Usage et toxicité des produits psychoactifs licites ou illicite
Usage et toxicité des produits psychoactifs licites ou illicites et des produits de dopage chez l'enfant et l'adolescent. J. Arditti MC.
Stratégie nationale de santé 2018-2022
substances psychoactives licites et illicites addictions sans enfants et des adolescents ... et les risques liés à l'usage de produits toxiques. Les.
La prévention des addictions et la réduction des risques et des
La consommation de substances psychoactives licites ou illicites tout comme les conduites addictives sans produit (jeu d'argent
Prévention des conduites addictives
les entrées en consommafion les usages de produits illicites et les abus 12 Santé des enfants et des adolescents : propositions pour la préserver
Abus dépendances et polyconsommations : stratégies de soins
2 févr. 2007 substances psychoactives licites ou illicites et abordant également leur ... produits entre 5 à 8 fois plus fortes chez les consommateurs ...
du médicament
dopage et les addictions les usages de produits psychoactifs en population adolescente sont documentés ... celui des drogues fabriquées illicite-.
Prévention des conduites addicitves : dossier documentaire
à la consommation de produits psychoactifs. (drogues licites ou illicites) ou de produits dopants : connaître ses limites et les accepter.
Stratégie nationale de santé 2018-2022
substances psychoactives licites et illicites addictions sans L'ENFANT
Guide dintervention en milieu scolaire
Inhalés ces produits sont utilisés pour leurs effets psychoactifs
Usage et toxicité des produits psychoactifs licites ou illicite
Usage et toxicité des produits psychoactifs licites ou illicites et des produits de dopage chez l’enfant et l’adolescent J Arditti MC Galland M Spadari MA Camprasse JH Bourdon N Coste M Valli Centre d’Evaluation et d’Information sur la Pharmacodépendance - Hôpital Salvator Marseille
santé et droits des personnes usagères de drogues
Médicalement les drogues sont des substances psychoactives susceptibles de modifier les fonctions cognitives et/ou physiologiques d’un individu (au niveau de l’humeur des pensées du comportement ou de l’émotion) et de créer une dépendance psychologique ou physique
RepèresVie scolaire
Dossier documentaire
?révention des conduites addictiveGuide d'intervention en milieu scolaire
RepèresVie scolaire
Centre national de documentation pédagogique
Dossier documentaire
Sommaire
iens avec les programmes du collège .....................................................................5
Sciences de la vie et de la Terre
..............7Histoire, géographie, éducation civique
....................................................................... 16Éducation physique et sportive
........... 23Physique chimie
................................. 29 ?roduits psychoactifs ........................................................................ .....................32 TabacAlcool
Cannabis
Cocaïne et crack
.................................49Ecstasy et amphétamine
......................54Poppers
GHB GBL
Hallucinogènes
...................................58Médicaments psychoactifs ou psychotropes
Inhalants et solvants
...........................64Produits dopants dans le sport
............66ction des drogues sur le cerveau ........................................................................
.68Drogues et neuromédiateurs
................69Dopamine et "
circuit de la récompense » ......................................................................70
onnées géopolitiques ........................................................................ ..................72Cartes
Commentaires
....................................74onnées épidémiologiques ........................................................................
...........75Pratiques de consommation des jeunes
76Consommation d"alcool, de tabac et de cannabis à 16 ans en Europe : quelques données épidémiologiques
Consommations de tabac, d'alcool et de cannabis
chez les collégiens Données sur le dopage........................................................................ ........................88?révention et éducation à la santé ........................................................................
.89 Dénition de la santé et les chartes de l"OMSPromotion de la santé et pyramide de Maslow..............................................................91
Déterminants de la santé
.....................92?rogrammes de prévention en milieu scolaire ......................................................94
Conditions d"efcacité et effets iatrogènes
Programmes de prévention validés
.......98 alidation des outils ........................................................................ ....................100 uelques outils ........................................................................ ............................103Exemple d"un projet dans le cadre du CESC
Exemples de ches d"après l"outil Profedus
Projets de prévention dans les établissements agricolesInterventions de partenaires
.....................121 iens avec les programmes du collègSciences de la vie et de la Terre
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Liens avec les programmes du collège
Les disciplines enseignées au collège et au lycée permettent la transmission de connais- sances et l'acquisition de compétences et d'attitudes qui contribuent à la prévention des conduites addictives. En effet, l'acquisition, le renforcement ou la modi?cation des connaissances sur les diffé- rents produits psychoactifs et leurs effets sur la santé, à travers une approche des contenus scienti?ques, peuvent contribuer à modi?er les représentations, les attitudes et les com- portements de consommation. Au collège, une démarche pluridisciplinaire de prévention des conduites addictives per-met, à travers les différentes matières, le développement de compétences personnelles so-
ciales et civiques, telles que dé?nies par le socle commun des compétences et des connais- sances. La mise en perspective des programmes des collèges apportant des connaissances liées aux substances psychoactives et aux conduites addictives avec le développement de com-pétences et de capacités aux différents niveaux de la scolarité obligatoire sont présentés
dans les tableaux ci-après. Les compétences et les capacités sont celles dé?nies par le socle
commun ; elles contribuent aussi au développement des compétences permettant de pro- mouvoir des attitudes favorables à la santé telles que dé?nies par l'OMS. Les tableaux analysent les programmes des disciplines suivantes : sciences de la vie et de la Terre, histoire géographie, éducation civique,éducation physique et sportive
physique chimie. ?ciences de la vie et de la terreClasse de 6
eObjectifs éducatifs
dans le cadre de l'éducation à la responsabilité des élèves, il est essentiel d"accompagner l"étude de l"exemple choisi d"une réexion sur les limites de la pratique (effets sur l'environnement et la santé, respect des êtres vivants...) .Savoir prendre des décisions.Pratiquer la pensée critique (évaluer les conséquences).La production alimentaire
par une transformation biologique.Respect des règles
d"hygiène.Les conséquences sur
l"organisme humain du non- respect des règles de sécurité et d"hygiène dans le domaine de la santé.Les conduites à risque.
