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ECOLE ELEMENTAIRE DE SAINT-FRONT-LA-RIVIERE

Classe de CM2

Classe de découverte

Les ǀolcans d'Auǀergne

Du lundi 22 mai au mercredi 24 mai 2017

PROJET PEDAGOGIQUE ET EDUCATIF

LES ORIGINES DU PROJET

J'ai pour projet d'organiser une classe de découverte du 22 au 24 mai 2017 à Murat-le-

Quaire (Puy de Dôme). Ce séjour concerne les Ġlğǀes de CM2 de l'Ġcole ĠlĠmentaire de Saint-Front-

la-Rivière, et s'inscrit dans la continuité d'un projet de correspondance écrite entre cette classe et

ville, la campagne et la montagne. Cette sortie sera l'occasion pour les enfants de ǀalider ͨ sur le

terrain » les connaissances acquises en classe. La classe de découverte, en permettant de s'extraire de façon significative du contexte et de l'espace habituel de la classe, favorise l'émergence de situations d'apprentissages motivantes et

authentiques à travers des activités concrètes et des visites susceptibles de faire sens pour les

élèves. Elle constitue ainsi pour les élèves un réel dépaysement et un moment privilégié

d'apprentissage de la vie collective, que chacun devrait connaître au moins une fois au cours de sa

scolarité. Une sortie scolaire de ce type constitue un cadre structuré et structurant pour aborder la connaissance de l'environnement proche par tous les enfants. En effet, l'approche sensorielle d'un

milieu naturel, humain et culturel nouveau, l'étonnement et le dépaysement qu'il provoque, sont

autant d'occasions de comprendre et de communiquer. La plupart de nos élèves n'ont pas pour habitude de sortir de leur environnement proche. Il

d'adopter un mode de vie privilégiant l'autonomie et la responsabilisation, tout en s'intégrant dans

un fonctionnement de groupe. En leur proposant d'Ġǀoluer dans un cadre différent de l'école ou de

la famille, ce séjour permettra aux élèves d'être confrontés à de nouvelles activités culturelles, et

de les motiver dans leurs apprentissages.

LES OBJECTIFS DU PROJET

™ Les compétences du socle commun

Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer Comprendre, s'edžprimer en utilisant la langue franĕaise ă l'oral et ă l'Ġcrit. Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre Se familiariser avec différentes sources documentaires. Apprendre ă chercher des informations et ă interroger l'origine et la pertinence de ces Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen Développer la confiance en soi et le respect des autres.

Respecter les règles de sécurité.

RĠflĠchir au sens de l'engagement et de l'initiatiǀe.

Participer à la vie collective.

Domaine 4 : Les systèmes naturels et les systèmes techniques environnementaux. investigation, établir des relations de cause à effet, utiliser différentes ressources. Adopter un comportement éthique et responsable ; utiliser ses connaissances pour Comprendre l'impĠratif d'un dĠǀeloppement durable de l'habitation humaine. Domaine 5 : les reprĠsentations du monde et l'actiǀitĠ humaine

Se repĠrer dans le temps et l'espace.

Vivre et analyser des expériences spatiales et prendre conscience de la dimension géographique de son existence. Développer des repères spatiaux et temporels ͗ notions d'Ġchelle.

Relier des questions scientifiques à des problèmes économiques, sociaux, culturels,

environnementaux. ™ Les compétences des programmes et le projet d'Ġcole : connaissances disciplinaires qui seront construites ou réinvesties lors du séjour

La classe de découverte à Murat-le-Quaire est un projet transdisciplinaire qui mêle étude de

la langue, lecture, écriture, culture littéraire, géographie, sciences, enseignement moral et civique,

écrire (écrire à la main de manière fluide et efficace ; recourir ă l'Ġcrit pour rĠflĠchir et pour

apprendre) et lire (renforcer la fluidité de la lecture ; comprendre des textes, des documents et des

images et les interpréter).

FRANÇAIS

- LANGAGE ORAL : écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu ; parler en prenant en compte son auditoire

¾ Ecoute à partir de supports variés (textes lus, messages audio, documents vidéo, exposé oral

lors d'une ǀisite ou d'une actiǀitĠ) et dans des situations diverses ¾ Restituer, récapituler, reformuler des informations entendues

¾ Utilisation d'oraudž et d'Ġcrits de traǀail (brouillons oraudž et Ġcrits notes, fiches) pour

préparer des prises de paroles élaborées

- ECRIRE : écrire à la main de manière fluide et efficace ; recourir ă l'Ġcrit pour rĠflĠchir et pour

apprendre ¾ Correspondance avec une classe de CM2 de Clermont Ferrand

¾ Prise de notes

¾ Ecriture d'articles sur le blog de l'ENT pour rendre compte d'une ǀisite ou d'une edžcursion

