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Version des auteurs, non mise en forme par l'Ġditeur L'USAGE DES DESSINS ET LE ROLE DU LANGAGE EN GEOMETRIE : QUELQUES

ENJEUy POUR L'ENSEIGNEMENT

Anne-Cécile Mathé*, Joris Mithalal-Le Doze**

RESUME

lieux de conceptualisation, lieux de construction de preuves, le dessin est au centre de problématiques multiples de l'enseignement de la gĠomĠtrie. Ce cours propose d'articuler diffĠrents traǀaudž dĠǀeloppés ces

ǀingt derniğres annĠes en France autour des enjeudž d'un traǀail centrĠ sur le dessin. Nous proposerons des

développements relatifs aux aspects langagiers : articulation de pratiques graphiques et langagières, enjeux

d'apprentissages langagiers spĠcifiques, visant à éclairer le passage progressif vers une géométrie dont les objets et pratiques sont en premier lieu langagiers. Nous intéressant aux trois premiers cycles de

l'enseignement (3-12 ans), nous reviendrons en particulier sur la manière dont les recherches autour des

questions de la visualisation et des modalités de traitement, graphiques et langagiers, des dessins ont permis de repenser les enjeudž de l'enseignement de la gĠomĠtrie et offrent des pistes pour enǀisager une continuitĠ

possible de l'enseignement de la gĠomĠtrie, au dĠbut de la scolaritĠ obligatoire. Mots clefs : didactique, géométrie, visualisation, dessin, instruments, langage

ABSTRACT

The use of drawings is crucial in geometry education. Drawings are at the core of multiple research questions:

they may be studied for themselves, they are used to shape geometrical concepts and, later, support the proving process. This text focuses on various works developed over the last twenty years in France around the

challenges addressed by a drawing-focused work. We will add language-related developments (drawing and

gradually turns into an activity characterized by language-focused objects and practices. Considering the three

first school cycles (4-12 years old), we shall insist on the way research about visualisation, about graphical and language handling procedures of drawings, have led to reconsider the challenges of geometry education. They propose paths to making possible a continuity in geometry teaching at the beginning of compulsory school

attendance. Key words: geometry education, drawing, visualisation, instruments, language * Université Clermont Auvergne ; Laboratoire ACTé (EA4281) ** Université de Lyon; Université Claude Bernard Lyon 1; S2HEP (EA4148)

2 A.C. MATHE, J. MITHALAL

INTRODUCTION

Nous conformant à des usages maintenant largement partagés en didactique de la géométrie française (Arsac,

1989 ; Chaachoua, 1997 ; Laborde & Capponi, 1994 ; Parzysz, 1989), nous désignerons dans ce texte par dessins

des tracĠs sur une feuille de papier ou sur un Ġcran d'ordinateur. Tout en les prenant en considération, nous

excluons de cette définition les objets matériels tels que les formes géométriques1, en bois ou en plastique, qui

constituent des supports de traǀail courants en gĠomĠtrie au dĠbut de l'Ġcole.

Les dessins et objets matériels occupent une place centrale en géométrie, avec des rôles et statuts

objets matĠriels, l'Ġǀolution de leurs fonctions, de leurs interprĠtations et modalitĠs de traitement au cours de

la scolarité, constituent un enjeu central pour la didactique de la géométrie, qui appelle à des précisions

qui unissent espace sensible et construction conceptuelle abstraite ? Comment penser un enseignement de la

géométrie tirant partie de la nature de ces relations pour articuler travail sur des dessins et construction de

connaissances et savoirs géométriques portant sur des objets idéaux ? Y a-t-il des enjeudž d'apprentissage

propres au dessin, et si oui lesquels ? Nous nous intéressons dans ce texte à la manière dont une partie des

premiers cycles (élèves de 3 à 12 ans). Nous proposons dans ce cours un retour sur ces travaux, sur les résultats

théorique en appui sur une géométrie des tracés (Perrin-Glorian & Godin, à paraître), qui fait intervenir une

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