Séminaire National 2020 des Interlocuteurs Académiques au
3 avr. 2020 académique Biotechnologies santé/social regroupe les filières pro ... transformation numérique est Pascal Cotentin ancien DAN de l'académie de ...
Réunion nationale 2018 des IAN - Biotechnologies-STMS Jeudi 22
22 mai 2018 Mme Edith Le GRUIEC Académie de Rennes : IAN en STMS PLP et rédactrice du site académique SBSSA depuis plusieurs.
Bulletin officiel n° 40 du 27 octobre 2022
27 oct. 2022 l'inspecteur d'académie - directeur académique des services de l ... Biotechnologies option biochimie – génie biologique. Page 38. Bulletin ...
NOM Prénom Fonction/Poste Établissement/Organisation
Rennes 2. BETEMPS. Mila. Étudiant. BETSCH. Zackary. Ingenieur civil. BETTANE ... Académie de Creteil. BIDENNE. Nicolas. Chargé d'affaires. Ecic. BIEGLE. Hugo.
CA Rennes - Liste des experts 2022 - Janvier.pdf
1 janv. 2022 ... académie pour la recherche et la connaissance en hypnose Ericksonienne DIPLÔME certification à l'expertise psychologique en justice (2020) ...
EVALUATION DE LENSEIGNEMENT DANS LACADEMIE DE
La réussite dans l'académie de. Rennes est-elle la réussite de l'académie de Rennes ? académie était chargé de préparer un programme annuel de réunions de ...
Bulletin officiel n°26 du 20 juillet 2017
20 juil. 2017 rectorat de l'académie ou du vice-rectorat de leur choix. Les ... de Rennes recrutés sur concours national et qui bénéficient du statut de ...
COUR DAPPEL DE RENNES
9 janv. 2023 ... biotechnologies. ST MALO. Inscrits(s)/Réinscrit(s). 2016-2019. HANROT Martin Jean-Marie. (1959). INGENIEUR diplôme ingénieur de l'institut ...
Bulletin officiel n°30 du 25 août 2016 Sommaire
25 août 2016 Pour l'académie de la Réunion le paiement anticipé de la bourse de ... journée « Photographie et indicible »
Rectorat
22 nov. 2022 - de l'arrêté rectoral du 7 novembre 2022 fixant le calendrier des opérations de la phase inter- académique dans l'académie de Rennes. - du ...
Réunion nationale 2018 des IAN - Biotechnologies-STMS Jeudi 22
ancienne IAN assure la fonction d'IA-IPR sur Versailles et Rouen. Mme Edith Le GRUIEC Académie de Rennes : IAN en STMS PLP et rédactrice du site ...
Lattractivité des académies pour les enseignants du second degré
l'académie de Rennes quinze souhaitent partir des académies de Rennes
NOM Prénom Fonction/Poste Établissement/Organisation
Directeur académique et de la recherche Institut Foton/IUT Lannion/Université de Rennes 1. TIBLOUX ... Ancien professeur des universités au CNAM.
Séminaire National 2020 des Interlocuteurs Académiques au
???/???/???? Philippe GARNIER (Toulouse - Nouvelle Aquitaine - La Réunion)… et des excusés : M. ... académique Biotechnologies santé/social regroupe.
Repères et références statistiques - RERS 2019 - chap9
Répartition des enseignants du premier degré public par académie et 1 616 La Réunion ... de 3 % 5 % et 12 % alors que ceux de Rennes et Lille.
Concours de recrutement du second degré Calendrier des épreuves
???/???/???? Composition principale (option A : français ancien et moderne ; option B : grec et latin). 17 mars 2022 de 9 heures à 13 heures 30.
Bulletin officiel spécial n° 6 du 28 octobre 2021
???/???/???? répartition équilibrée des personnels entre les académies et départements. ... que leur ancienne académie d'affectation à titre définitif.
EVALUATION DE LENSEIGNEMENT DANS LACADEMIE DE
2.2.2. un « modèle ancien » et ses conséquences pédagogiques. 2.2.3. des évolutions inévitables comment se produit le succès de l'académie de Rennes.
Accredited HEIs within the Erasmus+ programme_28102021 Page 1
???/???/???? E10042193 International Academy of Music and Performing Arts Vienna. Guglgasse 8 ... E10100032 Ecole Supérieure d'Art de La Réunion.
