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En général la part du privé dans les écoles primaires du Sénégal est de 15
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Etude de faisabilité de projet de création dune école privée d
ETUDE DE FAISABILITE D'UN PROJET DE. CREATION D'UNE ECOLE PRIVEE. D'ENSEIGNEMENT MOYEN SECONDAIRE A. TIVAOUNE PEULH (Sénégal). Oumar DEME. M. Alioune NDIAYE.
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PROJET DE CREATION DUNE ECOLE PRIMAIRE PRIVEE
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Ecoles coraniques et éducation pour tous : quels partenariats
C'est ainsi que les Etats malien nigérien et sénégalais mettent en place des publiques et/ou dans des écoles privées qu'ils reconnaissent et encadrent ...
REPUBLIQUE DU SENEGAL
Un Peuple - Un but - Une foi
MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE
DIRECTION DE L'ENSEIGNEMENT ELEMENTAIRE
PROJET D'AMELIORATION DE L'ENVIRONNEMENT SCOLAIRE - PHASE II (PAES2) MMOODDEELLEE DDEE CCOOMMIITTEE DDEE GGEESSTTIIOONN DD'[EECCOOLLEE ((CCGGEE))FFOONNCCTTIIOONNNNEELL
NOVEMBRE 2012
1Sommaire
SIGLES ET ACRONYMES ..................................................................................................................................... 1
INTRODUCTION ................................................................................................................................................. 2
I. YU'EST-CE YU'UN CGE ? ......................................................................................................................... 3
II. YUELLES SONT LES MISSIONS D'UN CGE ͍ ............................................................................................ 3
III. YUELLES SONT LES CARACTERISTIYUES D'UN CGE FONCTIONNEL ? .................................................... 3
IV. YUELLE EST LA COMPOSITION D'UN CGE ͍ ........................................................................................... 4
V. COMMENT METTRE EN PLACE UN CGE? ................................................................................................ 4
VI. COMMENT ASSURER LE FONCTIONNEMENT D'UN CGE ? ..................................................................... 5
VII. COMMENT PERENNISER LE CGE ? .......................................................................................................... 7
VIII. DISPOSITIF GLOBAL DE MISE EN VUVRE DU MODELE .......................................................................... 8
8-1. ASPECTS TECHNIQUES ............................................................................................................................. 8
8-2. ASPECTS FINANCIERS (COUT) ................................................................................................................. 10
CONCLUSION ................................................................................................................................................... 12
1SIGLES ET ACRONYMES
AG Assemblée Générale
AME Association des Mğres d'Elğǀes
APE Association des Parents d'Elğǀes
ASC Association Sportive et Culturelle
CDSMT Cadre de Dépenses Sectorielles à Moyen TermeCGE Comité de Gestion d'Ecole
CL Collectivité Locale
CNP Comité National de Pilotage
CRP Comité Régional de Pilotage
CLEF ComitĠ Local d'Education et de Formation
CRFPE Centre Régional de Formation des Personnels de l'EducationETN Equipe Technique Nationale
GPF Groupement de Promotion Féminine
IA Inspection d'AcadĠmie
IDEN Inspection DĠpartementale de l'Education NationaleMEN Ministère de l'Education Nationale
PAES 2 Projet d'AmĠlioration de l'Enǀironnement Scolaire Phase IIPA Plan d'Action
PAV Plan d'Action Volontariste
PCR Président de Conseil Rural
PDEF Programme de Développement de l'Education et de la Formation PLDE Plan Local de DĠǀeloppement de l'EducationPOBA Plan d'OpĠration Budget Annuel
PV Procès-Verbal
Simul PDEF Simulation de PDEF
UCGE Union de CGE
2INTRODUCTION
dans cette optique que, depuis 1993, des mécanismes de gestion déconcentrée et décentralisée
sont renforcés avec notamment la promulgation de plusieurs textes réglementaires marquant
ainsi son option irréversible pour une administration de proximité (cf. Loi n° 96.07 du 22 mars
1996, Décret n° 93.789 du 25 juin 1993, Décret n° 2002-652 du 2 juillet 2002, les différentes lettres
Malgré cette volonté politique et les nombreuses initiatives développées sur le terrain, le
partenariat école-milieu connaît des difficultés et la participation des communautés à la gestion
des écoles reste encore timide. L'objectif de ce Projet est, par la sensibilisation, la formation, l'organisation, de susciter laparticipation des communautés et des collectivités locales à la gestion du système éducatif à la
base ă traǀers la mise en place de ComitĠs de Gestion d'Ecole (CGE) et d'Unions de ComitĠ de
Comprenant les différentes composantes de la communauté (autorités locales, associationsvillageoises de développement, APE, AME, GPF, ASC, ONG locales), le CGE s'inscrit dans une
du système éducatif à la base.L'edžpĠrience dĠmarrĠe ă Louga en 2007 et Ġtendue ă Fatick et ă Kaffrine ă partir de 2010 a
L'obserǀation et l'analyse du comportement des diffĠrentes ǀariables ont Ġgalement permis
Ce document prĠsente pour l'essentiel les grands axes du modèle de CGE ainsi que les
3I. - ?
Le ComitĠ de gestion d'Ġcole (CGE) est l'organe clĠ de gestion de l'Ġcole. C'est une
la participation de la communauté, des collectivités locales et des autres partenaires. Institué par
le décret n°2002-652 du 02 juillet 2002 portant création, organisation et fonctionnement des
organes de gestion du PDEF, le CGE est ainsi un cadre fĠdĠrateur de l'ensemble des interǀentions
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