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Exposé de Claire Carrière Professeur de Lettres classiques
https://pedagogie.ac-strasbourg.fr/fileadmin/pedagogie/lettres/Lecture_oeuvre_integrale_Carriere.pdf
Pour enseigner la lecture et lécriture au CP
de connaissances préalables sur ce à quoi renvoie le texte c'est-à-dire son cité à former correctement les lettres en écriture cursive et à enchaîner ...
I. EN CLASSE .................................................................................................................................... 1
A. Les lectures et les textes étudiés ................................................................................................. 1
B. Le parcours associé...................................................................................................................... 2
II. A l'EyAMEN .................................................................................................................................. 3
A. Epreuve écrite ............................................................................................................................. 3
B. Epreuve orale .............................................................................................................................. 3
I. EN CLASSE
A. Les lectures et les textes étudiés
l'intitulĠ du parcours ?s'interdira pas cependant de mentionner dans l'annĠe d'autres clĠs de lecture, car si l'intitulĠ permet
2. Les textes étudiés en classe doivent-ils se limiter à 20 lignes ?
La réponse est non. Pour la culture littéraire des élèves, il est nécessaire que leurs lectures ne se
pertinente. Aussi peut-il faire Ġtudier l'intĠgralitĠ d'une scğne de thĠątre ou d'une fable, il
candidat propose une explication linéaire d'un passage d'une vingtaine de lignes, sélectionné par
l'examinateur dans le texte, quand celui-ci excède cette longueur. » parcours associé ?Mais cet intitulĠ n'edžclut pas les reformulations et sans doute implique-t-elle des interrogations
secondaires. Il est important de conserǀer l'orientation proposĠe par l'intitulĠ pour prĠparer les Ġlğǀes
bénéfique. cursive ? 2avec l'intitulé du parcours, dès lors que l'élève est susceptible de mobiliser cette lecture cursive pour
la dissertation ou l'essai et de choisir cette lecture cursiǀe pour la 2e partie de l'oral.B. Le parcours associé
Mais un extrait de Gargantua, un poème de Ronsard ou une fable de La Fontaine peuvent instruireaussi l'Ġtude du Discours de la servitude volontaire de La Boétie et du parcours intitulé " Une parole
militante : pouvoir et tyrannie ͩ (cf. Ressources d'accompagnement, " Exemple de corpus pour leparcours associé »). Une prĠface ou un edžtrait de correspondance peuǀent Ġclairer la lecture d'un
préfaces, lettres, discours, poèmes, formes narratives, théâtre, etc. La pertinence des textes retenus
pour le parcours demeure le premier critère de justification des choix effectués.Ils peuǀent l'ġtre, mais ce n'est pas obligatoire. C'est la pertinence des tedžtes retenus pour le parcours
qui demeure le premier critère de justification des choix effectués : " Le parcours contribue ainsi " à
ĠtudiĠe ͗ l'un et l'autre tendent ă s'Ġclairer mutuellement. Tissant un jeu d'Ġchos et construisant au fil
étude plus efficace de ses enjeux les plus importants. ͩ (Ressources d'accompagnement, ͨ Présentation
du parcours associé »). Les tedžtes choisis pour l'Ġtude linĠaire ă l'Ġpreuǀe orale appartiendront ă la
3. Doit-il y avoir une différence entre les textes inclus dans le parcours et les textes inclus dans le
groupement complémentaire ?permettent, quant à eux, au même titre que les éléments du prolongement artistique et culturel,
étudiée.
parcours ?de celles étudiées dans le cadre des parcours - doiǀent ġtre lues par l'Ġlğǀe. »
3La réponse est oui. En classe, le professeur peut à tout moment faire référence, en les lisant en classe,
à des extraits de la lecture cursive. Il peut les éclairer par des commentaires et même en expliquer
programme et des textes du parcours peuvent faire " l'objet d'une Ġtude dĠtaillĠe » lors de la première
lesquels les candidats peuvent être interrogés dans la première partie de l'épreuve. »
II. A l'EyAMEN
A. Épreuve écrite
1. Combien y aura-t-il de sujets en série générale ?
seul objet d'Ġtude.- En série générale, un seul commentaire sera proposĠ, correspondant ă l'un des objets d'Ġtude,
2. Combien y aura-t-il de sujets en série technologique ?
- Il y aura trois textes de contraction différents proposés aux candidats des séries technologiques,
d'Ġtude ͨ LittĠrature d'idĠes ».3. Le commentaire peut-il suivre la linéarité du texte ?
