Programme du cycle 1
30 juil. 2020 Programme d'enseignement de l'école maternelle. Sommaire ... (les salles de classe les salles spécialisées
Le graphisme à lécole maternelle
Ressources maternelle - Graphisme et écriture. Le graphisme à l'école souvent une activité ludique ... explorer des formes » « représenter l'espace»).
Objectif 2 : Adapter ses équilibres et ses déplacements à des
http://eduscol.education.fr/ressources-maternelle Une démarche qui privilégie l'aspect ludique ... L'école maternelle amène à investir des espaces.
Pour préparer lapprentissage de la lecture et de lécriture à lécole
Dès l'école maternelle l'élève doit développer des habiletés réside dans le fait qu'elles favorisent une approche ludique qui attire.
Le graphisme à lécole maternelle - Repères de progressivité
En petite section. 4. Place du langage. 4. Périodes 1 et 2 : S'approprier l'espace par le corps découvrir des tracés
50_pages_1703_551900.pdf
Ressources maternelle - Évaluation. Agir dans l'espace dans la durée et sur les objets http://eduscol.education.fr/ressources-maternelle. Pages : 18 sur 50
Ressources maternelle Jouer et apprendre
dans l'espace par la pratique de jeux d'exploration et d'exercice. Tout en conservant son aspect ludique le jeu structuré comporte des objectifs.
Objectif 1 : Agir dans lespace dans la durée et sur les objets
Ressources maternelle - Agir s'exprimer
Objectif 4 : collaborer coopérer
https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Agir/44/9/Ress_c1_agir_obj4_456449.pdf
Programme du cycle 2
30 juil. 2020 l'espace sur un quadrillage
Ressources maternelle
Agir, s"exprimer, comprendre
à travers l"activité physique
Objectif 2 : Adapter ses équilibres et ses
déplacements à des environnements et des contraintes variéesRetrouvez sur :
Septembre 2015
Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supé rieur et de la Recherche Ressources maternelle - Agir, s"exprimer, comprendre à travers l"activité physique Objectif 2 : Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements et des contraintes variées 3Table des matières
Les enjeux essentiels de cet objectif
4 Les différents attendus en fonction des âges 4 Ce qui est à construire sur l"ensemble du cycle 5Les conditions de la réussite
6 Assurer à l'enfant un temps d'expérimentation suffisant 6Solliciter les rééquilibrations
7Susciter les prises de risques
8Engager le groupe dans un projet d"apprentissage
8La progressivité
10Période 1 - Autour de 2 ans et demi - 3 ans
10Période 2 - Autour de 3 - 4 ans
11Période 3 - Autour de 5 ans
11Les moins de trois ans
13 À deux ans, les enfants ne sont plus des bébés 13Voir grand pour les tout petits
13Observer pour faire progresser
14Encourager l"exploration motrice
14Faire vivre les aménagements
15Investir des espaces aménagés
16 Des types d'aménagements différents pour des fonctions différentes 16Un espace aménagé en "
coins», en "
îlots
16Un espace aménagé en "
pays 17Un espace aménagé en "
étoile
18Un espace organisé en "
parcours 19Explorer le milieu aquatique
20Le milieu aquatique
: un milieu à apprivoiser par le jeune " terrien 20 Une démarche qui privilégie l"aspect ludique 21Le rôle de l"enseignant
22Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supé rieur et de la Recherche Ressources maternelle - Agir, s"exprimer, comprendre à travers l"activité physique Objectif 2 : Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements et des contraintes variées 4
Les enjeux essentiels de cet objectif
Il s'agit, sur l'ensemble du cycle 1, d'amener progressivement l'enfant à construire de nouvelles formes
d"équilibre et de déplacements pour s"adapter à différents types d"en vironnement, en prenant des risques mesurés. Au travers des situations proposées par l'enseignant, l'enfant sera conduit à : Coordonner ses appuis de mains et/ou de pieds pour monter, escalader, descendre, contourner, passer sous des obstacles dans un milieu sécurisé, naturel ou aménagé. Réaliser, reproduire, inventer des actions inhabituelles, dans un espace aménagé, pour enchainer des "acrobaties», montrer à d"autres ses trouvailles, ses propres "exploits». Mettre en jeu, assurer son équilibre pour se déplacer, se propulser, piloter des engins roulant, glissant ou présentant un caractère d"instabilité Se repérer dans un espace extérieur, de plus en plus large, connu ou inconnu, y prélever des indices, utiliser des moyens de guidage, pour retrouver des " trésors » cachés, réaliser des déplacements, projeter des itinéraires. Lorsque les conditions locales le permettent, s"immerger dans le milieu aquatique, en petite ou en grande profondeur, pour prendre plaisir à l"explorer, à se laisser flotter, à s"y déplacer, avec ou sans objet flottant. Les différents attendus en fonction des âges Ce que l'on peut attendre pour des élèves de...TPS/PSDécouvrir différents aménagements et différents engins, se déplacer en mettant en
oeuvre une motricité inhabituelle, y prendre plaisir et découvrir ses propres possibles. MS Explorer des actions motrices variées de plus en plus maîtrisée s dans des espaces ou avec des contraintes nécessitant des déséquilibres plus impo rtants, affiner ses réponses. Les attendus fin de GS Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d "obstacles à franchir. Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés. Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supé rieur et de la Recherche Ressources maternelle - Agir, s"exprimer, comprendre à travers l"activité physique Objectif 2 : Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements et des contraintes variées 5 Ce qui est à construire sur l'ensemble du cycleDe l'étape 1
(autour de 2 ans et demi - 3 ans)à l"étape 2 (autour de
3-4 ans)
à l"étape 3 (autour de 5
ans)Favoriser la réalisation
d"actions motrices inhabituelles.Exploration de différentes
façons de se mouvoir en sollicitant des prises d"appui différentes remettant en cause les équilibres habituels.Déplacement dans un
espace aménagé en enchaînant plusieurs actions.Création d"un projet d"action
en libérant son regard des points d"appui, en prenant plaisir à accomplir des "exploits».Construire des
déplacements dans des espaces aménagésExploration de différents
espaces constitués de plans et d"obstacles de différentes hauteurs et inclinaisons.Déplacements en
coordonnant ses appuis sur des chemins plus complexes, avec des supports plus hauts.Recherche de différentes
façons de franchir les obstacles.Anticipation de ses
itinéraires, de ses manières de faire.Recherche "
d"exploits montrer aux autres.Utiliser les engins
sollicitant des modes d"équilibre et de propulsion différents.Familiarisation avec des
engins qui déstabilisent les équilibres habituels et engagent des actions motrices spécifiques.Pilotage d"engins sur
un itinéraire simple en maîtrisant la vitesse et les arrêts.Maîtrise d"engins sur un
itinéraire complexe en prenant des informations visuelles pour changer de direction ou d"allure.Construire des espaces
orientésSuivi d"un itinéraire simple
dans un espace proche et connu. Prise d"indices spatiaux.quotesdbs_dbs22.pdfusesText_28[PDF] Activités ludiques pour découvrir, apprendre et mémoriser
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