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Livre DU PrOFeSSeUr

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L/ES/S

France et Europe : dynamiques des territoires dans la mondialisation France et Europe : dynamiques des territoires dans la mondialisation 2

SOMMAIRE

THÈME 1 introductif Comprendre les territoires de proximité

C������� 1 Approches des territoires du quotidien ���������������������������������������������������������������������������������������������������� �

THÈME 2 Aménager et développer le territoire français

C������� 2 Valoriser et ménager les milieux �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ��

C������� 3 La France en villes ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ��

C������� 4 Dynamiques des espaces productifs dans la mondialisation ���������������������������������������������������� ��

THÈME 3 L'Union européenne et la France dans le monde

C������� 5 Les territoires de l'Union européenne �������������������������������������������������������������������������������������������������������� ��

C������� 6 L'Union européenne et la France dans la mondialisation ������������������������������������������������������������ ��

SOMMAIRE

Édition : Doriane Giuili

Maquette intérieure : Brigitte Mougin

Mise en page

: Nicolas Balbo et Catherine Vielcanet

Cartographie

: Martine Marmouget www.hachette-education.com © Hachette Livre 2013, 43, quai de Grenelle, 75905 Paris Cedex 15. Tous droits de traduction, de reproduction et d'adaptation réservés pour tous pays.

Le Code de la propriété intellectuelle n'autorisant, aux termes des articles L122-4 et L122-5, d'une part, que les "

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copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris), constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles

425 et suivants du Code pénal.

© HacHette Livre Programme 3

Bulletin o�ciel nº

8 du 21 janvier 2013

GÉOGRAPHIE

France et Europe

: dynamiques des territoires dans la mondialisation

Le programme de géographie de la classe de première s'inscrit dans la continuité des apprentissages de la classe de seconde, tant

par les connaissances, les méthodes et les capacités abordées, les démarches mises en oeuvre, que par les références à deux grilles

de lecture majeures du monde : la mondialisation et le développement durable.

Très rénové dans sa conception, son organisation et ses problématiques, il apporte une contribution forte à l'évolution des ensei-

gnements de la géographie. Il privilégie les approches problématisées, les démarches de découverte, de questionnement et de

recherche

; centré autour des questions de gestion territoriale, il revêt une dimension éminemment citoyenne, invitant les élèves

à prendre conscience de la dimension stratégique et prospective de tout choix d'aménagement.

On exploitera toutes les possibilités de croisement avec le programme d'histoire.

Fil conducteur et logiques du programme

Le ?l conducteur du programme consiste en une étude des territoires de la France et de l'Europe dans le contexte de la mondiali-

sation. Il vise d'abord la compréhension par les élèves du fonctionnement de chaque échelon territorial replacé dans un système

d'échelles emboitées. Pour faciliter cette appropriation, le programme propose une nouvelle approche en trois thèmes corres-

pondant chacun à un échelon territorial, du local au mondial. Il invite à des entrées concrètes et dynamiques dans les territoires,

suscitant des interrogations sur leur organisation, les conditions de leur développement et sur les acteurs qui interviennent dans

leur aménagement et leur gestion.

La mondialisation constitue une toile de fond de l'ensemble du programme. Du local à l'Europe, dans chaque question abordée,

on met en évidence ses logiques à l'oeuvre dans l'évolution des territoires.

Chaque thème doit être aussi l'occasion de réactiver les problématiques du développement durable, appliquées aux territoires

français et européen. Pratiquer et maîtriser les démarches et les outils de la géographie

Le programme de première doit permettre aux élèves de se familiariser avec les di?érents outils et documents de l'aménagement

et du développement à toutes les échelles territoriales et d'apprendre à les utiliser. Il apparaît notamment indispensable d'exploi-

ter les ressources des sites locaux, régionaux, nationaux ou européens qui proposent un grand nombre de données pour étudier

les réalités territoriales.

