Niveau : seconde THEMATIQUE 2 Les enjeux contemporains de la
Dans le chapitre 1 on a vu que les roches les paysages
Le-sol-Le-cours.pdf
Le sol agricole est le résultat de la transformation de la roche-mère par le climat-père. Les 3 étapes de la formation d'un sol. A l'origine on a la roche nue
LES SOLS UN PATRIMOINE DURABLE ? TP 2 – Les sols
https://gaia-svt.weebly.com/uploads/4/4/7/0/44709627/atelier_1_-_structure_et_composition_dun_sol.pdf
Programme de sciences de la vie et de la Terre de seconde
dans l'enseignement supérieur et au-delà
Untitled
L'enseignement des SVT prend en compte les objectifs généraux de la réforme des lycées. A partir de bases générales établies en seconde les classes de
THEME 3 > CHAPITRE 8 : LES SOLS UN PATRIMOINE DURABLE
Enfin on note le volume d'eau recueilli dans le bécher. (Belin SVT
« Révisions SVT Seconde »
« Révisions SVT Seconde ». Vous avez choisi la spécialité SVT à la rentrée Vidéo cours 2 « les sols » : https://youtu.be/g8OTRoBrEgw. Exercice 8 : Les ...
BIODIVERSITE ACTUELLE ET PASSEE
Le sol: un patrimoine durable? V.CROSSON F.ANTOINE. Page 2. Le Sol : un Manuels SVT seconde: Belin Nathan. Banque de Photos internet (non ...
Une proposition de tâche complexe […] Un sol résulte dune longue
entre la roche qui forme le sous sol (clg) et le sol qui la surmonte ou alors si le sol est obtenu par l'activité des organismes(seconde biodiversité) qui s'y.
THEME 3 > CHAPITRE 8 : LES SOLS UN PATRIMOINE DURABLE
En quoi le sol de Bornéo est-il indispensable à la croissance du palmier à huile ? Document 3 – Composition moyenne d'un sol (d'après Nathan SVT 2nde).
Chapitre 5- Le sol un patrimoine durable ?
L'agriculture a besoin pour cela de sols cultivables et d'eau : deux des biocarburants issus de la plante entière dits de seconde génération.
SVT TP 6.1. - Pédologie - Étude pratique dun sol - T. JEAN - BCPST
Le sol est un niveau superficiel terrestre qui résulte de l'altération de la roche sous- Sciences de la Vie et de la Terre Seconde. Bordas Paris.
Niveau : seconde THEMATIQUE 2 Les enjeux contemporains de la
Temps de travail conseillé : travail à répartir sur une semaine. CHAPITRE 1 GEOSCIENCES ET DYNAMIQUE DES SOLS. Dans le chapitre 1 on a vu que les roches les
CHAPITRE 5 : Caractéristiques des sols et formation de biomasse
Déterminer les espèces vivant dans le sol et leur organisation (TP2). Comprendre l'importance des éléments D'après le livre Hatier SVT 2nde 2019.
Programme de sciences de la vie et de la Terre de seconde
Pour atteindre ces objectifs le programme de SVT en classe de seconde est Relier l'intensité de l'érosion avec la dynamique du vivant et des sols.
Untitled
Sciences de la vie et de la Terre enseignement commun
THEME 3 > CHAPITRE 8 : LES SOLS UN PATRIMOINE DURABLE
TP 2 – Les sols une ressource pour l'humanité Problème : En quoi le fonctionnement du sol de Bornéo est-il indispensable à ... (Belin SVT
BIODIVERSITE ACTUELLE ET PASSEE
Connaissance: Le sol est facilement dégradé souvent l'état des sols et l'absence d'agriculture en Haïti? ... Manuels SVT seconde: Belin
0 TP1 correc
Introduction : Le sol est plus souvent associé au règne minéral qu'au vivant. observation de la faune du sol : http://44.svt.free.fr/jpg/doc/litiere.htm.
