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Associa?on des Professeurs de MathŽma?ques

de l"Enseignement Public

BGV Bulle?nGrandeVitesse

n¡ 198 janvier-fŽvrier 2018ISSN 0296 - 533X (imprimŽ) - ISSN 2606-0345 (en ligne)

BGV APMEP n¡198, janvier-fŽvrier 2018page 1

ƒditorial

- Pour une culture mathŽma?ques commune.

Vie de l"associa?on

- Nombre de postes aux concours de recrutement. - La rŽforme de la voie professionnelle. -L"associa?on MATh.en.JEANS. - JournŽes 2017 de l"ATSM (Tunisie). - Le retour des vidŽoconfŽrences. - Appel ˆ ar?cles pour ÇAu Fil des MathsÈ. - Les 50 ans de la RŽgionale de Lorraine. - Brochures : Prix en baisse !Commissions na?onales et groupes de travail - Commission lycŽe : Consulta?on des adhŽrents. er degrŽ : CR de rŽunion.

Vie des rŽgionales

- ële de France, Rennes, Haute Normandie, Grenoble. - Champagne-Ardenne,Lorraine. - Nice-Corse.

ActualitŽs mathŽma?ques- SŽminaires.

- Appels ˆ contribu?ons. - Manifesta?ons et exposi?ons. - Lu au BO. - Colloques et confŽrences. - Prix et concours. - Paru?ons. - Divers. - Toujours d"actualitŽ.

Sommaire :

Pour lire le BGV:

et en vert. - En cliquant sur les ?tres des rubriques du sommaire vous pouvez accŽder directement ˆ la page ou ˆ l"ar?cle concernŽ (Retour sommaire en bas de page).

Retour au

sommaireAppel ˆ contribu?ons pour le BGV 199 Les annonces, ar?cles, ..., doivent tre envoyŽs avant le samedi 24 mars 2018par courriel aux adresses suivantes : brigi?e.dody@gmail.comou fromen?n.jean@numericable.frou secretariat?apmep@orange.fr.

Le BGV est un ou?l de communica?on de l"APMEP, merci de nous transme?re toute informa?on en lien avec votre

RŽgionale ou concernant l"actualitŽ mathŽma?que (manifestations, confŽrences, parutions ... passŽes ou futures)

portŽe ˆ votre connaissance.

N"hŽsitez pas ˆ nous faire part Žgalement de vos sugges?ons, cri?ques et rŽac?ons.Appel ˆ candidatures

au ComitŽ Na?onal font par bin™me perme?ant l"Žlec?on d"un ?tulaire et d"un supplŽant.

Les Žlu

s au ComitŽ National ont un r™le essentiel pour alimenter les dŽbats de l"association et faire fonctionner la dŽmocratie dans les prises de posi? tions de l"APMEP.La date limite de dŽp™t des candidatures a ŽtŽ re? poussŽe ˆ la fin du mois de fŽvrier.

N"HƒSITEZ PAS Ë VOUS PRƒSENTER.

Pour plus de renseignements (r™le d"un Žlu au comitŽ et modalitŽs de candidature), voir le texte du bureau du bu- reau na?onal de l"APMEP. Vous pouvez Žgalement vous adresser ˆ Alice Ernoult alice.ernoult@gmail.comou ˆ votre prŽsident(e) de

RŽgionale pour d"autres prŽcisions.Sommaire

Éditorial

Pour une culture mathématique commune

Vie de l"association

Nombre de postes aux concours de recrutement.

La réforme de la voie professionnelle

L"association MATh.en.JEANS

Journées 2017 de l"ATSM (Tunisie)

Le retour des vidéoconférences

Appel à articles pour "Au Fil des Maths»

Les cinquante ans de la Ré

gionale de Lorraine

Brochures : Prix en baisse !

Commissions nationales et groupes de travail

Commission lycée : Consultation des adhérents Commissions Collège et Premier Degré : Compte-rendu de réunion

Vie des Régionales

Île de France, Rennes, Haute Normandie, Grenoble

Champagne-Ardenne, Lorraine

Nice-Corse

Actualités mathématiques

Séminaires

Appels à contributions

Manifestations et expositions

Lu au BO

Colloques et conférences

Prix et concours

Parutions

Divers

Toujours d"actualité

BGV APMEP n¡198, janvier-fŽvrier 2018page 2

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Pour une culture mathŽma?que commune.

Ç Les mathŽma?ques de nos jours sont souvent perues comme un domaine ingrat, plus ou moins incomprŽhensible

et in?midant. [...] Or, loin d"tre cet objet dont on ne sait que faire en dehors de quelques applica?ons calculatoires,

Michel Blay, tribune dans LibŽra?on, 28 fŽvrier 2011

rŽussi leur vie), tant™t comme un aveu un peu honteux, nous l"entendons ˆ longueur de temps... Pourtant, ˆ chaque

ma"trise du sens des nombres est une compŽtence essen?elle pour tout individu, tant pour sa vie professionnelle

que sa vie personnelle (au mme ?tre que la lecture et l"Žcriture). Mais les mathŽma?ques sont aussi probablement

si elle est basŽe sur des faits objec?fs (les mŽ?ers liŽs aux mathŽma?ques sont nombreux et socialement valorisŽs),

fait aussi parfois perdre de vue bien d"autres enjeux de notre enseignement.

