Python au lycée - tome 1
mieux est d'avoir déjà une expérience du code à l'aide de Scratch par exemple La première ligne importe toutes les fonctions du module math
Impact de la personnalité de lenseignant sur le ressenti des élèves
20?/05?/2019 Un grand merci à tous les élèves que j'ai pu rencontrer lors de mon ... d'apport théorique en classe cette difficulté trouve une seconde ...
Programme de mathématiques de seconde générale et technologique
Les élèves sont évalués en fonction des capacités attendues et selon des modalités variées : devoir surveillé avec ou sans calculatrice devoir en temps libre
Le réchauffement climatique (le changement climatique) : réponse à
le carbone 13 possède 6 protons et 7 neutrons et constitue 1
LFDM-20Edition-2019-La-langue-française-dans-le-monde.pdf
PARTIE 1. LES FRANCOPHONES. DANS LE MONDE. 20. 1. LA FRANCOPHONIE VUE PAR : livre collectif sur la Littérature-monde en français. Que. Souleymane Bachir.
Les devoirs à la maison
16?/11?/2018 Pour finir merci à mon entourage qui m'a apporté son soutien tout au long de ... 1. Définition des devoirs. Les devoirs à la maison ont une ...
Service Universitaire de Formation Continue Diplôme dAccès aux
ARTICLE 1. Conformément à l'arrêté ministériel du 3 Août 1994 LE DIPLOME D'ACCES AUX ETUDES. UNIVERSITAIRES (D.A.E.U.) "A" comporte quatre épreuves
Enseignement et littérature dans le monde
01?/12?/2012 des nouveaux numéros et recevoir la lettre d'information d'OpenEdition. Début 2013
PERSPECTIVES POUR UNE DIDACTIQUE DES LANGUES
du français langue seconde en milieu institutionnel ? les savoirs des langues des discours
Une approche systémique des TICE dans le système scolaire
03?/11?/2017 Merci enfin à mes proches qui m'ont accompagnée dans cette entreprise. ... 1. Les devoirs après la classe : approche croisée d'enquêtes de ...
Revue internationale d'éducation de Sèvres
61 | décembre 2012
Enseignement et littérature dans le monde
Education and literature in the world
Enseñanza y literatura en el mundo
Emmanuel
Fraisse
(dir.)Édition
électronique
URL : https://journals.openedition.org/ries/2633
DOI : 10.4000/ries.2633
ISSN : 2261-4265
Éditeur
France Education international
Édition
impriméeDate de publication : 1 décembre 2012
ISSN : 1254-4590
Référence
électronique
Emmanuel Fraisse (dir.),
Revue internationale d'éducation de Sèvres
, 61 décembre 2012,Enseignement et littérature dans le monde
» [En ligne], mis en ligne le 01 décembre 2012, consulté le06 juillet 2021. URL
: https://journals.openedition.org/ries/2633 ; DOI : https://doi.org/10.4000/ries. 2633© Tous droits réservés
RE V U E
I N T E R N A T I O N A L E
D'É D U C A T I O N
Sèvres
n° 61 - décembre 2012 enseignement et littérature dans le mondeDOSSIER
revue internationale d'éducation - SÈVRES2 sommaire0 actualité internationale
Coordination : Bernadette Plumelle, Marie-José SanselmeActualité documentaire 7
Bernadette Plumelle
Ressources en ligne
Héloïse Nétange
Les archives de la Revue internationale d"éducation de Sèvres en accès libre sur le portail OpenEdition 12Le point sur l'actualité en éducation
Nathalie Mons
France : La concertation, un nouvel art de gouverner ? 14Lisa Bydanova, Ganat Dalabayev
Kazakhstan : Un développement rapide de la formation technique et professionnelle 17Repères
Nathalie Bonini, Suleman Sumra
Le système éducatif de la Tanzanie continentale 18Gilles Rouet
Réformes et enjeux de l"enseignement supérieur en Bulgarie 25Note de lecture
Jean-Pierre Véran
Gouverner la réussite scolaire : une arithmétique politique des inégalités,Romuald Normand, Peter Lang/ENS Lyon, 2011 33
N° 61 - décembre 2012sommaire
3 dossier coordination : Emmanuel FraisseEnseignement et littérature dans le monde
Introduction 35
L'enseignement de la littérature : un monde à explorerEmmanuel Fraisse
La littérature à l'école en Chine 47
Chen Wei, Li Qin
L'article présente la nature, l'objectif et le statut du cours de " yuwen » à l'école chinoise,
