Acrosport au cycle 3
3 sept. 2008 privilégier des constructions de figures statiques équilibrées à 3 ou à 4. • construction d'éléments de liaison gymniques et (ou) ...
Enseigner lacrosport aux cycles 2 et 3
Tony Froissart « Enseigner l'Acrosport en milieu scolaire collective par l'interaction des 3 dans la construction des figures
ACROSPORT CYCLE III
Les élèves se déplacent sur les tapis. L'enseignant lance la musique. Lorsque celui-ci l'arrête les élèves doivent maintenir une figure. Aucune figure n'est
ACROSPORT cycle 2 et 3
les figures qui constituent les éléments collectifs spécifiques de l'acrosport. • les éléments individuels gymniques acrobatiques et chorégraphiques
Lacrosport au cycle 3 - DOSSIER ENSEIGNANT
Termes spécifiques à l'acrosport : appui porteur
ACROSPORT Proposition dune unité dapprentissage en cycle 3
-. - L'ORIGINALITE ( le mieux enchaîné) : Enchaîner des actions gymniques ou des figures statiques à des vitesses différentes. -. - LA VIRTUOSITE ( le beau) :
ACROSPORT
Certaines représentations des figures sont issues des documents sitographiques : rencontres USEP IEN sport et santé 2008 Montluçon acrosport cycle 3 IA 06
Acrosport C 3
L'ACROSPORT AU CYCLE III. -. En fin de cycle III l'élève sera capable de : Construire un enchaînement. • Choisir des figures et les réaliser.
COMPETENCE REALISER ET CONCEVOIR DES ACTIONS A
1 Certaines représentations des figures sont issues des documents sitographqiues : Rencontres USEP IEN sport et santé 2008 Montluçon acrosport cycle. 3 IA
(Cycles 2 et 3)
L'acrosport en cycles 2 et 3 présente de nombreux intérêts pour les élèves Etape 5 : Choisir différentes figures en vue de l'enchainement chorégraphique.
[PDF] Acrosport au cycle 3 - Usep 24
3 sept 2008 · Figure : production d'une forme corporelle à 2 3 ou plus • Pyramide : empilement d'un ou de plusieurs partenaires (dans la pyramide le porté
[PDF] ACROSPORT CYCLE III - I Profs
Les élèves se déplacent sur les tapis L'enseignant lance la musique Lorsque celui-ci l'arrête les élèves doivent maintenir une figure Aucune figure n'est
[PDF] ACROSPORT cycle 2 et 3
Les composantes de l'activité sont au nombre de trois : • les figures qui constituent les éléments collectifs spécifiques de l'acrosport • les éléments
[PDF] Lacrosport au cycle 3 - DOSSIER ENSEIGNANT
Termes spécifiques à l'acrosport : appui porteur porté pareur figure référentiel pyramide • Langage en situation : commenter discuter débattre o
[PDF] ACROSPORT
Certaines représentations des figures sont issues des documents sitographiques : rencontres USEP IEN sport et santé 2008 Montluçon acrosport cycle 3 IA 06
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ACROSPORT CYCLE 2 CYCLE 3 Lieux de pratiques Tous lieux en intérieur dans lesquels il est -S'adapter au rythme mémoriser des pas des figures
[PDF] Acrosport au Cycle 3 : - IEN Beaune
A/constituer un répertoire de nouvelles figures: porteur à 4 pattes avec ou sans les genoux * porteur /voltigeur/ pareur * vérifier le gainage du porteur
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Mes compétences en acrosport Cycle 3 Equipe EPS 1er degré 93 Seine-Saint-Denis I/ être capable de : - Entrer et sortir - Lier les figures Situation
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ARTS DU CIRQUE– ACROSPORT - Module d'apprentissage Cycle III entrée dans l'activité figures Prendre en charge les différents élé- ments nécessaires à
ACROSPORT
CYCLE III
Animation pédagogique