Aborder le vin et la
bière et les effets d"une consommation excessive surla santé.Exprimer à l"écrit ou à l"oral les résultats d"une recherche sur les conditions de la réalisation d'une fermentation, l"amélioration de la production, la sécurité alimentaire.Pratiquer la pensée critique et savoir évaluer les conséquences d"une consommation excessive d"alcool.
7Sciences de la vie et de la Terre
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Classe de 5
eObjectifs éducatifs
développement de l'esprit critique de l"élève à unâge où certains
comportements à risques (sédentarité, grignotage, tabagisme) peuvent se mettre en place. Ainsi, elle contribueà une véritable éducation à
la santé.Les conduites à risque.Consommation de produits psychoactifs et conséquences sur la santé : aborder la notion de dépendance.
Pratiquer la pensée critique.
nutriments et de dioxygène, le rejet de dioxyde de carbone par les organes varient selon leur activité cela s"accompagne de modications au niveau de l"organisme (augmentation de la température, des rythmes cardiaque etrespiratoire).Aborder les effets immédiats de la consommation d"alcool : rythme cardiaque, hypertension, etc., et les effets
nocifs sur les comportements.Aborder les idées reçues
sur les effets de l"alcoolréchauffant, désinhibant, etc.Observer, recenser des informations montrant des variations de débit sanguin selon l"activité d"un organe.
Traduire le schéma de la
libération d"énergie au niveau d"un organe sous la forme d"un texte.Gérer son stress (rythme cardiaque). 8Liens avec les programmes du collège
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ou moins abondantes dans l'environnement, peuvent perturber le fonctionnement de l'appareil respiratoire.Elles favorisent l'apparition
de certaines maladies.Les effets du tabac et du cannabis sur l'appareil respiratoire.La consommation de tabac
et de cannabis et l'apparitionde maladie.Faire (en respectant des conventions) un schéma fonctionnel d'une alvéole pulmonaire.
Valider ou invalider les
hypothèses relatives à l'origine du dioxygène du sang.Observer, recenser
et organiser des informations a?n de relier des perturbations du fonctionnement de l'appareil respiratoire à la présence de substances nocives. les urines. système cardio-vasculaire est favorisé par l'activité physique ; une alimentation trop riche, la consommation de tabac, l'excès de stress sont à l'origine de maladiescardio-vasculaires.Relier un type d'accident cardio-vasculaire à des facteurs de risque (consommation de tabac, excès de stress).
Observer, recenser et
organiser des informations a?n de relier un type d'accident cardio-vasculaire à des facteurs de risques.Gérer son stress, gérer ses émotions.Classe de 5
e (suite) 9Sciences de la vie et de la Terre
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Classe de 4
eDes échanges entre
l'organisme maternel et le foetus permettant d'assurer ses besoins sont réalisés au niveau du placenta.Consommation de drogues licites et illicites et grossesse (tolérance zéro).Des échanges entre le sang
foetal et le sang maternel.Savoir prendre des décisions.
Faire des choix responsables.
Objectifs éducatifs
l'éducation à la santé amorcée en classe de cinquième se poursuit.En donnant aux élèves les
connaissances biologiques nécessaires, on leur permet de ré?échir aux conséquences, à court terme et à long terme, de la consommation ou l'abus de certaines substances, ou de certaines situations (agressions de l'environnement, fatigue). 10Liens avec les programmes du collège
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Le fonctionnement du
système nerveux peut être perturbé dans certaines situations et par la consommation de certaines substances.Les récepteurs sensoriels
peuvent être gravement altérés par des agressions de l'environnement.Les relations entre organes
récepteurs et effecteurs peuvent être perturbées notamment - par la fatigue, - par la consommation ou l'abus de certainessubstances.L'action des drogues sur le cerveau.Le processus de dépendance y compris les risques de dépendance liés à la consommation de produits psychoactifs à l'adolescence.Les conduites dopantes et le stress.Les normes OMS de la consommation d'alcool.