Lycée Valentine Labbé (59) • Classe préparatoire TB • SVT • Partie 6 • TP 6.1. Étude pratique d'un sol
Support complété • Page 1
ENSEIGNEMENT DE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE (SVT)°° SCIENCES DE LA TERRE °°
Partie 6. Géodynamique externe
>> Travaux pratiques <<TP 6.1.
Étude pratique d"un sol
Objectifs : extraits du programme
Séance(s)
Connaissances clefs à construire, c
ommentaires, capacités exigibles Sol (1 séance) - mettre en évidence la composante minérale et organique du sol. - rendre compte de la biodiversité du sol - mesurer les caractéristiques physico -chimiques (porosité, perméabilité, pH)Introduction
Le sol est un niveau superficiel terrestre qui résulte de l'altération de la roche sous- jacente par l'eau issue des précipitations et du ruissellement, les conditions atmosphériques (dont la température et la présence forte de dioxygène) et les êtres vivants.Voir : le chapitre sur l"altération (
chapitre 23 ), le chapitre sur les écosystèmes ( chapitre 20 ) et le chapitre sur les Angiospermes chapitre 11 Le sol est une interface entre géosphère, biosphère, atmosphère et hydrosphère. On se propose d'étudier ici à la fois la composante minérale, la composante organique (au sens chimique) et la composante biologique du sol.Comment l'étude pratique d'un sol nous permet-elle d'en connaître la composition et les caractéristiques physico-chimiques ?
I. Étude de la structuration et de la composition du solCapacité
exigible Mettre en évidence la composante minérale et organique du s ol.A. Organisation verticale d"un sol sur le terrain : les horizons Activité 1. Les principaux horizons d"un sol brun tempéré (forestier ou prairial)
Comment l'étude d'un profil de sols nous permet-elle d'en reconnaître les horizons ?Savoirs
à construire
Horizons du sol
Savoir-faire sollicité
Capacité ou attitude
viséeÉvaluation
Analyser, interpréter, raisonner, mettre en relation des données Travail à effectuer Observez le profil proposé ( figure 1 ) et, à l'aide de vos connaissances, interprétez-le. GFIGURE
1. Profil d'un sol " typique ».
(consultation novembre 2018)Lycée Valentine L
ABBÉ
41 rue Paul D
OUMER - BP 2022659563 L
A MADELEINE
CEDEXCLASSE PRÉPARATOIRE
TB (Technologie & Biologie) Document téléchargeable sur le site https://www.svt-tanguy-jean.com/Végétation Horizon O (très fin ici) Litière (= débris, cadavres...) et humus Horizon A = Horizon de lessivage Humus + matière minérale
= Horizon éluvial (proportions semblables) = Horizon mixteHorizon B
= Horizon d'accumulation Matière minérale dominante = Horizon illuvial Présence de composés humiquesDébris de roches (" cailloux »)
Horizon C
= Horizon d'altération Roche-mère fragmentéeHorizon R = Sous-sol Roche-mère saine
Gradient de
matière organiqueLycée Valentine Labbé (59) • Classe préparatoire TB • SVT • Partie 6 • TP 6.1. Étude pratique d'un sol
Support complété • Page 2
B. Mise en évidence d"une fraction organique et d"une fraction minérale Activité 2. La fraction organique et la fraction minérale du sol Comment peut-on mettre en évidence les fractions organique et minérale du sol ?Savoirs
à construire
Composition du sol
: fractionsSavoir-faire sollicités
Capacité ou attitude
viséeÉval
uation Manipuler, maîtriser un outil, un geste technique, un logicielH Protocole
HOptique
Analyser, interpréter, raisonner,
mettre en relation des donnéesTravail à effectuer On admet que l'eau oxygénée, puissant oxydant, présente la capacité de réagir avec la matière organique et de l'oxyder (il y a production notamment d'eau et de CO
2) jusqu'à sa quasi
" disparition ». - Placez du sol dans un bécher et couvrez-le d'eau d'oxygénée.- Laissez agir dix minutes. 1- Qu'observez-vous ? Qu'en déduisez-vous ? - Prélevez la matière résiduelle et observez-la (sur une lame) à la loupe binoculaire et au microscope. 2- Que vous apprend cette observation ?
