[PDF] Obésité adolescente et expérience corporelle en EPS: entre agir et

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ykkdkN9N

UNIVERSITÉ DE STRASBOURG

ÉCOLE DOCTORALE Sciences humaines et sociales

Unité de recherche "

THÈSEprésentée par

Lisa LEFEVRE

soutenue le15 février 2019 U Obésité adolescente et expérience corporelle en EPS : entre agir et subir les contraintes normatives

Mr VIEILLEP

Maître

R

Mr ANDRIEU BernardProfesseur

Mr E Mr

Mme DIASIO Nicoletta

1 2 exios personnes qui transitent par ces territoires 3

Remerciements

tir sans appuis, durant

à lui exprimer toute ma reconnaissance pour s

expertise. avoir éveillé ma symbolisent le commencement. quotidienpermis aboutir. de partag

Sonia,

s 4

Table des matières

Table des matières

Introduction

CHAPITRE I

A. B.

1. Les socialisations corporelles

2. Le

3. Les normes sanitaires

4. Les normes scolaires

5. Les normes sportives

6. Des normes à la normativité

C. en EPS

1.

2. Un besoin éducatif particuli

3.

CHAPITRE II

A. 1.

2. Les condi

B.

C. Les expériences socialisatrices

D.

E. ................................

CHAPITRE III

A. 1.

2. La dimension temporelle de la situation

5

B. La phénoménographie

1. Origine de la phénoménographie

2.

3. Le mode mineur d

4. Lire les situations autrement

5. Le schéma de la reposité

C. Problématisation et questions de recherche

1.

2. Délimitation théorique et problématisation

D. Synthèse de la partie théorique

CHAPITRE IV: LES CHOIX METHODOLOGIQU

A. Le mode de recueil des données

1. Les modes de recueil

B.

1. La description de la situation

2. Analyse des entretiens semi

3. Présentation des données

C A. Le 1.

2. nants

3.

4. Dimensions éthiques de la recherche

B.

C. La présentation des résultats

CHA A. 1.

2. Les situations

B. Clarification des expériences

1. Une éc

2. Un rapport au corps mis à distance

3. 6

4. Une trajectoire scolaire singulière et silencieuse

5. Une histoire de corps familiale

C. Regarder la situation autrement

1. - 2.

3. Une expérience temporelle subjective

4. Des déplacements aux expériences spatiales chorégraphiées

5. .....

6.

D. Discussion

1. Eclairage par une dimension ergonomique et culturaliste

2.

3. Eclairage par la phénoménographie

E. Synthèse du cas

F. Réorientations méthodologiques

CHAPITRE VII

A. Les expériences corporelles éprouvantes de Liam 1.

2. Les situations

B. Clarification des exp

1. 2. 3.

4. Une altérité singulière

C. Les expériences corporelles, temporelles, spatiales et relationnelles de Liam

1. Analyse de la toile de fond

2. Le temps suspendu

3. Expériences spatiales

4. Expériences relationnelles

5. Expériences corporelles et expériences vécues

D. Discussion

1. Le processus de reposité

2. Insertion, intégration, inclusion

7

3. iences spatiales comme révélatrices des positions sociales et

E. Synthèse du cas

CHAPITRE VIII

A.

1. Une enquête délicate

2. Les situations

B. Clarification des expériences

1. Une trajectoire scolaire remarquée

2. Du corps capacitaire au besoin de compensation

3. Agir, se défouler, créer

C. Interprétation des données

1.

2. De la situation pédagogique à la t

3. Des expériences relationnelles singulières

D. Discussion

1. Les oscillations

2. Les limites des situations

E. Synthèse du c

CHAPITRE IX

A. Les expériences scolaires de Jessica

1.

2. Les situations

B. Clarification des expériences

1. Créer les conditions de pratique sécuritaires

2.

3. La singularité avant tout

C. Interprétation des données

1. La toile de fond comm

2. Intelligibilité spatiale

3. Expériences relationnelles

4. Des expériences corporelles scolaires et conformes

D. Discussion

8

1. Une expérience scolaire analysée par le filtre corporel

2. Engagements et dégagements

3. Le maillage des situations

E. Synthèse du cas

CHAPITRE X: SYNTHESE INTER

A. Expériences corporelles

1. Expériences corporelles communes des adolescents en surpoids

2. Expériences corporelles singulières des adolescents

3. Des expériences spatiales communes

4. Des expérien

5. Des expériences relationnelles communes

6. Des expériences relationnelles singulières

7. Des expériences temporelles communes

8. Des expériences temporelles singulières

B.

