[PDF] Cycle 2 Choisir une langue cible pour

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Groupe Langues Vivantes 91

Cycle 2

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institutionnelles

Pour aller plus

ORLQ"Kesako?Et si on essayait?

Cliquez sur

les images

Approche culturelle

autour G·XQ ŃOMQP virelangue, plouf

Agir avec son corps

à travers le jeu

"Jacques a dit»

Approche culturelle

autour de jeux de cour de récréation

Apprendre à se

présenter dans plusieurs langues

Avant de se

OMQŃHU"

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Kesako

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De quoi parle-t-on quand on parle de

"Semaine des langues vivantes» ?

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Des outils de référence

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accueil http://acver.fr/rapportmanestaylor http://acver.fr/pgr2

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accueil $YMQP GH VH OMQŃHU"

Proposition de mise HQ ±XYUH

Twi(Ghana)etTamoul(Inde)

15/20minparactivité.

vigilanceàavoir.

Flashcardspourlaclasse

contexteavecélèves)

O·RUMOLVMPLRQenclasseparlesadultes.

dossierLVEoudesCPDLVE(contactsici)

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Pour aller plus loin

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accueil http://acver.fr/padletsemaine http://acver.fr/padlet-dsden78

Danslaclasse:

cesactivités.

DansO·pŃROH:

langues. cesactivités.

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‡3OMVH GH GpŃRXYHUPH ŃORLVLU XQH OMQJXH HP XQ P\SH G·MŃPLYLPp RUMOH ‡Faire visionner/écouter le chant, le virelangueou la plouf aux élèves ‡0HQHU GHV pŃOMQJHV VXU O·RULJLQH OM UHVVHPNOMQŃH OHV GLIIpUHQŃHV ‡GRQQHU O·RNÓHŃPLI HP OH SRVLPLRQQHPHQP GMQV XQ SURÓHP Exemple: apprendre le chant, le virelangueRX OM SORXI SRXU V·HQUHJLVPUHU HP VH ILOPHU HP PRQPUHU MX[ SMUHQPV SMU O·LQPHUPpGLMLUH G·XQ (17 G·XQ VLPH" SURSRVHU GH réinvestir la plouf lors des jeux de récréation ou en EPS

‡Phase G·MŃTXLVLPLRQ GX ŃOMQP

‡Montrer quelques flashcards, écouter, répéter. Faire des petits jeux avec les flashcards pour aider à la mémorisation des mots avec des activités type "point to» "ROMP·Vmissing» "Whatisit» Visionner/écouter à nouveau le chant en montrant au fur et à mesure les flashcards Faire mémoriser le chant par imprégnation (le tapuscrit est à destination ou ‡3OMVH G·MŃTXLVLPLRQ du virelangueet de la plouf: Écouter plusieurs fois en introduisant une gestuelle et une rythmique qui soutiennent le phrasé du virelangueet de la plouf Faire mémoriser par imprégnation (le tapuscrit est à destination des

‡Phase de consolidation:

‡Faire mémoriser à plusieurs reprises au cours de la journée en écoutant et rythmant les activités orales. déroulé

Chant/virelangue/plouf

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accueil ‡Découverte sonore de différentes langues, jouer avec les sonorités ‡Mémoriserun chant, un virelangue, une plouf afin de le reproduireen contexte

‡Comparer pour apprendre

objectif 5 min 10 min 5 min

Approche culturelle autour G·XQ

chant, virelangue, plouf 10 min

Anglais

Ressources

Espagnol

Ressources

Tamoul -Inde

Ressources

Twi -Ghana

Ressources

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-MŃTXHV M GLP"

Agir avec son corps à

travers des jeux

‡Phase de découverte: (choisir une langue)

‡Faire visionner les actions aux élèves et appuyer avec les flashcards ‡0HQHU GHV pŃOMQJHV VXU O·RULJLQH OM UHVVHPNOMQŃH OHV GLIIpUHQŃHV ‡GRQQHU O·RNÓHŃPLI HP OH SRVLPLRQQHPHQP GMQV XQ SURÓHP ([HPSOH UpMOLVHU OH ÓHX "

