Apprendre à lire et à comprendre un texte documentaire
FILM CM2 Nathalie Satre. Ecole Saint Barthélémy NICE. Page 29. 29. 2. Titrer. De fait lors de la lecture d'un texte informatif
Apprendre à lire et à comprendre un texte documentaire
documentaire. CM2 Geoffrey Hugues école Marius Campagno Le Tignet. Page 42. 42. Prélever et inférer De fait lors de la lecture d'un texte informatif
Les compétences en jeu dans la lecture décrits en Sciences.
Les élèves sont-ils suffisamment rodés à la langue écrite des textes informatifs ? 1. Particularités linguistiques d'un texte documentaire. 2. Des compétences à
Lenseignement de la compréhension au cycle 3 à lépreuve de la
11 déc. 2019 documentaires déclare pourtant aborder la lecture d'un texte documentaire selon une démarche ... dans une classe de CM1/CM2
Apprendre à lire et à comprendre un texte documentaire
FILM CM2 Geoffrey Hugues Ecole LE TIGNET. Prélever. Ecrire les réponses aux De fait lors de la lecture d'un texte informatif
FRANÇAIS La compréhension des textes informatifs et documentaires
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Le loup entre dans la cage… ». Le point sur les apports de la dictée
21 févr. 2018 ... texte documentaire sur le tigre. (la distinction entre éléments de ... lecture et à l'écriture à travers divers – genres de – textes en ...
Texte documentaire - Le quotidien des poilus
L'enseignant ne s'attendra donc pas à ce que tous les élèves arrivent au bout de toutes les activités. Page 2. Atelier de lecture : lecture documentaire.
Apprendre à lire et à comprendre un texte documentaire
recommandent en effet dès le cycle 3
Lire un texte documentaire scientifique : quels obstacles quelles
1 sept. 2011 de CM2. Ces aides sont constituées dans le premier ... Lors de la lecture de textes scientifiques sont requis.
TEXTE INFORMATIF ET DOCUMENTAIRE
18 sept. 2019 R29 : Enseigner la lecture et la production de textes ... un texte documentaire pour identifier l'idée ... roll/kit-cm2-6eme-5eme.
Apprendre à lire et à comprendre un texte documentaire
recommandent en effet dès le cycle 3
Apprendre à lire et à comprendre un texte documentaire
A coté de la lecture de textes littéraires les programmes recommandent en effet
LECTURE Autour dun texte documentaire Compréhension du texte
CM1/CM2. CM2. LECTURE Autour d'un texte documentaire. La première traversée de la Manche. En 1909 la traversée de la Manche en avion a un
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http://lutinbazar.fr/rallye-lecture-documentaire-animaux/ Objectif : Distinguer les textes narratifs et les textes documentaires. Par groupe de 3 :.
FRANÇAIS La compréhension des textes informatifs et documentaires
Les textes documentaires obligent à appréhender la page non pas du début à la fin
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TEXTE INFORMATIF ET
DOCUMENTAIRE
Les programmes, les recommandations
Des propositions didactiques et
pédagogiquesConstruction de séances
TYPESDE TEXTES
TEXTE NARRATIF TEXTE INFORMATIF
souvent forme vers la fin du texte.La signification du texte se construit
tout au long du texte. lecteur effectue une mise en relation des informations au cours de laquelle chaque information nouvelle est reliée avec celles déjà lues. -Quelles sont les difficultés que rencontrent vos élèves pour comprendre un texte informatif ?OBSTACLES EN LIEN AVEC LES TEXTES
INFORMATIFS ET DOCUMENTAIRES
Connaissances étrangères à la culture des élèvesLa syntaxe, la spécialisation du lexique
Les anaphores dont les référents ne sont pas familiersRuptures thématiques
Densité des informations, concision du texte
La mise en relation des informations éparses
Variété des documents, organisation du documentRapport texte/image
-CE QUE COMPRENDRE ?Comprendre un texte scientifique consiste à
élaborer une représentation du domaine
évoqué par le texte, et donc à organiser ou à réorganiser de manière cohérente un de nouvelles informations apportées par le texte.PROGRAMMES
Attendus de fin de cycle3 :
Lire et comprendre des textes et des
documents (textes, tableaux, graphiques, schémas, diagrammes, images) pour apprendre dans les différentes disciplines.RECOMMANDATIONS
R22 : un enseignement structuré, systématique et explicite de la compréhension est nécessaire pour tous les élèves et doit être prolongé aussi longtemps que nécessaire pour les élèves autonomes.R34: Développer des compétences de
planification, de contrôle et de régulation R29 : Enseigner la lecture et la production de textes informatifs R32 : Clarifier la nature et la fonction des documentsR36: Adopter une forme collaborative de travail
dans chaque disciplineR38: Développer les collaborations entre les
enseignants de chaque discipline et le professeur doc R39: Participer à des projets interdisciplinairesLE PROBLÈME
Comment enseigner la compréhension de
textes informatifs et documentaires?Présentation de références: Eduscol
-spécificités pour apprendre à les reconnaître -activités pour apprendre à lire et comprendre principale, pour trouver et retenir les informationsCINQ CATÉGORIES DE STRUCTURES DE
TEXTES
La collection (énumération ou séquence): éléments reliés entre eux par un point commun.La comparaison: différences et ressemblances
entre deux ou plusieurs éléments. La relation de cause à effet: relations entre une cause et une conséquence. La relation problème-solution: proposer une (des) solution(s) à un problème posé.CINQ CATÉGORIES DE STRUCTURES DE
TEXTES
ACTIVITÉS POUR LIRE ET COMPRENDRE