Recenser et organiser
des informations pour relier la consommation de certaines substancesà des perturbations du
fonctionnement du système nerveux.Exprimer à l'écrit ou à l'oral
les étapes de la démarche.Gestion du stress et des
émotions.
observées à la puberté sont déclenchées par des hormones qui assurent unerelation entre les organes.Le développement psychoaffectif et les pratiques de consommation : les années " collège » et
l'adolescence.Observer, recenser et organiser des informations pour comprendre le déclenchement de la puberté.Exprimer à l'écrit ou à l'oral les étapes de la démarche.
Classe de 4
e (suite) 11Sciences de la vie et de la Terre
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Classe de 3
eObjectifs éducatifs
les élèves sont préparésà l'étude de la partie du
programme concernant la responsabilité individuelle et collective dans le domaine de la santé. Par ailleurs, les connaissances acquises fondent la ré?exion sur l'unité de l'espèce et la diversité des êtres humains.Dé?nition de la santé par l'OMS.La santé qu'est-ce que c'est
Le concept de "
santé », les besoins fondamentaux, lecaractère évolutif de la santé.Savoir prendre des décisions.Faire des choix responsables.Avoir conscience de soi, avoir de l'empathie pour autrui.
Objectifs scienti?ques
expliquer, à partir de l'analyse de situations courantes, comment l'organisme réagit à la contamination. Montrer que le fonctionnement du système immunitaire peut être perturbé (sida, allergies, etc.).Objectifs éducatifs
les connaissances développées contribuent à l'éducation à la santé.L'organisme est
constamment confronté à la possibilité de pénétration de micro-organismes (bactéries et virus) issus de son environnement. Ils se transmettent de différentes façons d'un individu à l'autre, directement ou indirectement.Ils franchissent la peau ou les
muqueuses c'est la contamination.Contamination liée à l'usage des drogues injectables.L'usage régulier de drogue
et un affaiblissement desdéfenses immunitaires.Découvrir les méthodes de prévention et de lutte contre la contamination et/ou l'infection.
Décrire le comportement
d'une grandeur pour comprendre l'accroissement de la production d'anticorpsà la suite de contacts
successifs avec un antigène. 12Liens avec les programmes du collège
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Objectifs scienti?ques
relier les notions scienti?ques et techniques à leurs incidences humaines en matière de santé et d'environnement.Mettre à pro?t la curiosité
et l'ouverture d'esprit développées dans les classes précédentes.Pratiquer la pensée critique.Travailler les méthodes de
raisonnement préservant le libre arbitre de chacun.Développer l'autonomie de
l'élève dans une démarche de projet.Savoir prendre des décisions.Permettre aux élèves
d'argumenter à partir de bases scienti?ques sur différents thèmes de société.Savoir communiquer
ef?cacement.Classe de 3
e (suite) 13Sciences de la vie et de la Terre
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Cette partie sera l'occasion
d'un croisement des disciplines , d'un travail au centre de documentation et d'information avec le professeur documentaliste et, dans la mesure du possible, d'une collaboration avec des partenaires extérieurs.Chaque élève, seul ou en
groupe, s'implique selon une démarche de projet dans un sujet. Ce travail aboutit à une production collectivement exploitable et pouvant intégrer l'usage desquotesdbs_dbs32.pdfusesText_38[PDF] RÈGLE DE PASSAGE DU PREMIER CYCLE AU DEUXIÈME CYCLE DE L ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
[PDF] LE CONSEIL AUTREMENT
[PDF] L Université du Management HEC-CRC lance l Ecole du Coaching Universelle
[PDF] ASSURANCE VIE MA JEUR VIE 2
[PDF] MAISON D ACCUEIL SPECIALISEE
[PDF] Service des ressources éducatives. Adoptée par la résolution #CC11/ juin 2012
[PDF] DEVELOPPEMENT DU SECTEUR DE LA SANTE/PROJETS. Ministre de la Santé Publique et de la Lutte contre le Sida Hon. Dr. Sabine NTAKARUTIMANA
[PDF] Subvention Canada-Ontario pour l emploi. Présentation générale pour les employeurs
[PDF] LOI N 15/ 025 DU 31 DECEMBRE 2015 RELATIVE AUX BAUX A LOYER NON PROFESSIONNELS
[PDF] Certificat de Qualification Professionnelle. Technicien qualité
[PDF] 1ER PRO AM DOLCE FREGATE PROVENCE BANDOL VENDREDI 13 & SAMEDI 14 JUIN 2014 ORGANISÉ PAR LE GOLF DE DOLCE FRÉGATE PROVENCE
[PDF] CENTRE HOSPITALIER SAINT SEVER CONTRAT DE SEJOUR
[PDF] CONSEIL DE DISCIPLINE
[PDF] FONDATION HOPALE - BERCK SUR MER (62) «VILLA CLE DES DUNES» Maison d Accueil Spécialisée pour cérébro-lésés CONTRAT DE SEJOUR