Repères et références statistiques édition 2021 - Chapitre 8
Les trois académies qui présentent proportionnellement le moins de non-titulaires sont celles qui ont les effectifs les plus élevés : 9 % pour. Rennes
En2012,plusde25000enseignants
demandentunenouvelleouune premièreacadémied'affectation.Untiersd'entreeuxsontdes
néo-titulaires, ex-stagiaires obtenantleurpremièreaffectation entantquetitulaires.Lesautres, titulairesdepuisunanouplus, obtiennent pourmoitiéune nouvelleacadémied'affectation.L'analysedelamobilitédes
enseignantspermetdemettre enévidencedifférentsprofils d'académie.Lesacadémies deRennesetduSud-OuestdelaFrancesonttrèsdemandéeset
trèspeud'enseignantssouhaitent enpartir.Cellesdebanlieue parisiennesontmoinsdemandées etcaractériséesparunfort turnover;plusdelamoitiédes enseignantsendébutdecarrière ysontaffectés.Onobserve denombreusessituations intermédiairesentrecesdeux typesd'académies.Lesenseignantsquittenten
généralleuracadémiepour rejoindredesacadémiesvoisines ouaumoinsaussiattractives.L'attractivité des académies
pour les enseignants du second degré public en 2012En 2012, plus de 25 000 enseignants et
assimilés*(voir encadré " Sources, champ, définitions ») ont participé au mouvement interacadémique, qui permet d'attribuer une académie aux enseignants fonction- nairesduseconddegrépublic (voirencadré " L'affectation des enseignants et assi- milés ») . Un peu moins d'un tiers d'entre eux sont des enseignants néo-titulaires stagiaires l'année précédente, ils accèdent en tant que titulaires et sont à ce titre obligés de participer au mouvement. Ils sont affectés dans une académie qu'ils ne quitteront, comme les autres titulaires que s'ils en font la demande et si celle-ci aboutit. par le mouvement spécifique et le mouve ment Éclair (qui n'a pas été reconduit en2013). Ils permettent à des enseignants de
candidaterdirectementdans des établisse ments, éventuellement situés hors de leur tant des compétences particulières ou enéducation prioritaire.
En 2012, tous ces mouvements ont permis
une académie, qui peut éventuellementêtre celleoù ils ont fait leur stage, et de
réaffecter près de la moitié des titulaires aspirant à la mobilité, soit plus de 15 000 enseignants.Les académies sont inégales face à cette mobilité des enseignants. Plus ou moins demandées-enpremiervoeuoumoinsbien classées -, leur accessibilité varie selon le nombre de demandes d'entrées et la quan- tité de postes à pourvoir. Cette dernière dépend de l'ampleur des départs, qui se répartissent principalement entre départs en retraite et changements d'académie.Le nombre de demandes de sortie, ainsi
que leur taux de réussite, varient beaucoup d'une académie à l'autre, tout comme la part des départs en retraite parmi les postes libérés *. Les néo-titulaires ne sont pas répartis de manière homogène : ilssont peu nombreux à être affectés dans lesacadémies très demandées, plutôtobtenues
par des enseignants plus expérimentés, et sont pour beaucoup envoyés dans les académies fuies par les titulaires.Dans certaines académies, des demandes
d'affectation de titulaires non satisfaites coexistent avec des affectations de néo- titulaires hors de leur liste de voeux. Cela s'explique par le fait que ces enseignants n'exercent pas dans les mêmes disciplines et que les besoins par discipline au sein d'une même académie sont différents. de Rennes, particulièrement attractive, et celle de Créteil, qui rencontre desDirectiondel'évaluation,delaprospective etdelaperformanceSecrétairederédaction:MarcSaillard
Maquettiste:FrédéricVoiret
Impression:DEPP/DVE
61-65rueDutot-75732ParisCedex15
depp.diffusion@education.gouv.frISSN1286-9392
*Remarque : les termes suivis d'un astérisque sontSolène HILARYetAlexandra LOUVET,DEPP A2
13.21OCTOBRE
information noted'Page2NOTE D'INFORMATION n° 13-21?