¾ Mise en place d'un carnet de dĠcouǀertes

- LIRE : renforcer la fluidité de la lecture ; comprendre des textes, des documents et des images et

les interpréter ¾ Lecture de documents variés (textes documentaires, graphiques, cartes, croquis,

photographies) en lien avec les sciences et la géographie : étude de paysages (ville,

campagne, montagne), cycle de l'eau, ǀolcanisme - CULTURE LITTERAIRE ET ARTISTIQUE ͗ se confronter au merǀeilleudž, ă l'Ġtrange ¾ DĠcouǀerte des contes et lĠgendes d'Auǀergne

EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

- ADAPTER SES DEPLACEMENTS A DES ENVIRONNEMENTS VARIÉS : réaliser un parcours dans un

environnement inhabituel, en milieu naturel aménagé ou artificiel ; connaître les règles de

ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE

Les sorties avec nuitées apparaissent comme un moyen efficace de développer l'autonomie,

l'esprit d'initiative, la responsabilité et la socialisation. Elles invitent au respect de l'autre et de son

travail, des règles collectives, au respect de l'environnement et du patrimoine et ceci dès le plus

jeune âge. - LE JUGEMENT : PENSER PAR SOI-MÊME ET AVEC LES AUTRES : prendre la parole devant les

autres, écouter autrui, formuler et apprendre à justifier un point de vue ; distinguer on intérêt

personnel de l'intĠrġt collectif ¾ Sensibilisation ă la prĠserǀation de l'enǀironnement - L'ENGAGEMENT : AGIR INDIVIDUELLEMENT ET COLLECTIVEMENT ͗ s'engager dans la rĠalisation ¾ Participation aux activités proposĠes par le centre d'hĠbergement ¾ Partager des moments collectifs en dehors du cadre de l'Ġcole ou de la maison

GEOGRAPHIE

- DECOUVRIR LE(S) LIEU(y) Oi J'HABITE : identifier les caractéristiques de mon (mes) milieu(x) de vie ; localiser mon (mes) milieu(x) de vie et le(s) situer à différentes échelles

¾ Découverte des différences entre les paysages de montagne, de campagne et de ville grâce

à la correspondance écrite avec les CM2 de Clermont-Ferrand ¾ Puy de Sancy (réunion de la Dore et de la Dogne) : la source, le torrent, la rivière - CONSOMMER EN FRANCE : satisfaire les besoins en eau ¾ Visite sensorielle et patrimoine de Murat-le-Quaire : de la source à la consommation de l'eau par l'homme ; utilisation et transformation des ressources naturelles pour les besoins des activités humaines - SE DEPLACER : se déplacer au quotidien en France ¾ Visite de Clermont-Ferrand ; découvrir le tram

SCIENCES ET TECHNOLOGIE

- LA PLANETE TERRE/LES ETRES VIVANTS DANS LEUR MILIEU : identifier les composantes composantes ; identifier quelques impacts humains dans un environnement (aménagement, proche

¾ Découverte et étude des différents systèmes volcaniques (effusifs, explosifs) ; rôle du

ǀolcanisme dans l'Ġǀolution et la transformation du paysage ¾ Observation et compréhension des paysages volcaniques

¾ Visite sensorielle et patrimoine de Murat-le-Quaire sur le thğme de l'eau : de la source à la

consommation par l'homme et pour les actiǀitĠs humaines

I. LE SÉJOUR

™ Le centre d'hĠbergement

Volca-Sancy se situe sur le territoire du Parc Naturel Régional de Volcans d'Auvergne. Le

Parc aide au développement économique de son territoire tout en privilégiant la protection et la

valorisation des sites naturels fragiles.

Le centre dispose de trois bâtiments équipés de chambres de 6 à 10 lits, de salles de bain à

l'Ġtage des chambres, de deudž salles de classe etͬou d'actiǀitĠs, d'une salle polyǀalente et d'un coin

détente avec des livres et des jeux. Un quatrième bâtiment est consacré à la restauration et aux

Citoyenneté Environnement Développement durable (obtenu en 2005). La vie sur le centre répond

aux 3 objectifs du label : La citoyenneté : promouvoir des attitudes et des comportements citoyens Le développement durable : le centre CED est un acteur du développement durable de son

Agréments et assurances

Education nationale :

Jeunesse & Sports :

Assurance des participants :

N°de police : 00.431.980

Adresse : APAC - BP 313 - 75989 PARIS cedex 20

™ L'encadrement pendant le sĠjour

Les activités prévues au programme lors de notre séjour à Volca Sancy seront menées par

directrice et enseignante de la classe de CM2 de l'Ġcole primaire Ferdinand Buisson de Clermont-

Ferrand.

