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© Copyright : Ed. Gai Savoir - Le journal de classe des primaires - 3 e -6 e années h'!$# h'!#" """ e Déjà-là / étapes / structuration et dialogue réflexif g'# ' n# h$#'a "# o!!""

DécouverteSEvaluation formative

SExercicesSRappel dans nouveau contexte

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à soi-même

S"éveiller

Remarques :

- on construit l"espace en le vivant, en le représentant (maquette et plan), - les faits humains doivent

être appréhendés

simultanément dans l"espace et dans le temps, c"est-à-dire replacés dans un contexte géographique et historique. au mondeBdnlT )dEcT>o (eCmmT ArVilga i'!

Exercice d"appariement de cartes postales ou photos à une série de termes précisant le type de milieu naturel (lac, forêt, océan....)P3

Les milieux naturels

• Etaler les photos ou cartes postales proposées sur une table. • Expliquer aux élèves l"enjeu de l"activité : constituer des catégories de milieux naturels • Rechercher ensemble des mots qui permettront de décrire les photos, enrichir la liste ainsi constituée si nécessaire. (laisser cette liste de mots visible; elle permettra l"expression d"une description plus précise)

1. Chaque élève choisit une photo. Individuellement chaque élève prépare la

description orale ou écrite de la photo choisie (la description permettra au condisciple de reconnaître la photo). Replacer la photo sur la table.Par le choix des photos : plateau plage banquise

île

altitude désert forêt lacmer rive rivière plaine océan montagne fleuve collinecampagne vallée r#$# "#! s&L"T "'(% l#'! n!"# d p!$# Lire une image géographique représentant des milieux naturels - en identifier et en caractériser quelques-uns (forêts, déserts, montagnes, océans)

L"élève sera capable de distinguer, de classer des photos de milieux naturelspour constituer des catégories.

Confusion possible entre plage et désert, colline et montagne, fleuve et rivière, mer, lac et océan. Voir en annexe 1 la liste de vocabulaire " milieux géographiques » Jeu de reconnaissance. Défi: décrire une photo de manière à ce que sa photo soit reconnue par le groupe. Retrouver la carte postale ou photo décrite oralementpar un condisciple

Une quarantaine de photos ou cartes postales apportées par les élèves(+ photos fournies dans le dossier en annexe)Liste de vocabulaire à recopier ou à coller sur desétiquettes lisibles de loin (annexe 1)Etiquettes de mots génériques

travail individuel et en groupes

à sa responsabilitéde citoyen

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DécouverteSEvaluation formative

SExercicesSRappel dans nouveau contexte

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à soi-même

S"éveiller

Remarques :

- on construit l"espace en le vivant, en le représentant (maquette et plan), - les faits humains doivent

être appréhendés

simultanément dans l"espace et dans le temps, c"est-à-dire replacés dans un contexte géographique et historique. au monde BdnlT )dEcT>o (eCmmT ArVilga i'!

Entraînement par rapport aux nouveaux concepts rencontrés : Les trois plans du fichier - A la conquête de notre milieu - cycle 10/12 (fiche P4)La ligne d"horizon - A la conquête de notre milieu - cycle 10/12 (fiche P3)Rédaction par écrit de la description.

P5

Lecture de paysage

Avant l"observation :

Faire émerger les représentations des élèves à propos des termes

suivants : avant-plan - second plan - arrière-plan - ligned"horizon.Préparer l"observation en faisant émettre des hypothèses à proposde ce que l"on va pouvoir observer. (En garder une trace autableau)(suite au verso)

Par le choix des photos :

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Lire un paysage sur le terrain, déterminerles différents plans, repérer la ligned"horizon, rechercher les éléments dominants.

En observant un paysage, l"enfant seracapable de citer des éléments qui le caractérisenten situant ces éléments par rapport auxdifférents plans et à la ligne d"horizon.

Choix d"éléments pertinents (caractéristiques) -syncrétisme enfantin (l"élève a parfois des difficultés à distinguer la globalité de ses différentes parties)

Avant-plan - second plan - arrière-plan - ligne d"horizonDécrire un paysage à ses correspondants ou à une

personne qui n"habite pas la région.

Observer un paysage sur le terrain - noter les éléments significatifs (mots, dessins)- prendre une photo du paysage

Appareil photo - matériel de prise de notes avecsupport - crayon - gomme (annexe 1)

Travail par équipes de deux

à sa responsabilitéde citoyen

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Terre>

Végétation >

Animaux>

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Bâtiment(s) >

Culture(s) >

Elevage(s) >

Voie(s)de

communication>

Autre>

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Trois plans

1. Situe les éléments de cette photo (attention, certains peuvent occuper plusieurs plans) :

A l"avant-plan :

Au second plan :

A l"arrière-plan :

2. Fais de même avec cette autre photo (attention, certains éléments peuvent occuper plusieurs plans) :

A l"avant-plan :

Au second plan :

A l"arrière-plan :

Souviens-toi :

Dans un paysage, on distingue trois plans :

- l"avant-plan : les éléments qu"on voit près de soi; - le second plan : les éléments au centre de l"image; - l"arrière-plan : les éléments qui se trouvent " au fond » de l"image. En fonction du but poursuivi, chacun de ces plans peut être l"objet le plus important du paysage. l"église - le pêcheur - le kayak la baigneuse - la forêt - le pont - la rivière le fleuve - les rochers - le château les alpinistes - la forêt - les jardins © Copyright : Ed. Gai Savoir - Le journal de classe des primaires - 3 e -6 e années

La ligne d"horizon

Sur chacune de ces rphotos, repasse en roruge la ligne d"horizorn.

Définition :

La ligne d"horizon est la ligne qui semble séparer le ciel de la terre lorsque tu regardes au loin.

Elle est parfois très droite, comme quand tu regardes la mer sans obstacle mais, dans d"autres circonstances, elle est dépendante des reliefs ou des constructions. Alors, elle épouse la forme des éléments naturels ou des constructions humaines. Attention : Tu peux parfois "deviner" la ligne d"horizon malgré un élément de l"avant-plan.quotesdbs_dbs46.pdfusesText_46

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