Dans ce programme, les approches cartographiques sont essentielles. Les élèves seront exercés à la réalisation de croquis et de

schémas des principaux territoires abordés. D'une manière générale, le programme invite à recourir le plus possible aux TICE.

Pour traiter le programme

Le programme comporte six questions organisées en trois thèmes. Le premier thème apporte un éclairage renouvelé sur la

compréhension des territoires de proximité (commune, structures intercommunales, département)

; il vise à donner aux élèves

les outils d'analyse d'un territoire, démarche qui sera ensuite transposée dans les autres études territoriales

; il sera donc abordé

en début d'année. Il peut être l'occasion de rencontres d'acteurs et d'observations ou de recherches sur le terrain, lors de sorties

de classe, ou d'enquêtes conduites par les élèves, ces travaux pouvant s'étaler pendant toute une partie de l'année scolaire. Le

thème

2 vise à mettre en évidence les choix d'aménagement et la politique de développement du territoire de la France.

Les thèmes 2 et 3 et les questions qui les composent peuvent être traités dans un ordre di?érent en fonction du projet

pédagogique du professeur ou de l'équipe pédagogique de la discipline. Le programme de première accorde une place substantielle aux études de cas ; selon la même démarche qu'en classe de seconde,

celles-ci doivent avoir une portée générale par les problématiques qu'elles soulèvent, les méthodes qu'elles mettent en oeuvre,

les enjeux et les choix qu'elles illustrent.

4 © HACHETTE LIVRE

France et Europe : dynamiques des territoires dans la mondialisation

Le professeur peut traiter les thèmes et les questions dans un ordre di�érent de celui de leur présentation, à l'exclusion du thème 1 qui ouvre obligatoire-

ment la mise en oeuvre du programme.

����� � ����������� � ���������� ��� ����������� �� ��������� (7 - 8 heures)

Questions Mise en oeuvre

Approches des territoires du quotidienUne étude de cas au choix : - un aménagement choisi dans un territoire proche du lycée ; - la région où est situé le lycée. Acteurs et enjeux de l'aménagement des territoires.

����� � � �������� �� ���������� �� ���������� �������� (16 - 17 heures)

Questions Mise en oeuvre

Valoriser et ménager les milieuxPotentialités et contraintes du territoire français (ultramarin compris).

La France en villesMouvements de population, urbanisation, métropolisation. Nouvelles formes de développement des espaces ruraux. Aménager les villes : réduire les fractures sociales et spatiales.

Dynamiques des espaces productifs

dans la mondialisation

Une étude de cas au choix :

- Roissy : plate-forme multimodale et hub monddial ; - un territoire de l'innovation ; - un espace de production agricole. Dynamiques de localisation des activités et mondialisation.

����� � � ������� ���������� �� �� ������ ���� �� ����� (13 - 14 heures)

Questions Mise en oeuvre

Les territoires de l'Union européenneL'Union européenne : frontières et limites, disparités et inégalités socio-spatiales.

Le développement d'un territoire ultramarin : entre l'Union européenne et aire régionale (étude cas).

L'Union européenne et la France

dans la mondialisation L'Union européenne, acteur et pôle majeurs de la mondialisation.

La présence française dans le monde.

Un territoire d'intégration de la France et de l'Union européenne au monde au choix : - Paris ville mondiale ; - une façade maritime mondiale : la " Northern Range ».

En géographie, comme en histoire, le programme est conçu pour être traité dans un horaire annuel de 36 à 39 heures.