1- Décoloration du sol par l'eau oxygénée Or : couleur sombre due aux composés carbonés (organiques) Donc : oxydation probable de MO par l'eau oxygénée (perte du C sous forme de CO
2)B présence, dans le sol, d'une fraction organique (qui a subi l'oxydation) et d'une fraction minérale (résiduelle) 2- Présence de débris de roches plus ou moins gros (sables...) voire de grains plus petits (limons, argiles) indicateurs de processus d'altération de roches.
C. Rôle " fonctionnel » de la matière organique du sol Activité 3. Conséquences de la présence de matière organique sur le lessivage Comment la présence de matière organique dans le sol influe-t-elle sur le passage de l'eau et des ions
lors d'un lessivage ?Savoirs
à construire
Lessivage du sol (eau, ions)
Savoir-faire sollicités
Capacité ou attitude
viséeÉvaluation
Manipuler, maîtriser un outil, un geste technique, un logiciel HProtocole
Analyser, interpréter, raisonner, mettre en relation des données Travail à effectuer Proposez deux protocoles (que vous schématiserez) permettant :a) de mettre en évidence l'impact de la présence de matière organique dans le sol sur le flux d'eau.
b) de mettre en évidence l'impact de la nature des ions (anions ou cations) sur leur propre fluxdans un sol riche en matière organique. On laisse à votre disposition deux colorants : - du bleu de méthylène (chlorure de méthylthioninium, dont les ions méthylthioninium colorés sont chargés positivement). - de l'éosine (comprenant des ions colorés chargés négativement, dérivés bromés de la fluorescéine). Réalisez ces protocoles, observez les résultats et concluez.
Expérience a : impact de la matière organique sur le flux d'eauG Principe et résultats
G Exploitation
Source :
LIZEAUX
, BAUDE et al. (2010)Volume d'eau plus grand en l'absence
de MO qu'en sa présence dans le sol B La MO retient l'eau dans le solLycée Valentine Labbé (59) • Classe préparatoire TB • SVT • Partie 6 • TP 6.1. Étude pratique d'un sol
Support complété • Page 3 Expérience b : flux ionique dans un sol riche en matière organique
G Principe et résultats
G Exploitation
Rappel de connaissances : ces résultats s'expliquent par la nature anionique du complexe argilo-humique (CAH) qui retient donc les cations mais pas les anions.
G Une représentation du complexe argilo-humique (CAH).D'après L
IZEAUX
, BAUDE et al. (2010)II. Étude de la biodiversité du sol
Capacité
exigible Rendre compte de la biodiversité du sol La micro-faune du sol peut être récupérée facilement par ( figure 2 y L'appareil de BERLÈSE
qui permet notamment de récupérer des organismes variés et surtout les micro-Arthropodes du sol. y L'appareil de BAERMAN
, avec un fond d'eau (que l'on fera couler en fin de processus) qui permet surtout de récupérer les Nématodes. GFIGURE
2. Récolte de la pédofaune. D'après P
EYCRU et al. (2018). Activité 4. Introduction à la biodiversité des sols (microfaune) Comment peut-on identifier la microfaune du sol ?Savoirs
à construire
Biodiversité du sol
Savoir-faire sollicités
Capacité ou
attitude viséeÉvaluation
Manipuler, maîtriser un outil, un geste technique, un logicielH [Protocole]
H Optique
HClefs de détermination
Analyser, interpréter, raisonner, mettre en relation des données Travail à effectuer À l'aide des outils de détermination proposés ( figure 3 , tableau I ), identifiez les organismes présents : - Dans les résidus d'appareil de BERLÈSE
- Dans les lames du commerce ; - Dans les figures 4-5Source :
LIZEAUX