1. Appuis communs des adolescents en surpoids

2. Appuis singuliers des adole

C. Formes de repos

D. Expériences en fonction de la nature des tâches

CHAPITRE XI

A. Apports et limites méthodologiques

1. Changer de regard

2. Intérêts

B. Les apports du mode mineur

1. 2.

3. Engagements, dégagements, repères

4. Oscillations normatives

CONCLUSION

TABLE DES FIGURES

TABLE DES TABLEAUX

LISTE DES SIGNES

BIBLIOGRAPHIE

9

ANNEXES

Annexe 1

Annexe 2

Annexe 3

Annexe 4

Annexe 5

Annexe 6

Annexe 7

Annexe 8

Annexe 9

Annex

Annexe 11

Annexe 11a

Annexe 11bère

Annexe 11cème

Annexe 12

Annexe 13

Ann

Résumé

10 I 11 besoins éducatifs particuliers.rmatrice depuis dix pro

Physiques et Sportivesintitulucation

aux élèves ait sur les différentes façons dont ont surpoids ou obèses. Le mod pratiques. scolaire. Un dernier idéal différent au sein de la classe. e une comme un besoin éducatif particulier. Le concept de besoin éducatif particulier peut sembler , les écrits de Desombre et al (2013) présentent le besoin éducatif particulier 12 en situat particulière pour 123

éducation inclusive.

la construction sociale du besoin éducatif et sur les façons dont il se révèle dans les

projet débute. La particul comme passage obligatoire pour tous les é ou danposeun pratiques xplorer 1 2 3 rrêté du 10 13 temporalité, la corporéité et les interactions ou co corporelle ave adolescente, plus précisément pendant les phases de socialisation primaire et seconda au fondement e entrée plutôt pragmatique pour but de décrire à partir des e révèle dans son comportement en EPS. expériences seront à analyser. Les études sociologiques actuelles portent majoritairement sur une sociologie d progressivement sur la personne obèse, non pas décontextualisée de son environnement, mais 14 chapitre dix

Pertinence sociale et scientifi

caractéristiques physiques sont vues par leurs limitations. Elle 1

CHAPITRE

OB construction sociale du corps de la personne. Dans une dernière partie, nous montrerons que rs de sa trajectoire sociale sans pour autant être reconnu A.

A la croiséeu groupal (Stora

anormale et excessive de graisse corporelle qui peut nuire à la santé (OMS, 2003)4

(Basdevant, 1998). t figure de bonne santé au XXème pathologie et comme facteur de risque de nombreuses maladies, di util médical utilisé pour de la S obésité sont 16 carnet de santé (p e e e e et multifactorielle ce indépendantes. t avant tout physiques et entraî ou épigénétique (Bouchard et Pérusse, 1993 2005 ctéristiques des parents. s activité physique définie par "tout mouvement corporel produit par la nouveaux modes de vie. transformations des rôles au sein d 4 17 fage dans une approche microscopique.

enjeux. Les différentes études épidémiologiques révèlent de réelles disparités sociales,

liés aux statuts sociaux. Un niveau social défavorisé et un faible niveau de scol

stigmatisation vécue par les personnes obèses aggraverait leur situation. Aussi les

débats controversés et ont été actualisés par une préoccupation avant tout économique. Ce

faire un enjeu de santé publique fort. Les enjeux politiques, éco

De fait, alors que

même progression et pèsent de plus en plus les différents acteurs politiques et économiques grasse constitue organisée à partir de " 18 sant B.

Dans cette partie, nous nous att

socialise. LLes s

1. Les socialisations corporelles

lycée de

lieux et différents temps de socialisations. La socialisation primaire est assurée par la sphère

familiales, scolaires ou extra 19 s constitue un temps majeur de la socialisation d socialisations reposent sur des lieux différents, des moments différents représentation et de reproduction des individus et des identités sexuées et sociales. C (1993), le corps est même décrit " à travers le corps visible, où les postures, les sensation consciente ou inconsciente de être soumis aux normes corporelles, esthétiques et sportives. Il nous semble important de véhicule sont éloignées des normes sociales et

2. Les normes corporelles

Si la minceur était associée jadis à la pauvreté, elle est depuis associée à une valeur esthétique

critères esthétiques et les cri cours du temps (Vigarello, 2013). Les normes corporelles changent et évoluent. Les idéaux 20 corps désirable désiré. La corpulence un être déviant et sujet à la stigmatisation (Goffman,quotesdbs_dbs47.pdfusesText_47

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