© HacHette Livre Introduction générale 5

LECTURE DU PROGRAMME

Le programme de g

ographie de la classe de premi re série S s'intitule " France et Europe : dynamiques des territoires dans

la mondialisation ». Les mots utilisés par les rédacteurs du programme dans l'introduction doivent être l'objet d'une grande

attention tant ils précisent l'esprit de celui-ci. Si l'on met de côté la notion de " mondialisation » sur laquelle on reviendra plus loin,

c'est bien entendu celle de " territoire » qui domine l'introduction sous di?érentes formulations :

Mots clés dérivés de la notion de "?territoire?» " Gestion 1 territoriale » " Évolution des territoires »

" Étude des territoires » / " Études territoriales »" Politique de développement du territoire »

" Réalités territoriales »" Choix d'aménagement 2

1. Deux occurrences dans le programme. 2. Quatre occurences dans le programme.

Le principal objectif (ou " ?l directeur ») du programme est " l'étude des territoires de la France et de l'Europe dans le contexte de

la mondialisation ». Cette étude des territoires suppose d'en saisir l'évolution, le développement en analysant leur aménagement.

En clair, pour n'importe quel territoire, qu'il soit français ou européen, et donc pour l'ensemble des questions au programme, le

professeur doit discuter d'un " choix d'aménagement » (une salle de spectacle, une autoroute, un pôle de compétitivité, une

extension portuaire, etc.) en analysant ses enjeux, ses acteurs, les débats qu'il suscite ainsi que ses e?ets sur le territoire, ce dans

le but de démontrer qu'ils s'adaptent à la mondialisation en demeurant compétitifs et attractifs. Cette démarche peut être repré-

sentée de cette manière :

On étudie un territoire

français ou européen.

Pour cela, on en analyse

un aménagement... ... dans le but de démontrer que ce territoire s'adapte

à la mondialisation

Dans un premier temps, on va

montrer que c'est un territoire de proximité dont on cherche à saisir l'évolution, le développement.

On cherche à en analyser

les enjeux, les acteurs, les débats qu'il suscite ainsi que les e?ets sur le territoire.

On cherche à conclure

que le territoire demeure compétitif et attractif.

En outre, le programme tire sa spéci?cité du fait qu'il est organisé suivant une logique scalaire : " Il vise [...] la compréhension

par les l

èves du fonctionnement de chaque échelon territorial replacé dans un système d'échelles emboitées. Pour faciliter cette

appropriation, le programme propose une nouvelle approche en trois th mes correspondant chacun un chelon territorial, du

local au mondial ». Ainsi la question 1 porte-t-elle sur les échelles locale et régionale, les questions 2, 3 et 4 sur l'échelle nationale

et les questions 5 et 6 sur les échelles européenne et mondiale. D'où le choix de trois couleurs (orange, rouge et violet) qui per-

mettent aisément d'identi?er les échelles auxquelles on entre dans les territoires.

À ce propos, il est utile de préciser qu'une étude à grande échelle porte sur un petit espace et qu'une étude à petite échelle porte

sur un espace vaste, comme le rappelle à juste titre le site Géocon?uences (http://geocon?uences.ens-lyon.fr/notions/index.

htm) : " le terme "échelle» désigne le rapport entre une distance réelle, mesurée dans l'espace terrestre et celle de sa représen-

tation sur une carte. Puisqu'il s'agit d'un rapport, l'échelle sera donc "petite» lorsque le dénominateur est grand et inversement

"grande» lorsque ce dernier est petit (du 1/1 000 000 e au 1/25 000 e par exemple). En conséquence, à dimensions cartographiques

égales, la portion de l'espace représentée est plus vaste à petite échelle qu'à grande échelle, d'où le paradoxe apparent : pour

étudier un phénomène géographique sur une grande échelle (mondiale par exemple), il faut une carte à petite échelle. »

Échelle locale

et régionale (p. 16-53)

ÉCHELLES LOCALE ET RÉGIONALE

1. Lens

2. Île-de-France

Échelle nationale

(p. 54-155)

ÉCHELLE NATIONALE

3. Guyane2. Languedoc-Roussillon1. Alpes

ÉCHELLE NATIONALE

4. Lyon

2. Lille

1. Toulouse3. MassifCentral

ÉCHELLE NATIONALE

1. Roissy

2. Saclay

3. Bassin parisien

Échelle européenne

et mondiale (p. 156-237)quotesdbs_dbs46.pdfusesText_46

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