où est assuré l'enseignement de la langue, de la littérature et des cultures chinoises. Il montre son importance dans le dispositif général de formation et son inscription dans un projet humaniste. Analysant des manuels utilisés dans la province de Shanghaï et l'articulation entre textes anciens, plus récents, voire traduits, les auteurs concluent à l'équilibre d'ensemble du yuwen tout en observant la montée de formes de réticences chez certains élèves.Une histoire ancienne, de nouveaux défis 59
L'enseignement de la littérature en France
Violaine Houdart-Merot
En France, l'enseignement de la littérature, issu d'une tradition humaniste ancienne,répond à diverses finalités, utilitaire, humaniste et rhétorique dans une moindre mesure,
qui rendent cet enseignement particulièrement complexe. Le corpus des oeuvres étudiéess'est déplacé d'un patrimoine gréco-romain à une littérature nationale, pour commencer
à s'ouvrir aujourd'hui à un patrimoine culturel mondial et à la littérature de jeunesse. Les exercices tentent de trouver un équilibre difficile entre culture du commentaire et culture rhétorique. Cet enseignement se heurte aujourd'hui à une série de difficultés sociétales, économiques et culturelles, mais pourrait être renouvelé par de nouvelles pratiques littéraires. Entre deux langues et deux approches didactiques 71L'enseignement de la littérature en Haïti
Darline Alexis
La question de l'enseignement littéraire en Haïti doit être considérée au prisme d'un ensemble de paradigmes : deux littératures, française et haïtienne ; deux langues, fran- çaise et créole ; deux modèles d'enseignement secondaire, le traditionnel et le nouveau. Deux orientations spécifiques caractérisent actuellement cet enseignement : d'une part, l'ancrage dans l'histoire littéraire pour la formation du citoyen humaniste ; d'autre partle texte au service de l'apprentissage et de la maîtrise de la langue française. Le livre, objet
du discours littéraire, demeure le grand absent de cet enseignement. revue internationale d'éducation - SÈVRES4 La littérature dans l'enseignement scolaire en Russie 81Au service des valeurs nationales et humanistes
Lioudmila Troubina, Viktor Chertov
En Russie, pays où la littérature occupe une place centrale, la littérature est considérée
comme l'une des principales disciplines des sciences humaines, qui sont obligatoirespour tous les élèves. L'enseignement de la littérature à l'école est divisé en différents
niveaux, selon l'âge des enfants et les objectifs généraux et spécifiques visés pour leur
éducation, leur formation et leur développement. L'article présente la structuration de cet enseignement, et montre en particulier les liens établis entre la littérature russe etétrangère, entre la littérature et les autres arts. Enfin, les auteurs abordent la question de
l'impact formateur des oeuvres littéraires classiques, ainsi que les difficultés rencontrées
par l'enseignement de la littérature dans le monde contemporain. Directives pédagogiques et soubassement idéologique 91 La littérature à l'école sénégalaise, de l'époque coloniale à aujourd'huiAbdoulaye Elimane Kane
L'auteur propose une réflexion sur trois générations de manuels d'apprentissage du français, langue d'enseignement et d'administration au Sénégal, à travers deux axes, historique et didactique. L'approche historique aborde la question de la période colo-niale à nos jours. Au plan didactique, l'auteur examine en particulier l'intérêt porté par
les concepteurs des manuels aux aspects formels des textes littéraires sélectionnés pour l'étude de la langue, ainsi que les motifs politiques ou idéologiques liés aux programmes et réformes de l'enseignement de la langue par la littérature, à l'école primaire et au lycée. Un affrontement idéologique et politique durable 101Littérature et enseignement au Danemark
Jørn Boisen
Depuis l'avènement de la démocratie au Danemark en 1849, l'éducation littéraire se faitdans deux systèmes différents. D'un côté, le système de l'État, de l'École à l'Université,
élitiste et exclusif ; de l'autre la folkehøjskole, populaire et nationale. Ces deux systèmes