l'organisation du tedžte, notamment dans les tedžtes d'idĠes, mais l'organisation du tedžte n'est pas sa
linéarité : " Le candidat compose un devoir qui présente de manière organisée ce qu'il a retenu de sa
lecture et justifie par des analyses précises son interprétation et ses jugements personnels. » C'est la
diffĠrence entre l'edžplication linĠaire ă l'oral et le commentaire ă l'Ġcrit. L'edžplication orale suit la
linéarité du texte, alors que le commentaire, qui suppose une organisation, ne suit pas la linéarité du
tedžte, mġme s'il peut suiǀre son organisation. Cette organisation ne correspond à aucun plan préconçu
ou imposé. de l'objet d'Ġtude sur la littĠrature d'idĠe ?La rĠponse est non. Les Ġlğǀes doiǀent s'edžercer tout au long de l'annĠe de Premiğre ă la maitrise de
B. Épreuve orale
1. Un descriptif harmonisé sera-t-il proposé ?
La réponse est oui. Il n'y aura pas de cadrage national, mais un formulaire académique sera diffusé et
4distinguant ceux qui ont fait l'objet d'une étude détaillée, sur lesquels les candidats peuvent être
de la seconde partie de l'épreuve. ». Il y aura un descriptif collectif envoyé en mai récapitulant les choix
de tous les élèves de la classe et un descriptif individuel amené par le candidat comportant seulement
son propre choix.interrogĠs dans la premiğre partie de l'Ġpreuǀe » (explication linéaire) se limitent-ils aux
peuvent faire " l'objet d'une Ġtude dĠtaillĠe ͩ lors de la premiğre partie de l'Ġpreuǀe orale. Mais rien
n'empġche le professeur, en classe, dans l'annĠe, de faire une Ġtude dĠtaillĠe, s'il le juge opportun,
complémentaire ou du prolongement artistique et culturel. Ces études peuvent contribuer à la
formation de l'Ġlğǀe pour les traǀaudž des épreuves écrites ou pour la 2e partie de l'Ġpreuǀe orale,
La réponse est oui. Pour la session 2020, la question de grammaire porte exclusivement sur les notions
syntaxiques inscrites au programme de Première, à savoir les subordonnées conjonctives utilisées en
fonction de complĠments circonstanciels, l'interrogation et la nĠgation : " La question porte
uniquement sur le texte donné à expliquer : elle vise l'analyse syntaxique d'une courte phrase ou d'une
partie de phrase ».5. Est-il possible pour le professeur de proposer deux ou trois lectures cursives pour chaque
objet d'étude ?La réponse est oui. Le programme stipule : " La lecture cursive est constamment encouragée par le
lectures cursiǀes nourriront la dissertation et l'essai.6. L'élève pourra-t-il se munir, le jour de l'oral, de sa préparation écrite pour cette lecture
cursive, sous forme de dossier par exemple ?retenue pour la deuxième partie de l'Ġpreuǀe orale sera acceptĠe, aǀec les tedžtes en deudž edžemplaires,
5vierges de toute annotation, pour la première partie. Le premier exemplaire sera joint au descriptif
marginales. Il est préférable, pour la premiğre partie de l'oral, d'interroger sur un tedžte appartenant ă
7. L'entretien pourra-t-il s'ouǀrir ă d'autres questions que celles portant sur les lectures, comme
dans l'ancienne Ġpreuǀe ͍le candidat de manière à lui permettre d'expliquer, de justifier et ainsi de défendre son choix. » La
" mobilisation pertinente des connaissances culturelles et artistiques en lien avec le propos ».8. Les candidats peuvent-ils employer " Je ͩ dans le cadre de l'essai et de la dissertation ?
La rĠponse est oui. Ces traǀaudž d'Ġcriture sont l'edžpression d'un sujet lecteur et scripteur.
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