Arts plastiques - Deuxième cycle - Secondaire
Le domaine des arts comprend quatre programmes qui correspondent à autant de disciplines : l'art dramatique les arts plastiques
Arts plastiques - Secondaire - Premier cycle
Apport du programme d'arts plastiques au Programme de formation. Compétences transversales. Domaines d'apprentissage. Compétences disciplinaires en arts
Progression des apprentissages - Arts plastiques - Secondaire
20 août 2010 P : La lettre P correspond à certaines connaissances du programme d'arts plastiques du primaire qui doivent être approfondies ou mises en ...
Cadre dévaluation - Arts plastiques - Secondaire
Enseignement secondaire. 1er et 2e cycle. 21 avril 2011. 1. Page 2. Table des matières. Introduction. 3. Créer des images personnelles.
Programme de formation de lécole québécoise - Enseignement
Le programme d'arts plastiques du deuxième cycle du secondaire se pré- sente selon deux types de formation : la formation obligatoire et la forma-.
Les domaines généraux de formation
à leur sortie du secondaire de prendre des décisions pertinentes relativement tissage Langues et Arts et le domaine Médias. De plus
Programme de formation de lécole québécoise - Version approuvée
profils de formation au primaire et au secondaire gestuelle
Tableau synthèse - Enseignement secondaire
ENSEIGNEMENT SECONDAIRE 1ER CYCLE ARTS PLASTIQUES. Créer des images personnelles. Créer des images médiatiques. Apprécier des oeuvres d'art et.
Danse - Deuxième cycle - Secondaire
de disciplines : l'art dramatique les arts plastiques
Progression des apprentissages - Arts plastiques - Primaire
24 août 2009 Tout au long de leur formation en arts plastiques ... de l'enseignement primaire et de l'enseignement secondaire prévoit.
Progression des apprentissages - Arts plastiques - Secondaire
Les programmes d’arts du secondaire ont été conçus de façon à assurer une progression continue des apprentissages artistiques dans la même discipline du début à la fin du secondaire Les élèves peuvent donc poursuivre leur parcours artistique dans une même discipline au deuxième cycle
Arts plastiques - Secondaire - Premier cycle - Q?ca
Le programme d’arts plastiques du deuxième cycle du secondaire se pré-sente selon deux types de formation:la formation obligatoire et la forma-tion optionnellequi comporte elle-même deux options:Arts plastiqueset Arts plastiques et multimédia La formation obligatoire en arts plastiques s’inscrit dans la continuité des
Arts plastiques - Q?ca
Arts plastiques - Q? ca
Présentation du domaine - Q?ca
Le terme « arts plastiques » provient d’Emmanuel Kant qui au XVIIIesiècle a inscrit cette discipline dans la tradition philosophique en l’identifiant aux arts de la forme Les philosophes qui traitent d’esthétique et les historiens de l’art continuent de se référer à cette discipline en utilisant cette appellation 2
Informations pour le cours d’arts plastiques 4e secondaire
Informations pour le cours d’arts plastiques 4e secondaire • L’élève peut consulter le Programme de formation de l’école québécoise afin de connaître les différentes compétences qui sont évaluées en arts plastiques http://www education gouv qc ca/fileadmin/site_web/documents/PFEQ/chapitre082v2 pdf
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Transforming gestures traditional tools and materials for visual arts (drawing painting collage modelling assemblage etc ) Transforming gestures artisans’ tools and materials (wood ceramics leather jewellery metal textiles and glass)
Quels sont les avantages de la formation en arts plastiques dans l’école québécoise ?
La formation en arts plastiques contribue ainsi, de façon particulière, aux visées du Programme de formation de l’école québécoise. Le programme d’arts plastiques fait partie de l’ensemble plus vaste que constitue le Programme de formation.
Qu'est-ce que les arts plastiques?
Le terme « arts plastiques » provient d’Emmanuel Kant, qui, au XVIIIesiècle, a inscrit cette discipline dans la tradition philosophique en l’identifiant aux arts de la forme. Les philosophes qui traitent d’esthétique et les historiens de l’art continuent de se référer à cette discipline en utilisant cette appellation. 2.
Comment choisir la formation optionnelle des arts plastiques?
Pour la formation optionnelle Arts plastiques,en plus des éléments de la formation obligatoire,l’enseignant choisit, parmi les éléments proposés dans chaque catégorie,ceux qui correspondent aux besoins de formation des élèves,compte tenu de leurs acquis antérieurs et du degré de développement de leurs compétences artistiques.
Quels sont les différents types de formation d’arts plastiques?
Le programme d’arts plastiques du deuxième cycle du secondaire se pré- sente selon deux types de formation:la formation obligatoire et la forma- tion optionnelle,qui comporte elle-même deux options:Arts plastiqueset Arts plastiques et multimédia.