Circonscription de l'Éducation Nationale d'Avion - Juin 2008Groupe de travail composé de : Mlle DUBOIS Cécile Enseignante à l'école Aragon Triolet d'Avion Mme DELESTREZ Pascale Enseignante à l'école Aragon Triolet d'Avion Mme WATTELIER Patricia Enseignante à l'école Aragon Triolet d'Avion Mlle MORDELET Audrey Enseignante à l'école Cachin d'Avion Mlle PANIEZ Gwenaëlle Enseignante à l'école St Exupéry de Méricourt M. DELATTRE Luc Enseignant à l'école St Exupéry de Méricourt M. MOREL Marc Enseignant à l'école Barbusse de Sallaumines Les fondamentaux de l'APS·La relation à l'autre
·L'imaginaire, l'expressivité
·Le corps
·L'espace
·L'énergie
Le guide de l'enseignantHCompétence disciplinaire travaillée :
·Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive.HObjectifs poursuivis :
·Organiser ses actions en s'adaptant aux possibilités d'autrui.·Identifier et résoudre les problèmes liés aux différents rôles et construire des règles
de sécurité et de fonctionnement. ·S'impliquer dans les obligations des différents rôles (pareur - porteur - voltigeur - juge - spectateur).HDispositif matériel :
·Tapis
·Plots
·Lecteur CD
·Foulards
·Bancs
·Chaises
·Cerceaux
REGLE DE SECURITE A RESPECTER
afin de préserver l'intégrité physique des élèvesLes règles d'or de l'APSHSur la sécurité :
·Ne pas porter trop longtemps.
·Prévenir son camarade lorsqu'on se fatigue. ·Laisser le temps au voltigeur de se redresser. ·Participer au contrôle de la réception lors du démontage.HSur l'esthétique :
·Etre stable.
·Avoir le corps gainé et le dos plat.
·Avoir les bras et les jambes tendus.
·Avoir la tête dressée.
Les comportements attendus en fin d'unité d'apprentissage ·Respecter l'autre (partenaire et/ou spectateur).·Etre à l'écoute.
·Respecter l'espace scénique.
·Construire et maintenir des positions en situations inhabituelles. ·Diversifier les postures pour chaque rôle (porteur-voltigeur) en assurant sa sécurité et celle des autres. ·Créer, construire une prestation collective pour susciter une émotion.·Juger une prestation.
La trame de variance par rapport à l'APS·Réalisation individuelle, à 2, à 3.
·Le nombre d'appuis au sol et le choix des appuis. L'organisation de l'unité d'apprentissage Veiller à débuter chaque séance par un échauffement généralisé cardio- pulmonaire (course), articulaire et musculaire (brouette, rondin de bois, chandelle, table à pied ou fauteuil ou statue que l'on déplace, tapis mou ou tapis dur...) afin d'introduire les notions de porteurs et de voltigeurs, d'appuis stables et de prises bloquées et fermées. H5 situations de familiarisation donc minimum 3 séances :·Les statues
·Guide et aveugle
·Les déménageurs
·Duos d'équilibristes
·Duos
HObjectifs des séances de familiarisation :
·Installer les règles de fonctionnement et de sécurité.·Faire tenir les différents rôles.
·Marquer les débuts et les fins des prestations. ·Installer la notion " d'équilibre tenu » pendant 5 secondes. ·Situer son niveau de pratique dans des situations variées.H1 situation de référence :
Unité d'apprentissage : Acrosport Cycle 3
Séance d'acrosport n°1
Les statues
8La compétence disciplinaire : "Concevoir et réaliser des actions à visée
artistique, esthétique ou expressive"1- Les objectifs notionnels : Se déplacer sur la musique et à l'arrêt de celle-ci, s'immobiliser et maintenir une figure stable pendant 5 secondes. 2- Le dispositif matériel : - des tapisquotesdbs_dbs2.pdfusesText_2[PDF] fonction discontinue derivable
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