‡Phase G·MŃTXLVLPLRQ

‡0RQPUHU OHV IOMVOŃMUGV pŃRXPHU UpSpPHU O·MVVRŃLHU MX JHVPHB Faire des petits jeux avec les flashcards pour aider à la mémorisation des mots avec des activités type "point to» "ROMP·Vmissing» "Whatisit». Écouter à nouveau les actions en montrant au fur et à mesure les flashcards Faire mémoriser les actions par imprégnation. Faire disparaitre progressivement les supports vidéo de manière à privilégier la compréhension orale avec les supports audio

‡Phase de consolidation:

‡Jouer à plusieurs reprises au cours de la journée avec support audio déroulé

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accueil ‡Découverte sonore de différentes langues, jouer avec les sonorités

‡Comprendre pour agir

‡FRQQMvPUH OHV YHUNHV G·MŃPLRQCŃRQVLJQHV GH ŃOMVVH objectif ‡Avoir découvert, compris et appris le jeu en françaispré-requis 5 min 10 min 5 min ‡Réinvestir les actions en consignes de classeProlongement

Anglais

Ressources

Espagnol

Ressources

Tamoul -Inde

Ressources

Twi -Ghana

Ressources

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Variantes du "jeu du facteur»

et "1, 2, 3 soleil»

‡Phase de découverte:

règles. ‡0HQHU GHV pŃOMQJHV VXU O·RULJLQH OM UHVVHPNOMQŃH OHV GLIIpUHQŃHV ‡GRQQHU O·RNÓHŃPLI HP OH SRVLPLRQQHPHQP GMQV XQ SURÓHP Exemple: apprendre le phrasé du jeu de manière à le vivre dans la cour de récréation

‡3OMVH G·MŃTXLVLPLRQ

‡Refaire visionner le jeu aux élèves

Faire vivre le jeu sous le préau/cour de récréation. 3RVVLNLOLPp G·MPHQHU OHV élèves à mémoriser la rythmique, quelques mots isolés et les gestes par imprégnation.

‡Phase de consolidation:

‡Pratiquer le jeu à plusieurs reprises au cours de la ÓRXUQpH HQ V·MSSX\MQP VXU O·MXGLR GH OM YLGpR SRXU MLGHU MX GpURXOp GX ÓHXB déroulé

Retour page

accueil ‡Découverte sonore de différentes langues/ jouer avec les sonorités ‡Découverte culturelle autour de jeux de cours de récréationobjectif

‡Connaître les règles en français des jeux proposés (le facteur et 1,2,3 soleil)pré-requis

5 min 10 min 5 min

Approche culturelle autour

de jeux de cours

Anglais

Ressources

Espagnol

Ressources

Tamoul -Inde

Ressources

Twi -Ghana

Ressources

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Se présenter: Dire son nom et son âge

‡Phase de découverte:

‡Montrer la vidéo des assistants se présentant dans leur langue ‡0HQHU GHV pŃOMQJHV VXU O·RULJLQH OM UHVVHPNOMQŃH OHV GLIIpUHQŃHV ‡GRQQHU O·RNÓHŃPLI HP OH SRVLPLRQQHPHQP GMQV XQ SURÓHP

‡Phase G·MŃTXLVLPLRQ

‡Visionner à plusieurs reprises la vidéo avec les élèves ‡Montrer les flashcards, écouter, répéter.

Écouter à nouveau la vidéo et inciter les élèves à anticiper puis répéter les

phases Faire mémoriser les structures par imprégnation

‡Phase de consolidation:

‡Pratiquer à plusieurs reprises au cours de la journée les structures en les

écoutant

déroulé

Retour page

accueil ‡Découverte sonore de différentes langues/ jouer avec les sonorités ‡Savoir se présenter dans différentes langues ‡2UMOLVHU HQ LQPHUMŃPLRQ VM\QqPHV ÓHX[ GH U{OHV" objectif 5 min 10 min 5 min pour animer la carte"prolongement

Apprendre à se présenter

dans différentes langues

Anglais

Ressources

Espagnol

Ressources

Tamoul -Inde

Ressources

Twi -Ghana

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