, BAUDE et al. (2010)Coloration rouge dans le tube, donc a
traversé le sol B Les anions ont traversé le sol sans difficulté Coloration bleue absente ou faible dans le tube, donc a pas/peu traversé le sol B Les cations n'ont pas ou ont peu traversé le solLycée Valentine Labbé (59) • Classe préparatoire TB • SVT • Partie 6 • TP 6.1. Étude pratique d'un sol
Support complété • Page 4
GFIGURE
3. Clef de détermination de la pédofaune. Document O. G
ROUSSET
(2010), Ac Lyon. FTABLEAU
I. Détermination tabulaire de la microfaune du sol. D'après P EYCRU et al. (2018).Lycée Valentine Labbé (59) • Classe préparatoire TB • SVT • Partie 6 • TP 6.1. Étude pratique d'un sol
Support complété • Page 5
GH FIGURE
4. Faune de la litière. D'après T
AVERNIER
et al. (1985).Lycée Valentine Labbé (59) • Classe préparatoire TB • SVT • Partie 6 • TP 6.1. Étude pratique d'un sol
Support complété • Page 6
GFIGURE
5. Quelques Animaux du sol. D'après P
EYCRU et al. (2018). III. Étude de quelques caractéristiques physico-chimiques d u solCapacité exigible
Mesurer les caractéristiques physico-chimiques du sol (porosité, perméabilité, pH) A. Mesure de la porosité et de la perméabilité du sol La porosité d'un sol désigne le volume des interstices occupés par de l'air, situés entre les particules organiques et/ou minérales. La perméabilité d'un sol désigne la vitesse à laquelle un volume d'eau s'écoule ou s'infiltre dans le sol (peut s'exprimer en m3 • s
-1 ou en mL • s -1). Activité 5. Mesure de la porosité et de la perméabilité du sol Comment peut-on mesurer la porosité et la perméabilité du sol ?Savoirs
à const
ruirePorosité
du solSavoir-faire sollicités
Capacité ou attitude
viséeÉvaluation
Manipuler, maîtriser un outil, un geste technique, un logiciel HProtocole
Analyser, interpréter, raisonner, mettre en relation des donnéesMesure possible (très simple) de la porosité À l'aide d'un burette graduée remplie d'eau,
- Laissez couler très délicatement l'eau sur un bécher rempli de sol ; - Arrêter l'écoulement lorsque l'eau stagne à la surface du sol, signe que tous les interstices sont
occupés.Le volume d'eau écoulé correspond approximativement à celui des interstices. Mesure possible (très simple) de la perméabilité Versez un volume d'eau donné dans un bécher rempli de sol et mesurez le temps nécessaire à
son infiltration complète.H TABLEAU
II.Quelques mesure
montrant l'impact de la compaction des sols. D'après LIZEAUX
BAUDE et al. (2000).Lycée Valentine Labbé (59) • Classe préparatoire TB • SVT • Partie 6 • TP 6.1. Étude pratique d'un sol
Support complété • Page 7
B. Mesure du pH du sol
La mesure du pH du sol est normalisée. Elle implique la mise en solution du sol. Précisément, on pèse 10 g de sol que l'on met en solution dans 100 mL d'eaudistillée avant de laisser reposer (au moins 10 min, le temps que les suspensions tombent dans le bas du bécher). La mesure du pH est ensuite opérée par pH-mètre
ou bandelettes de papier pH.Activité 6. Mesure du pH du sol
Comment peut-on mesurer la porosité et la perméabilité du sol ?Savoirs
à construire
Porosité du sol
Savoir-faire sollicités
Capacité ou attitude
viséeÉvaluation
Manipuler, maîtriser un outil, un geste technique, un logiciel HProtocole
Analyser, interpréter, raisonner, mettre en relation des données Mesure Appliquez le protocole décrit ci-dessus.Références
A RNDT , N., C.GANINO
& S.KESLER
(2015). Ressources minérales. Origine, nature et exploitation. 2 e édition (1 e édition2010), Dunod, Paris.