Enseignement secondaire1
er et 2 e cycle21 avril 2011
1Table des matières
Introduction
3Créer des images personnelles
Créer des images médiatiques
4Apprécier des images
4Annexe I
5Annexe II
5Droits de reproduction
Les établissements d'enseignement sont autorisés à reproduire ce document, en totalité ou en partie. S'il est reproduit
pour être vendu, le prix ne devra pas excéder le coût de reproduction. Ce document est accessible dans Internet à
l'adresse suivante : [ www7.mels.gouv.qc.ca/dc/evaluation/ ] 2Cadre d'évaluation des apprentissages
Introduction
À la suite des nouvelles orientations en évaluation annoncées par la ministre de l'Éducation, du Loisir et du
Sport, le régime pédagogique a été modifié et prévoit qu'à compter du 1 er juillet 2011, l'évaluation s'appuierasur le Cadre d'évaluation des apprentissages. Ce dernier fournit, pour chaque discipline du Programme de
formation de l'école québécoise, les balises nécessaires à l'évaluation des apprentissages afin de constituer
les résultats des élèves, qui seront transmis à l'intérieur du bulletin unique.Place des connaissances dans l'évaluation
Les connaissances sont au coeur des apprentissages des élèves car elles sont à la base même des disciplines
enseignées à l'école. Elles offrent aux élèves les moyens de réfléchir et de comprendre le monde. C'est par les
connaissances, point de départ des apprentissages, puis par les liens qui les unissent, que les élèves développent
leur compréhension des notions simples et plus complexes. Elles doivent donc être solidement acquises, comprises,
appliquées et mobilisées. Pour s'assurer de la maîtrise des connaissances, l'enseignant doit les évaluer tout au long
des apprentissages.Structure des cadres d'évaluation
Pour chaque discipline, le cadre d'évaluation définit les critères sur lesquels les résultats des élèves doivent s'appuyer.
Ces critères d'évaluation découlent de ceux du Programme de formation.Le cadre d'évaluation indique les pondérations permettant de constituer les résultats disciplinaires transmis à l'intérieur
des bulletins. Il est conçu de façon à établir des liens directs, le cas échéant, avec les documents sur la progression
des apprentissages qui fournissent des précisions sur les connaissances propres à chaque discipline du Programme
de formation.Rôle de l'enseignant en évaluation
La Loi sur l'instruction publique donne à l'enseignant le droit de choisir les instruments d'évaluation des élèves qui lui
sont confiés afin de mesurer et d'évaluer constamment et périodiquement les besoins et l'atteinte des objectifs par
rapport à chacun des élèves qui lui sont confiés en se basant sur les progrès réalisés (article 19). Il appartient donc à
l'enseignant de choisir les moyens pour évaluer les apprentissages des élèves. 3Cette flèche indique que l'évaluation des apprentissages s'effectue dans un processus d'aller-retour entre
l'acquisition des connaissances propres à une discipline et la compréhension, l'application ainsi que la
mobilisation de celles-ci. Pour s'assurer de la maîtrise des connaissances, l'enseignant doit les évaluer tout
au long des apprentissages.Les connaissances sont évaluées aux moments choisis par l'enseignant, qui détermine l'importance à accorder, dans le
résultat de l'élève, aux différentes dimensions à évaluer.Créer des images personnelles
70 %Créer des images médiatiques
Évaluation des apprentissages
Critères d'évaluation
1 Maîtrise des connaissances ciblées par la progression des apprentissagesGestes transformateurs, matériaux et outils
Concepts et notions
Efficacité de l'utilisation des connaissances liées au langage plastique Efficacité de l'utilisation des connaissances liées aux gestes, aux matériaux et aux outilsCohérence de l'organisation des éléments
Authenticité de la production
Justesse du retour réflexif
Cet élément doit faire l'objet d'une rétroaction à l'élève, mais ne doit pas être considéré dans les résultats
communiqués à l'intérieur des bulletins.Apprécier des images30 %
Évaluation des apprentissages
Critères d'évaluation
2 Maîtrise des connaissances ciblées par la progression des apprentissagesGestes transformateurs, matériaux et outils
Concepts et notions
Répertoire visuel et repères culturels
Pertinence de l'appréciation
4Annexe I
Éléments favorisant la compréhension des critèresEfficacité de l'utilisation des
connaissances liées au langage plastiquePertinence des éléments du langage plastique Modalités d'utilisation des éléments du langage plastiqueEfficacité de l'utilisation des
connaissances liées aux gestes, aux matériaux et aux outilsPertinence des gestes transformateurs en fonction des matériaux et des outils Modalités d'utilisation des gestes transformateursCohérence de l'organisation des élémentsPrise en compte des éléments relatifs à l'organisation de l'espace
Prise en compte des éléments relatifs à la représentation de l'espace Relation entre la production et la proposition de départ Authenticité de la productionAbsence de clichésExpressivité dans l'image
Justesse du retour réflexif
Description des apprentissages réalisés
Description des étapes importantes de la démarcheCet élément doit faire l'objet d'une rétroaction à l'élève, mais ne doit pas être considéré dans les résultats
communiqués à l'intérieur des bulletins.Annexe II
Éléments favorisant la compréhension du critère Pertinence de l'appréciationAppréciation fondée sur des éléments pertinents : liens entre des aspects de l'oeuvre et des effets ressentis liens entre des aspects de l'oeuvre et des aspects socioculturels et historiques Utilisation appropriée du vocabulaire disciplinaire1. Les éléments ciblés par le critère de maîtrise des connaissances se trouvent dans la progression des
apprentissages. Les éléments favorisant la compréhension des autres critères sont présentés à l'annexe I.
2. Les éléments ciblés par le critère de maîtrise des connaissances se trouvent dans la progression des
apprentissages. Les éléments favorisant la compréhension du critère de pertinence de l'appréciation sont
présentés à l'annexe II. 5quotesdbs_dbs5.pdfusesText_9[PDF] le plein et le vide dans l'art
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