Dğs notre dĠpart de l'Ġcole le 22 mai 2017 et tout au long du séjour, nous bénéficierons de

la présence de Mme XXX, bénévole et enseignante retraitée, et de Mme XXX, bénévole, qui

m'aideront ă assurer l'encadrement des activités, sorties et moments de vie en collectivité (levers,

repas, temps libres en fin de journée, couchers).

™ Emploi du temps détaillé du séjour

Lundi 22/05/2017 Mardi 23/05/2016 Mercredi 24/05/2017 Matin 7h30 8h15 9h15

Départ de Saint-Front-la-

Rivière.

Voyage aller et installation

et présentation du séjour + rappel des règles de vie. Lever

Petit-déjeuner

L'eau et le ǀillage,

découverte de l'enǀironnement sonore de

Murat-le-Quaire

Jeudž d'approche sensorielle

autour du patrimoine et des différentes utilisations de l'eau, le moulin, le laǀoir,

Repérage des deux circuits

de l'eau (naturel et eau captée) dans le village. Lever

Petit-déjeuner

Rangement

9h30 Départ pour

Clermont-Ferrand

10h30 : Clermont-

Ferrand

Rencontre avec les

correspondants.

Visite de la ville :

expérimenter un mode de vie différent de celui

Départ pour Orcines

Déjeuner 12h15 Pique-nique (fourni par les

familles) au centre. Repas au centre. 12h00 Pique-nique fourni par le centre.

13h00 Montée en

navette depuis

Orcines au

Panoramique des Dômes

Le Puy de Dôme

Découverte générale du

site : biodiversité, histoire des paysages, volcanisme.

Visite éventuelle du

temple de Mercure.

15h20 Descente à

Orcines en navette.

16h00 Départ pour

Saint-Front-la-Rivière

Voyage retour

13h

Après-

midi 14h

Excursion à la Banne

d'Ordanche

Jeudž d'immersion dans la

nature et découverte du milieu de moyenne montagne.

Jeux d'obserǀation du

paysage (vallée de la

Haute-Dordogne) :

approche sensorielle, repères géographiques, les mots pour décrire le paysage).

A la découverte des sources

de la Dordogne

Au pied du Puy de Sancy (à

1300m), approche des

sources de la Dore et de la

Dogne. Observation de la

confluence entre ces deux ruisseaux, point de départ de la Dordogne.

A la découverte de la

Dordogne

Morphologie et dynamique

d'un torrent de montagne.

Apports sur l'origine

géologique du thermalisme avec la source Croizat qui est chaude et ferrugineuse.

17h Goûter Goûter

17h30 Temps libre : tenue du blog

de l'ENT (comptes rendus des activités et visites de la journée), douches, écriture des cartes postales.

Temps libre : tenue du blog

de l'ENT, douches, dĠbut de rangement.

Soirée 19h15

20h30

Dîner

Coucher.

Dîner

Veillée contes et légendes

d'Auǀergne

Coucher.

20h Retour à Saint-

Front-la-Rivière

™ Les activités prévues : objectifs et contenus Les actiǀitĠs s'articulent autour de pédagogies de terrain actives et participatives. LA BANNE D'ORDANCHE : UN EXEMPLE DE VOLCAN DU MASSIF DES MONTS DORE OBJECTIFS Eléments de compréhension du volcanisme du massif des Monts Dore (stratovolcans)

Les principes d'érosion et les formes du relief dérivées du volcanisme (le neck, les dykes et

les coulées inversées).

CONTENUS La Banne dΖOrdanche culmine ă 1512m. Elle est âgée de 700 000 ans. C'est un neck, un

volcan érodé. On peut observer le culot, l'ancienne cheminée volcanique et la coulée de lave.

avoisinant. Enfin, ce site est particulièrement intéressant pour aborder les caractéristiques

de la moyenne montagne : relief mais aussi faune, flore et pastoralisme.

AVANT LE

SEJOUR

Exercices d'observation du paysage, le vocabulaire des formes. Les techniques de dessin : les lignes de force, les plans... Les mots de vocabulaire géographiques : plaine, plateau, montagne, vallée, escarpement rocheux...

Les techniques de la lecture de paysage.

Les mots pour décrire un paysage.

APRES LE

SEJOUR

Etude du paysage autour de l'école en vue d'une approche comparative. Les techniques artistiques de représentation du paysage, etc... L'EAU ET LE VILLAGE ͗ PATRIMOINE E CIRCUIT DE L'EAU A MURAT-LE-QUAIRE OBJECTIFS Comprendre les circuits naturel et domestique de l'eau dans le village. Comprendre quelques éléments de la vie rurale auvergnate actuelle et passée. Comprendre les spécificités d'un village de moyenne montagne, l'utilisation de la roche volcanique pour les constructions.