de valeurs continuent à s'opposer jusqu'en 1968, où ils sont balayés par le modernisme triomphant de la société de consommation. Or le retour en force de la problématique de l'identité nationale, à partir des années 1980, a suscité un nouveau questionnement sur le canon littéraire et sa place à l'école. La lecture des oeuvres complètes en contexte scolaire au Québec 111État des lieux
Olivier Dezutter, Julie Babin, Marcel Goulet, Lise MaisonneuveAu Québec, les récentes réformes curriculaires témoignent d'exigences élevées quant au
nombre d'oeuvres complètes à lire en formation pré-universitaire, mais accordent une grande liberté aux enseignants pour la sélection des titres. Les auteurs se fondent sur les résultats d'une vaste enquête pour dresser un état des lieux des exigences des enseignantsen matière de lecture des oeuvres, des finalités associées à cette pratique et des corpus
choisis. Les enseignants du primaire et du secondaire ciblent le développement du plaisir de lire, ceux du collégial visent la constitution d'une culture littéraire de base : lapremière est centrée sur la littérature québécoise alors que la seconde prend en compte
le patrimoine français.N° 61 - décembre 2012sommaire
5 L'enseignement général de la littérature aux États-Unis existe-t-il ? 121M. Martin Guiney
La littérature est-elle un discours comparable à d'autres, ou est-elle sui generis, et donc incommensurable ? Les États-Unis sont un pays soupçonné de relativiser, de transformeren objets d'échange les produits culturels. La présentation de la littérature à l'école tend
à conforter ce jugement : la distinction entre textes littéraires et non littéraires y est floue,
et l'apprentissage de la lecture est justifié plus pour son utilité sociale que pour sa capa-cité à donner accès au patrimoine. La littérature est-elle sacrifiée pour autant ? En décri-
vant le contexte général de l'enseignement de la littérature, et en présentant un manuel littéraire contemporain, l'auteur tente d'apporter quelques nuances à ce jugement.Références bibliographiques 133
Bernadette Plumelle
Abstracts 145
Resúmenes 147
Les auteurs 149
Numéros disponibles 153
S'abonner 155
N° 61 - décembre 2012actualité internationale 7 0 D actualité documentaireBOURNAZEL Alain
Le défi finlandais :
pour un modèle éducatif,économique et culturel
Paris : Arnaud Franel éditions,
2012, 124 p., bibliogr.
L'ouvrage porte sur le système édu-
catif de Finlande. Après avoir situé le pays dans sa géographie et dans son his- toire, l'auteur décrit les principales phases de son évolution et analyse les clefs de sa réussite : réformes de l'éduca- tion et de la formation, organisation éco- nomique et sociale, volonté de perfor- mance. Il présente la réforme du système éducatif avec la création des écoles poly- valentes pour l'enseignement fonda- mental (1968), le second cycle du secondaire (enseignement général et professionnel) et la réforme de l'ensei- gnement supérieur (2009). Il analyse également les difficultés récentes du pays en matière d'économie, de finances publiques et de démographie. NCURCHOD Pierre, DOUDIN
Pierre-André, LAFORTUNE Louise
(sous la direction)Les transitions à l'école
Québec : Presses de l'Université
du Québec, 2012, 311 p. (Éducation-intervention)Les transitions dans les trajectoires
scolaires sont toujours des moments-clés pour les élèves : entrée dans la scolarité avec le passage de la famille à l'école, transitions durant l'école pri-
maire et secondaire, passage aux for- mations post-obligatoires et choix d'un métier. Les contributeurs issus de diffé- rents pays (Québec, Suisse, France,Angleterre) offrent un panorama des
enjeux, des risques et des ressources liés aux transitions scolaires. Les dernières parties portent sur les transitions problé- matiques (redoublement, élèves ayant des besoins particuliers...) et les res- sources transversales à mobiliser, quel que soit le type de transition. NDUPRIEZ Vincent, MONS Nathalie
(coord.)Les politiques d'accountability :
du changement institutionnel aux transformations localesÉducation comparée, 2011, vol. 5,
p. 7-154, bibliogr.Les politiques d'accountability (red-
dition de comptes) ont pour objectif de responsabiliser les autorités des établis- sements en leur communiquant des indicateurs liés aux résultats des élèves.Cette conception de la gouvernance de
