La chasse au trésor
Yvan Monka – Académie de Strasbourg – www.maths-et-tiques.fr. La chasse au trésor. Commentaire : Constructions d'angles sur la carte. + fichier Tresor_angl
LA CARTE AU TRESOR
www.maths-et-tiques.fr/index.php/mentions-legales. LA CARTE AU TRESOR. Commentaire : Constructions de triangles. 1) Le vieux sage S se trouve à 6 cm du vieux
TRESOR
Yvan Monka – Académie de Strasbourg – www.maths-et-tiques.fr. TRESOR. Commentaire : Constructions de triangles et de droites remarquables dans le triangle
CHASSE AU TRESOR
Présenter la démarche suivie les résultats obtenus
Au compas …
Maths à Harry. Au compas… I) Dans le dessin ci-dessous les segments [CI] et [EH] sont de la même longueur. En abrégé
lycee.pdf
23 juil. 2009 ... maths/docresseconde/intervalles_fluctuation_confiance.ods. 30 Lecture ... solution de l'équation : – x2 + 25 = ax + 26. Soit à résoudre l ...
STAGE OLYMPIQUE DE GRÉSILLON 2010
2 Chasse au trésor . Solution de l'exercice 20 (Solution d'Andrea Bianchi) Soient I J
[PDF] Livre Scratch - Exo7 - Cours de mathématiques
On organise une chasse au trésor. On part d'une case avec une flèche et on Solution fausse : P ← 1 n ← 10. Tant que P ⩾ 1 faire : P ← P × n n ← n ...
Marc Boullis
26 mars 2020 La solution n'est pas unique. Les triangles obtenus pos- sèdent les ... La chasse au trésor. Chapitres utilisés : 2 7 et 9. 1. a. Vérifier le ...
TRESOR
Yvan Monka – Académie de Strasbourg – www.maths-et-tiques.fr. TRESOR. Commentaire : Constructions de triangles et de droites remarquables dans le triangle.
La chasse au trésor
Yvan Monka – Académie de Strasbourg – www.maths-et-tiques.fr. La chasse au trésor. Commentaire : Constructions d'angles sur la carte.
GÉOMÉTRIE REPÉRÉE
a = –2 et b = 3 conviennent ainsi le vecteur 6?(?2 ; 3) est un vecteur normal de d. Page 3. 3. Yvan Monka – Académie de Strasbourg – www.maths-et-tiques
LA CARTE AU TRESOR
Yvan Monka – Académie de Strasbourg – www.maths-et-tiques.fr. Hors du cadre de la classe aucune reproduction
CHASSE AU TRESOR
Enoncé : Nous sommes devant le Resto-Administratif et en pleine chasse au Une fois la solution trouvée le nombre de traversées nécessaire pour re-.
CHASSE AU TRESOR
CHASSE AU TRESOR L'élève donne un résultat une solution
HISTOIRE DES MATHÉMATIQUES
ne vit plus seulement des hasards de la cueillette et la chasse. Il devient sédentaire et s' tiques et reposait sur l'utilisation de la base soixante.
livre 10
9 oct. 2011 La même solution en une seule chaîne ... tiques à l'âge de 13 ans. ... b) La totalité des devoirs de maths représente les trois quarts des ...
Mathématiques
Au niveau d'une classe de seconde de détermination les solutions 7 Avec une petite exception concernant Scratch (voir page 16
STAGE OLYMPIQUE DE GRÉSILLON 2011
solution juste proposée par un ou plusieurs élèves est publiée dans le présent écourtée par une chasse au trésor lundi après-midi
CHASSE AU TRESOR
Fiche professeur
Inspection pédagogique régionale de Mathématiques Page 1NIVEAU
Classe de 6ème
MODALITÉS DE GESTION POSSIBLES
Travail en binôme ou individuel.
1ère étape : distribution, lecture et compréhension du sujet. Vocabulaire, points cardinaudž͙
2ème
étape : temps de recherche des élèves. Constructions géométriques associées.3ème étape : restitution. Une " traduction » en langage mathématique du texte fourni est établie en commun.
SITUATION
Voir fiche élève
SUPPORTS ET RESSOURCES DE TRAVAIL
La fiche élève avec le sujet.
CONSIGNES DONNÉES À LÉLÈVE
DANS LE DOCUMENT DAIDE AU SUIVI DE LACQUISITION DES CONNAISSANCES ET DES CAPACITÉSPRATIQUER UNE DÉMARCHE
SCIENTIFIQUE OU TECHNOLOGIQUE CAPACITÉS SUSCEPTIBLES DÊTRE ÉVALUÉES EN SITUATION Rechercher, extraire et organiser
l͛information utile. L͛Ġlğǀe repère dans un document une connaissance acquise, une situation déjà connue. L͛Ġlğǀe traduit une information simple selon une consigne donnée simple et précise.Réaliser, manipuler, mesurer,
calculer, appliquer des consignes. L͛Ġlğǀe utilise un instrument de construction.L͛Ġlğǀe construit une figure simple.