un enseignant titulaire demande à quitter l'académie de Rennes, quinze souhaitent larejoindreetseuls3%desentrantsysont néo-titulaires. Dans l'académie de Créteil, au contraire, les demandes de sorties des titulaires sont plus de trente fois plus nombreusesquecellesd'entréeet77%des sur les dimensions exposées (voir encadré " Méthodologie ») , il est possible de regrouper les académies de France métro politaine autour de trois grands pôles : les académies peu attractives, les académies attractives et les académies moyennes (carte 1). Les académies d'outre-mer présentent un profil spécifique.LES ACADÉMIES PEUATTRACTIVES
Peu demandées, ces académies peinent à
compenser les nombreux départs d'ensei gnants titulaires, principalement dus aux sont des néo-titulaires, qui ne les avaient parfois pas classées dans leurs voeux. Les titulaires qui y sont affectés ne les avaient souvent pas placées en premier choix.Les académies de Créteil, Versailles et
Amiens, particulièrement peu demandées
et que beaucoup d'enseignants souhaitent quitter, présentent ces caractéristiques de manière particulièrement marquée. Elles sont plus ou moins atténuées dans les autres académies de ce groupe.LesacadémiesdeCréteil,Versailles
etAmiensaccueillentprèsde lamoitiédesnéo-titulaires...Les académies de Créteil, de Versailles et
dansunemoindremesurecelled'Amiens,se laires. Les enseignants titulaires de l'aca démie de Créteil sont âgés en moyenne de40ansetdemiau1
er septembre2012,ceux de Versailles et d'Amiens d'environ 43 ans, alors qu'ils sont âgés de près de 45 ans danslesautresacadémies.Plusde10%des enseignants titulaires de ces trois acadé mies ont 30 ans ou moins. La proportion d'enseignants débutants y est particulière ment élevée : alors que l'on compte un néo-titulaire pour plus de quatre-vingtstitulaires dans le reste de la France, un enseignant sur vingt est néo-titulaire à Créteil, un sur vingt-deux à Versailles et un sur trente à Amiens. Près de la moitié des mies alors qu'elles représentent moins de20 % des effectifs enseignants et des
premiersvoeux denéo-titulaires.De ce fait, presque tous ceux qui souhaitent y être affectésyparviennent:92%deceuxayant demandé en premier voeu l'académie d'Amiensontobtenusatisfaction (tableau1); cette proportion atteint 98 % pour les ces néo-titulaires ne sont pas suffisam ment nombreux pour combler les besoins en enseignants de ces académies peu etlesdeuxtiersdesenseignantsdébutants qui y sont affectés n'ont pas demandé leur nouvelle académie en premier voeu. Une part importante d'entre eux a été affectée dans le cadre de la procédure d'extension des voeux (voir encadré " L'affectation des enseignants et assimilés ») ...etplusdelamoitiédesdemandes demobilitédestitulairesensontissuesL'ampleur de ces affectations par défaut
explique en partie l'importance de la mobi- lité observée dans ces académies et donc la nécessité d'un renouvellement constant.Lors du mouvement 2012, 13 % des ensei
gnants titulaires de l'académie de Créteil demandent à être affectés dans une autre académie, 11,6 % dans celle de Versailles et 7,9 % dans celle d'Amiens. Un tiers d'entre eux obtient une mutation. Plus d'un quart de la mobilité observée dans ces académies concerne des enseignants titu- lairesdepuisdeuxansoumoins.Les ensei- gnants exerçant depuis plusieurs années en éducation prioritaire y connaissent des taux de mobilité particulièrement élevés.Les enseignants de banlieue parisienne
sont plus de 19 % à changer d'académie d'exercice dans un même établissement de bénéficier d'un bonus de points lors du pas 5 % pour les enseignants bénéficiant du même bonus ailleurs en France.Les nombreuses demandes de sortie
*ne sont pas compensées par des demandes d'affectationdetitulaires:oncompteentre12 et 31 fois plus de demandes de sortie
que de demandes d'entrée *dans ces académies. Le déficit généré par les muta- tions de titulaires et les départs en retraite est comblé par l'affectation de néo-titulaires, qui représentent plus des trois quarts des entrants. Le turnoverest assez important : près de 15 % des enseignants y exercent depuis moins de trois ans, ce qui est le cas de moins de 10 % des enseignants affectés ailleurs en France métropolitaine. sur les premières années d'exercice :Martinique
La RéunionGuadeloupe
Guyane
Académies attractives
Les plus attractives
Au assez importantturnover
De second choix
Académies moyennes
Assez attractives
Moins attractives
Académies peu attractives
Peu de demandes d'affectation
Nombreuses demandes de mutation
Jeunes
Pas attractives
StrasbourgNancy-Metz
ReimsCréteil
NiceAix-Marseille
Montpellier
GrenobleClermont-FerrandLyon
Toulouse
Besançon
Versailles
CaenBordeaux
LimogesOrléans-ToursRouen
Rennes
DijonLille
Poitiers
Nantes
Amiens
CorseParis
CARTE1-Typographiedesacadémies
Sources:MEN-MESRDEPP,DGRH
Page3NOTE D'INFORMATION n° 13-21?