Identifier celui qui énonce dans le texte, son statut document Etablir des liens entre les informations présentes sous des formes diverses Lire en interaction textes et schémas, illustrations,Construire une bonne interprétation des
informations véhiculées dans le texteIdentifier les mots scientifiques et techniques
paragraphe et dans le titreDémarche: J.Giasson
-déterminer le sujet du paragrapheACTIVITÉS POUR TROUVER ET RETENIR
LES INFORMATIONS DU TEXTE
Ecrire des mots-
Réaliser la carte mentale des informations
contenues dans un texteLa lecture sélective ou de survol
LE PROBLÈME
Comment enseigner la compréhension de textes
informatifs et documentaires? mobiliser avant, pendant ou après la lecture:Conférence de consensus: R34
gies_lecture_cycle_moyen.pdfSTRATÉGIES DE PRÉ LECTURE
Explorer le sommaire, lecture de survol, le
résumé, les titres et intertitres, etc. ; connaissances antérieures (sur le sujet, la structure du texte, les stratégies) ; Se poser des questions préalablement à la lectureSTRATÉGIES PENDANT LA LECTURE
Construire une représentation à partir du texte et de sa connaissance du monde, trouver les idées importantesSouligner, prendre des notes, mettre en lien des
informations entre elles et avec les connaissances préalables ;STRATÉGIES APRÈS LA LECTURE
Relire, critiquer, évaluer, résumer et susciter des échanges entre les élèves à propos de ces activités.LE PROBLÈME
Comment enseigner la compréhension de
textes informatifs et documentaires?EN AMONT
Choisir un texte et procéder à son analyse
Nature du document et fonction
Sujet du document: thème et thèse soutenue
(idées en jeu, idées clés) Identifier les constituants principaux du sens pour prévoir des questions: Qui ? Quoi ? Où ? Quand ?Pourquoi ? Comment ?
PHASE 1/ LECTURE/ 6 MIN
(domaine de connaissances), explique ou rappelleConsignes et questions: -nous retenu lors
" Que connaissons-nous du sujet ?», "Vous allez lire pour expliquer de quoi parle ce texte».Lecture du texte puis le cacher ou le conserver
PHASE 1/ LECTURE
Les élèves lisent silencieusement l'extrait. Ils peuvent : Surligner (couleurs différentes) les idées ou éléments principaux ; Annoter le texte dans la marge (articulations du texte,Relire un passage, revenir en arrière ;
PHASE 2/ÉCHANGES ET DÉBAT/ 15 MIN
Premier temps: "De quoi parle ce texte?», "Que
saviez-vous sur le sujet?»;"-ce qui est nouveau ?»; "-vous retenu ?»; " Que nous apprend ce texte ? ». Deuxième temps: orienter les échanges vers lesTroisième temps
propositionsPHASE 2/ ÉCHANGES ET DÉBAT
Noter au tableau:
on estLes propositions controversées :"
"on ne sait pas»PHASE 3/ VÉRIFICATION/ 15 MIN
Consultation du texte et confrontation;
Intervention pour donner la réponse et justification par la lecture; texte, barre ceux qui ne le sont pas. Phase qui s'achève par une lecture à haute voix deQuestions:
"-nous compris aujourd'hui ? Que peut- on en retenir ?Est-ce que ce texte nous raconte une histoire ? Est- -nous fait pour comprendre.à chaque séance): typologie des textes et
méthodologie pour construire le sens. ROLLTextes issus des différentes disciplines.
perfectionnement par compétence. roll/kit-cm2-6eme-5eme des-activites-en-autonomieACTIVITÉS DE PERFECTIONNEMENT
Sept champs de compétences de la compréhension dans les deux types de textes (narratifs et informatifs): la compréhension générale, le sens littéral, les inférences, la logique du texte,La compétence au texte polymorphe : la
mise en relation texte/ image.La compétence au texte narratif : les
personnages. -Le reste de la classe en autonomie sur des exercices de remédiation ciblés sur les difficultés exercices en autonomie. -Faire état de ses connaissances et/ou croyances -Permettre la mobilisation sur 1 projet de lecture -Admettre que les informations du texteQuelles activités ?
-A partir de questions en référence aux informations contenues dans le texte -A partir de mots-clés extraits du texte (8 à 10) clés extraits du texte méthodoen groupe classe1.Positionnement préalable et confrontation des avis
avec un pair.2. Mise en commun en groupe classe:
-discussion sur chaque affirmation. Ne pas valider.3.Travail individuel: lecture et production
4. Validation collective:
-discussion sur modification des représentations et confrontation des points de vue: pas de validation -reprise de chaque énoncé et retour au texte pour valider etélaborer une justification collective
1.Positionnement préalable seul ou avec un pair
2.Travail individuel: lecture et production
3. Validation collective en différé:
-lecture oralisée pour réactiver -discussion sur modification des représentations et confrontation des points de vue: pas de validation -reprise de chaque énoncé et retour au texte pour valider etélaborer une justification collective
1. Ce que je sais (S): recueil des connaissances et
représentations, catégorisation, remplir colonne (S)2. Ce que je veux savoir (V): discussion collective
puis remplir colonne (V) 3. apprendre se référer aux questions de la colonne 2)1. Ce que je sais (S): recueil des connaissances et
représentations, catégorisation, remplir colonne (S)2. Ce que je veux savoir (V): discussion collective
puis remplir colonne (V) 3. apprendre se référer aux questions de la colonne 2)A partir de questions
1.Préparer une série de questions
2.Recueillir les réponses des élèves
3. Vérifier et corriger ses réponses après la lecture
du texteA partir de mots clés
1.Proposer aux élèves une série de mots-clés extraits
du texte (8 à 10)3. Lecture du texte par les élèves puis confrontation
avec les informations données par le texteFONDEMENTS ET ENJEUX DU ROLL
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