Raisonner, argumenter, pratiquer
une démarche expérimentale ou technologique, démontrer. L͛Ġlğǀe compare une situation à un modèle connu.L͛Ġlğǀe propose un outil adaptĠ.
L͛Ġlğǀe peut expliquer une méthode. Présenter la démarche suivie, les résultats obtenus, communiquer à l͛aide d͛un langage adaptĠ. L͛Ġlğǀe donne un résultat, une solution, une conclusion selon un mode de représentation conforme aux consignes données.L͛Ġlğǀe prĠsente et edžpliƋue l͛enchaŠnement des idĠes concernant une des
étapes de la démarche de résolution en respectant les consignes données. SAVOIR UTILISER DES CONNAISSANCES ET DES
COMPÉTENCES MATHÉMATIQUES
CAPACITÉS SUSCEPTIBLES DÊTRE ÉVALUÉES EN SITUATIONGéométrie
Effectuer une construction simple en utilisant des outils (instruments de géométrie, logiciels), des propriétés en acte.
Utiliser les propriétés d͛une figure et les théorèmes de géométrie pour résoudre par déduction un problème simple. IndiƋue sur la carte l͛emplacement du trĠsor.CHASSE AU TRESOR
Fiche professeur
Inspection pédagogique régionale de Mathématiques Page 2DANS LES PROGRAMMES DES NIVEAUX VISÉS
NIVEAU CONNAISSANCES CAPACITÉS
Classe de 6ème
Géométrie
Figures planes
Médiatrices
Cercle
Grandeurs et mesures
Angles
Reporter une longueur.
Tracer, par un point donné, la perpendiculaire à une droite donnée. Connaître et utiliser la définition de la médiatrice ainsi que la caractérisation de ces points par la propriété d͛ĠƋuidistance.Savoir que pour un cercle :
-tout point qui appartient au cercle est à une même distance du centre -tout point appartient au cercle situé à cette distance du centre. Utiliser un rapporteur pour construire un angle de mesure donné en degré.AIDES OU COUPS DE POUCE
Vérification d͛une bonne compréhension de la situation et de la consigne- ComprĠhension de l͛ĠnoncĠ : edžplication du ǀocabulaire (bifurƋuer͙) et des tournures de phrase
(reformulation). Points cardinaux.Aide à la démarche de résolution
- Comment faire ?- Renvoi à des notions du cours : quand a-t-on parlé de distances ͍ d͛ĠƋuidistances ?
Apport de connaissances et de savoir-faire
- PropriĠtĠ de la mĠdiatrice d͛un segment ; des points d͛un cercle - Utilisation du rapporteur. - Utilisation d͛une Ġchelle.CHASSE AU TRESOR
Fiche élève
Inspection pédagogique régionale de Mathématiques Page 3CHASSE AU TRESOR !!!!!
IndiƋue sur la carte l͛emplacement du trĠsor. Déplace toi, en prenant garde de toujours rester à pJMOH GLVPMQŃH GX ŃRŃRPLHU HP GX SOMUH ÓXVTX·jêtre à 250 pas au sud de la tour.
%LIXUTXH MORUV GH D0YHUV O·HVP HP HIIHŃPXH 180 SMVMYMQP GH P·MUUrPHUB
Marche ensuite en ligne droite en direction de la
PRQPMJQH ÓXVTX·MX PRPHQP RZ PX YHUUMV OH rocher sur ta droite selon un angle droit.Mon trésor est enterré là.
Barbe Noire
CHASSE AU TRESOR
Fiche élève
Inspection pédagogique régionale de Mathématiques Page 4Légende :
R : rocher T : tour
C : cocotier P : phare M : montagne
P T C M R100 pas
Nordquotesdbs_dbs2.pdfusesText_2[PDF] maths ex pour tt a lheure :(
[PDF] Maths exercice
[PDF] maths exercice ( démonstrtion)
[PDF] maths exercice 1ère S
[PDF] maths exercice 1ère s , tableau de variations de fonctions
[PDF] MATHS Exercice 2nde
[PDF] MATHS EXERCICE 3EME
[PDF] maths exercice d'équation
[PDF] Maths exercice Devoir Maison
[PDF] Maths exercice droite graduée
[PDF] Maths exercice eee
[PDF] Maths exercice éoliennes
[PDF] Maths exercice équation de droites
[PDF] Maths Exercice factorisation