la différence entre les taux de mobilité ac adémiques s'amenuise à mesure que l'ancienneté augmente : seul 1,4 % des ayant plus de quinze ans d'ancienneté changent d'académie à la rentrée 2012.Unturnoverrelativementimportant
danslesacadémiesdeReims,DijonetOrléans-Tours
Les académies de Reims, Dijon et Orléans-
Tours présentent des caractéristiques
similaires mais atténuées. Ces académies accueillent majoritairement des néo-titu laires, qui auraient souvent préféré être rations au départ sont importantes : entre3,7 % et 5,4 % des titulaires demandent
une nouvelle affectation. Le rapport entre nombre de demandes d'entrée et de sortie des titulaires y est moins déséquilibré que dans les académies de Créteil, Versailles et Amiens, tout en restant défavorable.DesdemandesdedépartdeRouen
etNicerelativementnombreusesSi elles présentent des similitudes avec
celles de Dijon, Orléans-Tours et Reims, les académies de Nice et Rouen sont sensible- ment plus attractives. Elles sont notablement tent plus souvent le premier choix des ensei- gnants qui y sont affectés. C'est le cas de près de 75 % des néo-titulaires et de 80 % des titulaires y entrant, alors que seule- ment 60 % des néo-titulaires et 70 % des titulaires nouvellement affectés dans les académiesdeDijon,Orléans-Tourset Reims avaient placé leur académie en premier choix. L'aspiration à la mobilité y est cepen- dant assez forte : elle s'élève à près de 3 % en 2012.LilleetNancy-Metz,desacadémies
assezpeudemandéesLes académies de Lille et de Nancy-Metz
présentent un profil assez différent des académies qui viennent d'être évoquées.Elles sont relativement peu demandées,
mais les besoins de nouveaux enseignants y sont faibles du fait, entre autres, de la réduction significative de leurs effectifs enseignants. Beaucoup de ceux qui y sont placé ces académies en premier voeu. Les demandesdechangementd'affectationdes enseignants titulaires qui y exercent sont peunombreuses:moinsde2%d'entreeux demandent une nouvelle académie et les mutations représentent moins d'un quart des postes libérés. Les demandes de sortie y aboutissent plus souvent que dans la plupart des académies déjà évoquées. L'académie de Lille est plus facile à obtenir que celle de Nancy-Metz, où les demandes d'entrée font plus que compenser les demandes de sortie.LES ACADÉMIES ATTRACTIVES
dées et difficiles à obtenir. Les néo-titu laires, qui bénéficient en général de moins de points que les titulaires, y sont peu affectés. Peu d'enseignants souhaitent en partir et la majorité des départs sont des départs en retraite.Les académies de Rennes et du Sud-Ouest
delaFrancesontlesplusdemandéesetles enseignants qui y sont affectés souhaitent y rester. Leurs caractéristiques se retrou- vent de manière plus ou moins atténuée dans les autres académies de ce groupe.LesacadémiesdeRenneset
duSud-OuestdelaFrance sonttrèsdemandéesPeu d'enseignants titulaires demandent à
partirdes académiesde Rennes, Bordeaux,Toulouse et Montpellier : entre 0,7 % à
Rennes et 1,8 % à Montpellier. Dans plus
de 60 % des cas, ces demandes aboutis- sent. Ce taux est de seulement 52 % àToulouse, où les enseignants demandent
des académies particulièrement prisées.Danscesacadémies,plusdesdeuxtiersdes
libérations de poste sont dus à des départs en retraite.Pour chaque demande de sortie de l'aca
démie de Montpellier, on dénombre plus dequatredemandesd'entréed'enseignants titulaires. Toulouse et Bordeaux comptent respectivement sept et neuf fois plus de demandes d'entrée que de demandes de sortie.Rennesestlaplusdemandée:quinze quand un souhaite en partir. Ces académies, où les postes en éducation prioritairesont moins fréquentsqu'ailleurs, représentent plus de 43 % des premiers voeux de titulaires alors qu'elles n'abritent que 23 % des enseignants. Elles sont y être affectés en premier choix obtiennent leur mutation. Seuls 10 % des ensei- soient particulièrement recherchées par les titulaires explique que moins d'un que les enseignants y entrent en moyenne plus tard que dans les autres académies métropolitaines.ParisetlaCorse,académies