A UBOIN , J.,J. DERCOURT
& B.LABESSE
(1970). Manuel de travaux pratiques de cartographie. 1 er cycle et maîtrise.Dunod, Paris.
A UBOIN , J., R.BROUSSE
& J.-P.LEHMAN
(1978). Précis de géologie. 2. Paléontologie, stratigraphie. Dunod (Bordas),Paris, 3
e édition (1 e édition 1967). B ABIN , C. (1991). Principes de paléontologie. Armand Colin, Paris. B ARD , J.-P. (1990). Microtextures des roches magmatiques et métamorphiques. Masson, Paris, 2 e édition (1 e édition1980).
B EAUX , J.-F. & A. MAMECIER
(2012). Les sciences de la Terre. Nathan, Paris, 2 e édition (1 e édition 2010). B EAUX , J.-F., J.-F.FOGELGESANG
, P. AGARD & V.BOUTIN
, 2011. Atlas de Géologie Pétrologie. BCPST 1 re et 2 e années.Dunod, Paris.
BERNARD
, J.-J., D.CONTINI
, G. GODET & G. GOHAU (1995). Le Temps en géologie. Sciences de la Terre. Hachette,Paris.
B IJU -D UVAL, B. (1999). Géologie sédimentaire. Bassins. Environnements de dépôts. Formation du pétrole. Technip,
Paris, Institut français du pétrole (École du Pétrole et des Moteurs), Rueil-Malmaison (92).
B ISHOP , A. C., W. R.HAMILTON
, A. R. W OOLEY (2001). Guide des minéraux, roches et fossiles. " Les Guides du naturalistes », Delachaux et Niestlé, Paris, 336 pages. B ORDI , C., F.SAINTPIERRE
(dir.), M. ALGRAIN
, R. , H.CLAUCE
, O.GUIPPONI
& Y.KRAUSS
(2018). MémentoGéologie BCPST 1
re et 2 e années. Vuibert, Paris. BOTTINELLI
, L., A.BRAHIC
, L.GOUGUENHEIN
, J. RIPERT & J. SERT (1993). La Terre et l'Univers. Sciences de l'Univers.Hachette, Paris.
BOULVAIN
, F. (2014), en ligne. Diagenèse carbonatée. Pétrologie sédimentaire. Département de Géologie, Université
de Liège (B). URL : (consultation août 2018)BOULVAIN
, F. (2017a), en ligne. Éléments de sédimentologie et pétrologie sédimentaire. Pétrologie sédimentaire.
Département de Géologie, Université de Liège (B). URL : (consultation août 2018)BOULVAIN
, F. (2017b), en ligne. Identification microscopique des principaux constituants des roches sédimentaires
(notes de travaux pratiques). Pétrologie sédimentaire. Département de Géologie, Université de Liège (B).
URL : http://www.geolsed.ulg.ac.be/TP/TP.htm (consultation août 2018)BOULVAIN
, F. (2017c), en ligne. Dynamique des bassins sédimentaires. Pétrologie sédimentaire. Département de
Géologie, Université de Liège (B).
URL : (consultation août 2018)BOULVAIN
, F. (2018), en ligne. Une introduction aux processus sédimentaires. Pétrologie sédimentaire. Département
quotesdbs_dbs46.pdfusesText_46[PDF] les solution aqueuse acide ,basique et neutre
[PDF] les solution aux 6 equation de kawarizmi
[PDF] Les solutions
[PDF] Les solutions conductrices
[PDF] Les solutions d'une équation
[PDF] Les solutions d'une inéquation
[PDF] les solutions de l'analphabétisme
[PDF] les solutions de l'analphabétisme au maroc
[PDF] les solutions de l'eau
[PDF] les solutions de l'inflation pdf
[PDF] les solutions de l'obésité
[PDF] les solutions des problèmes de l'environnement
[PDF] les solutions du changement climatique
[PDF] Les solutions ioniques