systèmes éducatifs est mise en oeuvre auxÉtats-Unis et dans des pays anglo-saxons
(Australie, Canada, Nouvelle Zélande,Grande-Bretagne) ; elle est également
présente sous des formes diverses dans des régions où de véritables politiques d'accountability ne sont pas appliquées.L'objectif de ce dossier est de rendre
compte de la diversité des dispositifs de reddition de comptes et de responsabili- sation des écoles et des personnels de l'enseignement en France, au Canada, aux États-Unis, dans les pays scandinaves et en Angleterre, et d'analyser la per- ception et la réception de ceux-ci par dif- férents types d'acteurs. revue internationale d'éducation - SÈVRES8 logie de ces approches globales ainsi que des exemples d'implantations (Grande-Bretagne, États-Unis, Canada, Hollande,
Québec, Écosse, etc.) ; elle s'interroge sur leur faisabilité et sur leur efficacité, en analysant les impacts des projets mis en oeuvre. NHAMEL Marie-Pierre,
LEMOINE Sylvain (coord.)
Aider les parents à être parents.
Le soutien à la parentalité,
une perspective internationaleCentre d'analyse stratégique/Paris,
2012, 196 p. [en ligne]
Dans un contexte de transformation
des structures familiales et d'intérêt porté à la logique de " l'investissement social », l'ensemble des pays de l'OCDE développe des services destinés à sou- tenir les parents dans l'exercice de leur fonction parentale. Mais les réponses divergent selon les pays : ciblage de cer- tains publics ou politiques généralistes destinées à l'ensemble des parents. Ce rapport, réunissant experts français etétrangers, vise à relever les tendances
communes aussi bien que les singularités nationales. Il décrit cinquante actions de soutien, mettant en évidence les disposi- tifs les plus prometteurs. Leur analyse montre l'intérêt de créer des services à destination de tous les parents, quelle que soit la configuration familiale, et à toutes les étapes du développement de l'enfant. NJARRAUD François
L'année de l'école :
de Luc Chatel à Vincent PeillonParis : ESF, 2012, 253 p.
L'auteur, fondateur et animateur du
site Le Café pédagogique devenu en FELOUZIS Georges,CHARMILLOT Samuel
Les enquêtes PISA
Paris : PUF, 2012, 127 p., bibliogr.
(Que sais-je ?)Les enquêtes PISA comparent les
compétences des élèves de 15 ans dans65 pays (pour l'édition 2009) en compré-
hension écrite, mathématiques et sciences. Après une présentation des principes généraux qui guident les enquêtes PISA en matière de compa- raison internationale, le premier cha- pitre retrace les étapes clés de construc- tion de l'enquête. L'ouvrage en propose ensuite une analyse qui montre leurs apports réels et en souligne les limites. Le dernier chapitre reprend les résultats dePISA pour la France en mettant en pers-
pective le système éducatif français au plan de son efficacité et de son équité ainsi que son évolution durant les dix années couvertes par l'enquête. NGAUSSEL Marie
Vers une école saine :
éducation à la santé, volet 2
Lyon : IFE, septembre 2012, n° 77,
18 p. disponibles sur le site de l'IFE,
bibliogr., [en ligne]Après un premier dossier consacré à
l'évolution des réformes concernant la santé publique et la promotion de la santé dans un contexte scolaire, l'Institut français de l'éducation (IFE) propose un deuxième volet ayant pour sujet la pro- blématique des écoles promotrices de santé (Écoles en santé) et les approches globales en contexte scolaire. Celle-ci a pour objectif d'agir sur les comporte- ments individuels en matière de santé, d'en faire évoluer les expressions et d'influencer positivement les résultats scolaires. L'auteure présente une typo- N° 61 - décembre 2012actualité internationale 9 0 familiaux et codes scolaires de la lecture.Les parents y réinterprètent le curri-
culum scolaire pour prescrire des manières de lire ou pour développer des modes d'encadrement de lectures susceptibles de renforcer les malen- tendus chez les élèves, principalement ceux en difficulté. NLÉNA Pierre
Enseigner, c'est espérer :
plaidoyer pour l'école de demainParis : Le Pommier, 2012, 210 p.
