secteur

"Services aux personnes" - FESeC / SeGEC emande訙鰙u᠙enfa᠓ cᨙqu"iนvoudraiጙfairᨙluങጔrd inഓitut᨞r, e᠓endḙu᠙enfa᠓ luᴙdirᨙ faᔝliᐎe ... omme᠓ e᠙arriveto᠙鰙sᨙformeᬙ鰙ce A̙

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rement posée... D'ailleurs, elle n'avait pas vraiment le choix, après une 4

ème

année professionnelle en "Services sociaux", et dans l'impossibilité matérielle de changer d'école, "sa voie était toute tracée" : elle deviendrait "aide familiale". Elle ne perçoit pas encore très bien de quoi il s'agit mais peu importe ; ce qui compte avant tout, c'est de se voir avancer et d'obtenir une marché de l'emploi.

En ce premier jour de cours, tous les pro

fesseurs de l'option se sont réunis pour accueillir les élèves de 5

ème

année. Au pro- gramme : petit déjeuner convivial, activi- tés de découverte des autres, de soi-même, du métier et présentation de l'option. Au centre du tableau, la question est posée : "C'est quoi une 'aide familiale'" ?...

Pauline lève la main :

"c'est quelqu'un qui aide les familles, par exemple à remplir des papiers, un peu comme une assistante sociale ?...". Sa voisine : "Tu rêves ! Moi j'crois plutôt que c'est surtout quelqu'un qui s'occupe des vieux qui n'arrivent plus à vivre seuls... faut leur faire à manger, les occuper...".

Une autre : "en tout cas j'espère qu'on ne va

pas faire que ça... moi ce que j'aime surtout, c'est m'occuper des enfants !...". Pauline : "là, je crois que tu t'es trompée d'option...".

Pendant plus d'une heure, les professeurs

©Julien De Wilde - reporters.be

À côté d'une solide

formation, les élèves auront également à effectuer 480 périodes de stages répartis en différents lieux... lus taᬑ, e seᬔi aide famᴎiale

DOSSIER

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DOSSIER

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FÉ-AS-ALᦇ6

tâcheront de faire émerger les représen- tations des élèves à propos du métier. Ils savent pertinemment que la plupart des jeunes qu'ils ont devant eux n'ont pas vraiment choisi leur orientation. Ces ensei- gnants mesurent déjà l'ampleur de la tâche : deux petites années scolaires seulement pour passer de ces représentations... à la former au métier d'aide familiale, c'est du sérieux. À côté d'une solide formation en "Soins d'hygiène et de confort", "Éduca tion sociale et familiale", "Éducation nutri- tionnelle" et "Psychologie appliquée", les élèves auront également à effectuer 480 périodes de stages répartis en différents lieux : maisons de repos, services d'aide à domicile, collectivités pour personnes à stages, des heures de "séminaires" seront organisées par les professeurs pour per- mettre aux élèves de mettre des mots sur leur vécu, analyser leurs pratiques, s'autoé- valuer, se remettre en question... L'octroi de réussite de plusieurs épreuves, elles-mêmes représentatives des différentes facettes du compétences professionnelles, n'oublions pas les cours dits "généraux" (Français, Mathématiques, Sciences humaines...) qui viseront, tantôt en parallèle, tantôt en interaction avec les cours d'option, à assu rer une formation citoyenne et à donner puissent continuer à se former tout au long de leur vie et s'adapter ainsi aux exigences

Février 2015 - Après un premier stage

en maison de repos effectué en novembre,

Pauline termine aujourd'hui sa première

expérience professionnelle dans un service d'aide à domicile. Pendant quinze jours, elle a accompagné des aides familiales dans leur travail. À présent, elle voit nettement mieux de quoi il s'agit... Si elle l'avait su plus tôt, elle se serait peut-être un peu plus investie dans ses études car jusqu'à présent, ce n'est tard. Son professeur et l'assistante sociale du service font un maximum pour lui redonner "à l'écoute des bénéficiaires, à la fois posée et dynamique, capable de prendre quelques premières initiatives, Pauline a montré qu'elle avait de réelles aptitudes pour ce métier. Il faut qu'elle poursuive ses efforts et consacre davantage de temps à ses études. Elle peut y arriver !"

Forte de cette expérience positive, Pauline

redémarre : ça y est, elle comprend mieux pourquoi elle doit apprendre toutes ces ne lui était encore jamais arrivé : on lui a

Avril 2015 -

Alors qu'elle traverse la cour de

sur la réussite de plusieurs épreuves, elles-mêmes représentatives des différentes facettes du métier.

©Fotolia ©Fotolia

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ꘙLegende récré avec sa classe, Pauline et ses copines se font interpeller par quelques garçons en mal de médisance : "Tiens, voilà les ménagères qui passent !". A quoi bon leur répondre ?...

De toute façon, ils ne comprendraient rien.

C'est comme ça : quand t'es dans certaines

options, t'as une étiquette sur le front. Pas elle a l'habitude. L'important pour elle, c'est de se rappeler que faire le ménage ou le repas pour quelqu'un qui n'en est plus capable, c'est bien plus que faire le ménage ou le repas... C'est avant tout être en rela- tion, accompagner, stimuler, réconforter, répondre à des besoins fondamentaux, être là, être avec... ÊTRE tout simplement, et pas seulement "faire". Tout ça, elle l'a bien appris dans ses cours et puis surtout, elle l'a vécu en stages. Et quand bien même son métier consisterait "uniquement" à faire le ménage... en quoi serait-ce déshonorant ?

Pourquoi faut-il toujours que les métiers

manuels soient moins bien considérés que les autres... ?

Juin 2015 -

Pauline a réussi son année

avec les félicitations du jury. Elle peut être ment, elle n'a pas reçu son CESS 1 . Dans l'enseignement professionnel en effet, l'ob- tention de celui-ci nécessite une année sup- plémentaire. Bien qu'elle se sache à présent compétente pour le métier d'aide familiale,

Pauline décide pourtant de s'inscrire en

7

ème

année "Aide-soignant", l'occasion de "clouer le bec" à certains qui la considèrent ils auront besoin d'elle, un jour peut-être ils la verront dans sa blouse blanche... Quelle

À présent,

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