attractivesau turnoverimportantL'académie de Paris est atypique. Elle
partage avec celles de Rennes et du Sud-Ouest une forte attractivité : trois ensei-
gnants demandent à y entrer quand un demande à en sortir. Elle est aussi difficileà obtenir en premier voeu que l'académie
de Rennes pour les titulaires et même plus difficile pour les néo-titulaires. Mais si90 % des titulaires qui y sont affectés
l'ont placée en tête de leurs choix, plus d'un tiers des néo-titulaires aurait préféré être affecté ailleurs. Peu d'établissements y sont classés en éducation prioritaire, où exerçaient au moment de leur mutation plus de 70 % des nouveaux enseignants titulaires parisiens(voir encadré " Les mouvements entre académies »)En revanche, la proportion d'enseignants
souhaitant quitter Paris est élevée : 3,4 % de ses enseignants souhaitent en partir, soitdeux à cinq fois plus que dans les académies les plus attractives. Le taux de réussite de ces demandes de sorties est relativement faible. La population ensei gnante parisienne apparaît ainsi hétéro gène : composée à la fois d'enseignants souhaitant faire toute leur carrière à Paris et d'enseignants souhaitant quitter la ville après quelques années d'exercice. La Corse, académie bénéficiant d'un traite ment spécifique lors du mouvement, présente de nombreuses similitudes avec la situation parisienne. Elle est attractive : quatre enseignants demandent à y entrer quandunchercheàlaquitter.Lesdeuxtiers des nouveaux entrants sont des titulaires.CommeàParis,lesenseignantsysontassez
Page4NOTE D'INFORMATION n° 13-21?
seuls 2,2 % d'entre eux souhaitent intégrer une nouvelle académie dans le cadre du mouvement interacadémique, mais il est des demandes de sortie aboutissent.LimogesetPoitiers,académies
attractivesmaisdesecondchoix dansleslistesdevoeuxComme les autres académies attractives,
les académies de Limoges et Poitiers sont difficiles à obtenir et accueillent principale- années. Mais une part non négligeable de leurs nouveaux enseignants aurait préféré une autre académie. Elle atteint presque40 % chez les néo- titulaires. Dans l'aca
démie de Limoges, seuls 75 % des titulairesà Poitiers et Limoges visent les académies
les plus attractives qui leur sont adjacentes. de Poitiers et 2,7 % celle de Limoges, ils ne sont respectivement que 44 % et 41 % à obtenir leur mutation.LES AUTRES ACADÉMIES
DE FRANCE MÉTROPOLITAINE :
DES ACADÉMIES " MOYENNES »
Les académies restantes occupent des
positions moyennes. Les académies de sensiblementmoinsattractivesquecellesdeLyon, Aix-Marseille, Nantes et Clermont-
Ferrand. Le rapport entre nombres de
demandesd'entréeetdedemandesdesortie est compris entre 1,5 et 1,9 dans lesquotesdbs_dbs25.pdfusesText_31[PDF] Biotechnologies de 4 génération
[PDF] Biotechnologies et ressources marines
[PDF] Biotechnologies Industrielles pour un Développement Durable - De L'Automobile Et Des Véhicules
[PDF] BIOTECON - dornier-ltf
[PDF] BIOTERRA INFOBLATT GÄRTNERN IM HOCHBEET
[PDF] Biothérapies et thérapies ciblées
[PDF] Biotherm eco - Dohse Aquaristik
[PDF] BIOTHERM Produits de soins pour le corps Déodorants Nettoyants - Anciens Et Réunions
[PDF] Biothers Vetocanis - Laboratoires VETOCANIS - France
[PDF] BIOTINE (vitamine H, B8)
[PDF] BIOTINE BAYER 5 mg, comprimé Encadré - Chirurgie
[PDF] Biotine Biotin - Anciens Et Réunions
[PDF] biotop 2014 - Ma Cave Fleury
[PDF] BIOTOPES ET éTANGS BIOTOPE Ou éTANG dE NATATION - Anciens Et Réunions