CONTENUS Murat le Yuaire est un ǀillage dont lΖhistoire remonte au Moyen-Age. Son territoire Ġtait trğs

peut aujourd'hui reconnaitre l'architecture et l'organisation traditionnelles. Puis, le

Quaire pour trouver les réponses aux questions de l'enquête. Ils apprennent ă sΖorienter sur

propose des petits défis pour découvrir les différentes particularités du village. de l'eau.

AVANT LE

SEJOUR

Le patrimoine proche de l'école, l'architecture des bâtiments, l'utilisation des matériaux de

construction, la différence ville/campagne, campagne/moyenne montagne... les différents types d'agriculture.

APRES LE

SEJOUR

L'impact de l'eau dans le paysage autour de l'école, l'eau dans la ville (station d'épuration,

château d'eau, usine d'embouteillage, sources de captage, le circuit de l'eau dans l'école...).

Repères historiques du 19ème siğcle ă nos jours, l'évolution des modes de vie, situer dans le

temps "avant et après"

A LA DECOUVERTE DES SOURCES DE LA DORDOGNE

OBJECTIFS Situer la Dordogne dans son tracĠ des sources ă l'embouchure. Comprendre le cycle de l'eau. Définir les notions de source et de confluence.

hydrographique, très visuel, permet d'approcher de près les origines de la rivière. Elle est née

de la confluence de la Dore et de la Dogne.

Le confluent de la Dore et de la Dogne :

montagne : vallée, col, montagne... - Activités d'immersion pour s'approprier le site : dessin, poésie, jeux sensoriels... - Le confluent de la Dore et de la Dogne : mesures pour caractériser la rivière aux sources . - Observation des usages de l'eau et de leurs impacts sur la rivière.

AVANT LE

SEJOUR

Le cycle de l'eau, la notion écosystème, la vie aquatique, la vie des végétaux, leur

adaptation au milieu...

APRES LE

SEJOUR

L'impact de l'eau dans le paysage autour de l'école, l'eau dans la ville (station d'épuration, château d'eau, sources de captage, le circuit de l'eau dans l'école...).

LA DORDOGNE : SOURCE DE CROIZAT

OBJECTIFS Comprendre la notion de torrent.

Situer la Dordogne dans son tracĠ des sources ă l'embouchure.

Le cycle de l'eau.

CONTENUS La promenade (1,5 Km) se fait sur les berges de la Dordogne, ă 4 kilomğtres du centre, entre

le Mont-Dore et la Bourboule, ă 14km des sources. La Dordogne prend sa source au Sancy, ă la confluence de la Dore et de la Dogne. Croizat est une source thermale chaude et ferrugineuse.

Le torrent : ă traǀers une sĠrie d'expériences, les enfants élaborent la définition du torrent.

Le source de Croizat : voir une source en milieu naturel et comprendre l'origine géologique des eaux thermales. Retour sur le cycle de l'eau. Approche sensorielle : bain de pied et dégustation. Repère des usages anciens de l'eau : hydroĠlectricitĠǵ et thermalisme. Découverte du milieu : la faune spécifique (loutre, cincle plongeur...) et la flore.

AVANT LE

SEJOUR Le cycle de l'eau, la notion écosystème, la vie aquatique, la vie des végétaux, leur

adaptation au milieu...

APRES LE

SEJOUR L'impact de l'eau dans le paysage autour de l'école, l'eau dans la ville (station d'épuration,

château d'eau, sources de captage, le circuit de l'eau dans l'école...).

VEILLEE CONTES

OBJECTIFS Découvrir une culture et des traditions régionales. CONTENUS Veillée menée par une conteuse professionnelle

AVANT LE

SEJOUR

Le plaisir, la peur, l'attirance ou le rejet suscitĠs par les personnages.

APRES LE

SEJOUR Contes et légendes du Périgord.

DECOUVERTE DE CLERMONT-FERRAND

OBJECTIFS Découverte d'un paysage urbain.

Eléments d'histoire de la construction de la ville.

CONTENUS Clermont-Ferrand est la capitale rĠgionale de lΖAuǀergne. Le centre ǀille tĠmoigne dΖun passĠ

Expérimentation du mode de vie urbain : circuler en ville à pied, en transport en commun (tram) ; comparer la ǀie d'un Ġcolier de ǀille ă celle d'un Ġcolier de campagne.

Aborder l'histoire de la ǀille ă traǀers la lecture du paysage urbain : la cathédrale, les

différents quartiers historiques, le centre-ville, la périphérie.

AVANT LE

SEJOUR

Les techniques de la lecture de paysage.

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