(Les défis de l'éducation)Alors que la jeunesse change dans un
environnement très mouvant, l'école qu'elle fréquente change très peu. Elle est identique, à quelques détails près, à celle qui existait il y a un demi-siècle. L'auteur, astrophysicien, s'appuie sur son expé- rience de cofondateur de l'opération La main à la pâte pour évoquer l'école de demain et suggérer des pistes de pro- fonds changements pour l'école toute entière. Les premiers chapitres retracent le développement de La main à la pâte dans le secteur primaire à partir de 1996, puis au collège depuis 2006. NROCHEX Jean-Yves,
GAMORAN Adam, DYSON Alan,
et al.Les politiques de lutte contre
les inégalités scolaires d'un paysà l'autre
Revue française de pédagogie,
mars 2012, n° 178, p. 5-83, bibliogr.Par qui et selon quels critères les poli-
tiques de lutte contre les inégalités sco- laires sont-elles définies ? Pour quellescatégories de population ? Quelles quelques années un site de référence en France, présente un état des lieux de la situation de l'école dans ce pays au début de l'année scolaire 2012-2013. Il donne à voir les faits saillants et les principaux éléments qui ont jalonné l'actualité de ces derniers mois au regard de la volonté politique d'une refondation de l'école française. Organisé en grandes sections, il apporte une information synthétique sur le système éducatif dans son ensemble et sur les niveaux scolaires (primaire, collège, lycée, lycée profes-
sionnel) ; il aborde également les ques- tions qui ont fait débat ces derniers mois en France. NKAKPO Séverine
Les devoirs à la maison :
mobilisation et désorientation des familles populairesParis : Presses Universitaires
de France, 2012, 211 p. (Éducation et société)L'auteure s'appuie sur une enquête
ethnographique conduite auprès de familles populaires pour mettre à jour les pratiques familiales d'accompagnement des devoirs et étudier de manière systé- matique les rapports qu'entretiennent logiques pédagogiques, familiales et logiques pédagogiques scolaires. L'au- teure analyse la conduite des parents, totalement investis dans la production d'un travail qu'ils ne sont pas toujours en mesure d'accompagner, faute de ressources culturelles. Elle montre comment les parents prescrivent du tra- vail en plus à leurs enfants ; souffrent, sur le plan des savoirs, d'une désorienta- tion pédagogique et parfois développent des formes actives de résistance pédago- gique. Dans la dernière partie, l'analyse se focalise sur les rapports entre codes revue internationale d'éducation - SÈVRES10EURYDICE, EUROSTAT
Key data on teaching language
at school in Europe: 2012 editionBruxelles : Eurydice, 2012, 168 p.,
glossaire, bibliogr. [en ligne]Les enfants commencent à apprendre
des langues étrangères à un âge de plus en plus précoce en Europe, la plupart desélèves commençant entre six et neuf ans.
Ce rapport offre un panorama complet
des systèmes d'enseignement des lan- gues dans 32 deux pays européens. Il combine des données statistiques (61 indicateurs) avec des informations qualitatives pour décrire le contexte et l'organisation de l'enseignement des langues étrangères, les taux de partici- pation des élèves ainsi que la formation initiale et continue des enseignants de langues étrangères. Il apporte également des informations sur l'apprentissage en langue étrangère d'une discipline non linguistique (EMILE), sur les motiva- tions des élèves, les approches pédago- giques, les temps d'apprentissage ou la taille des classes. NMULLIS Ina V.S.,
MARTIN Michael O.,
MINNICH Chad A., et al. (coord.)
PIRLS 2011 Encyclopedia:
Education Policy and Curriculum
in Reading (volume 1 and 2)Boston : TIMSS & PIRLS
International Study Center,
septembre 2012, 398 p. [en ligne]Depuis 2001, l'IEA (International
quotesdbs_dbs47.pdfusesText_47[PDF] Littérature et Histoire
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