[PDF] Rédi d t t l 3 Rédiger des textes au cycle 3

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Rédi d t t l 3

Rédi

ger d es t ex t es au cyc l e 3 L'écrivain lui-même est à la recherche de ce qu'il ne sait pas dire.

Il j d l'é i dé é i EIl

y a tou j ours d ans l'é cr i ture une dé couverte, une cr at i on. E t tout cela se fait avec du plaisir....

Claude SimonClaude

Simon (Prix Nobel de littérature)

Utiité lU

ne ac ti v ité comp l exe

• Pour l'élève • Pour l'enseignant• Écriture • Programmer• Gestion des idées

• Choix du vocabulaire• Donner sens et plaisir • Donner des appuis, • Syntaxe•

Orthographe

des aides •Évaluer

Orthographe

• Faire réviser Q uels a pp orts dans les Qpp prescriptions institutionnelles? • Une logique: celle spiralaire du SCC

Diditi l tidl

D es i n di ca ti ons sur l a g es ti on d e l a complexité: -un enseignement dans toutes les disciplines des liens entre les champs du français des liens entre les champs du français

Des liens entre les cham

p s du p français • Écriture pratiquée quotidiennement

L litté t t i l' t i d

L a litté ra t ure pour sou t en i r l' au t onom i e d e l'écriture • L'étude de la langue pour mettre en

évidence ses liens avec l

expression et la

évidence

ses liens avec l expression et la correction rédactionnelle

DldiiliD

ans l es di sc i p li nes • La lecture et l'écriture font l'objet d exercices dans le cadre de tous les d exercices dans le cadre de tous les enseignements • Les élèves apprennent à décrire des faits réels

à décrire

ex p li q uer une démarche ,,pq • La nécessité d'une expression claire et préciseprécise

DôtédldidtiD

u c

ôté

d e l a did ac ti que • Un principe fondamental: Pour mieux écrire il faut écrire souventPour mieux

écrire

il faut

écrire

souvent • Des implications péda g o g iques:

Écrire quotidiennement:Écrire

quotidiennement: c'est à dire pratiquer des écrits courts (écrits mis en oeuvre dans une séance courte mis en oeuvre dans une séance courte une vingtaine de minutes environ -)

Pratiquer des écrits courts,

i? pourquo i? • Sérier les difficultés

M lti li l i d' é i

M u lti p li er l es occas i ons d' une exp r i ence favorable de l'écriture • Réfléchir à la démarche de production d

écrits

d écrits • Créer des automatismes pour les remettre ddéil en oeuvre d ans d es cr i ts l on g s

Obj tif d é it tObj

ec tif s d es cr it s cour t s • Plaisir d'écrire

Cibl l t

Cibl er l a s y n t axe • Cibler l'ortho g ra p he gp • Mémoriser du lexique

Cibl l éh i l

Cibl er l a compr éh ens i on en l ecture Q uel q ues exem p les d'écrits Qq p courts • Plaisir d'écrire-

Textes travaillant l

aspect ludique de la langue

Textes

travaillant l aspect ludique de la langue (imitation poétique, calligrammes,comptines, dictons cadavres exquis marabouts pseudo dictons cadavres exquis marabouts pseudo mots et leurs définitions,boule de neige, jeu du cortège )cortège -Textes appuyés sur l'affectif, la reconnaissance de chacun ( phrase ou texte " quoi de neuf?

»j'aime

chacun phrase ou texte quoi de neuf? j'aime ,/je n'aime pas , si j'étais.... je serai, ...) Q uel q ues exem p les d'écrits Qq p courts • Cibler la syntaxe C i b l e r l' o rth og r ap h e

Cbe o ogap e

-des écrits courts pour préparer une notion : leur lecture p ermet d'élaborer un p remier s y stème de ppy remarques -des écrits courts p our automatiser p

Phrases, textes à transposer, phrases avec un

inducteur q ui obli g e la transformation hier qg (, demain), phrases à réduire, allonger, contracter

en une seule, phrases à saturer d'un son, phrases remettant en jeu un ou plusieurs mots mémorisés,..

Q uel q ues exem p les d'écrits Qq p courts • Mémoriser du lexique T e xt es ou p hr ases deva nt co nt e nir du l e xi que app ri s e es ou p ases deva co e du e que app s ( les mots de la leçon: les mots clés sont écrits sur un cahier de mots , après relecture rapide, utilisation dans la production d'un résumé) Obliger à utiliser des synonymes: le lipogramme ( la lettre interdite) Utiliser le dictionnaire ou le répertoire de mots ( le N +7 ): remplacer les noms par le 7ème qui suit Q uel q ues exem p les d'écrits Qq p courts • Cibler la compréhension -lquotesdbs_dbs19.pdfusesText_25

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