qu"ils soient issus de la vie courante ou professionnelle, mais ils par?cipent aussi d"une vŽritable culture scien?fique

qui peine parfois ˆ tre reconnue au mme ?tre que la culture ar?s?que ou les humanitŽs. Actuellement, au lycŽe,

cet aspect culturel des mathŽma?ques est plus ou moins rŽservŽ aux bacheliers scien?fiques, alors mme qu"il devrait

tre partagŽ par tous. Ainsi, l"enseignement des mathŽma?ques dans les forma?ons professionnelles et technolo-

giques est peru comme devant tre immŽdiatement u?le, sans parler des bacheliers li?Žraires qui en sont totalement

privŽs. Il est comprŽhensible de diffŽrencier le niveau de ma"trise technique en fonc?on des projets individuels des

en cours sur le lycŽe gŽnŽral et technologique, ainsi que sur la voie professionnelle, perme?ront ˆ tous les lycŽens de

bŽnŽficier d"une formation en mathŽmatiques qui leur permette de poursuivre des Žtudes, bien entendu. Mais

au-delˆ, chacun doit pouvoir percevoir les mathŽma?ques comme un moyen de poser un regard sur le monde qui

l"entoure.

Le bureau

ƒditorial

Diminu?on du nombre de postes aux concours de recrutement.

DŽbut dŽcembre, la publica?on du nombre de postes proposŽs aux concours de recrutement d"enseignants du second

degrŽ a fait grand bruit : toutes disciplines confondues, ce sont 20 % de postes en moins qu"en 2017 qui sont ouverts aux

Les mathŽma?ques ne sont pas les plus touchŽes, mais on observe quand mme une diminu?on de 16.6 % pour l"agrŽ-

annŽes, une par?e des postes n"ont pas ŽtŽ pourvus, faute de candidats ayant une forma?on assez solide. Notons que cet

argument ne ?ent pas pour le CAPLP.

d"enseignant, en mathŽma?ques en par?culier. On sait par expŽrience que l"Žvolu?on du nombre de places aux concours

a une influence a posteriori sur le nombre de candidats : plus le concours parait sŽlec?f, moins il a?re... Ne devrait-on pas

plut™t trouver des solu?ons pour que davantage d"Žtudiants se tournent vers l"enseignement plut™t que de diminuer le

nombre de postes pour qu"il corresponde au nombre de candidats ?

Alice Ernoult

Vie de l"associa?on (1/6)

BGV APMEP n¡197, novembre-dŽcembre 2017page 3

Vie de l"associa?on (2/6)

La rŽforme de la voie professionnelle

La mission Calvez-Marcon est la mission de rŽflexion mise en place par le ministre pour rŽformer la voie profession-

nelle.

Voici un extrait des actualitŽs d"EDUSCOL au sujet de la future rŽforme de la voie professionnelle :

Ç Le gouvernement entend relever ce dŽfi, ce qui suppose d"engager une rŽnova?on en profondeur des forma?ons

et des dipl™mes, du CAP au BTS et au-delˆ, ainsi qu"une rŽvolu?on culturelle pour promouvoir la diversitŽ des formes

d"excellence.

Pour avancer vers cet objec?f, Jean-Michel Blanquer a souhaitŽ confier ˆ CŽline Calvez, dŽputŽe des Hauts de Seine,

et RŽgis Marcon, grand chef cuisinier, une mission sur la voie professionnelle scolaire.

Il leur revient de consulter largement et de formuler des proposi?ons pour rendre la voie professionnelle :

¥ plus efficace gr‰ce ˆ des dipl™mes qui traduisent la ma"trise des savoirs fondamentaux et de compŽtences

professionnelles solides qui perme?ent une inser?on rŽussie et qui sont Žgalement le gage d"une capacitŽ ˆ

s"orienter et ˆ se former tout au long de la vie ;

des mŽ?ers et des qualifica?ons peuvent tre l"incarna?on en proposant des parcours de rŽussite du CAP

jusqu"au BTS et au-delˆ ;

De plus, le 30 janvier le rapport Brunet , issu de la concerta?on des acteurs de l"appren?ssage pilotŽe, avec l"appui de

France StratŽgie, par Sylvie Brunet, ancienne DRH et prŽsidente de la sec?on travail et emploi du Conseil Žconomique

social et environnemental (CESE), a ŽtŽ publiŽ. Ce rapport s"inscrit dans le cadre de la rŽflexion menŽe conjointement

par la ministre du Travail, le ministre de l"ƒduca?on na?onale et la ministre de l"Enseignement supŽrieur, en vue d"amŽ-

liorer les disposi?fs actuels d"appren?ssage.

de rŽussir leurs Žtudes pour devenir des citoyens ŽclairŽs insŽrŽs professionnellement. La ques?on des enjeux de l"en-

seignement des mathŽma?ques au lycŽe professionnel se pose.

mŽ?er mais aussi de construire et dŽvelopper une culture scien?fique et humaniste. Ce dŽveloppement de la culture

scien?fique s"appuie notamment sur l"enseignement des mathŽma?ques. La scolaritŽ, du cycle 1 au cycle 4, s"appuie

sur le socle commun des connaissances et des compŽtences et de la culture. La voie professionnelle, dans le cadre de

orientŽs soit dans la voie gŽnŽrale et technologique, soit dans la voie professionnelle, soit en appren?ssage.

Comme le rappelle Roland Charnay dans un ar?cle de 2006 , la ques?on de la culture mathŽma?que et de son rapport

avec la scolaritŽ obligatoire a largement prŽcŽdŽ la no?on de Ç socle commun des connaissances et compŽtences È.

Dans ce mme ar?cle, il dŽveloppe l"idŽe que ce?e capacitŽ d"adapta?on se fonde en par?e sur l"acquisi?on d"une

que la culture mathŽma?que s"appuie sur trois p™les en interac?on : le p™le Ç sociŽtŽ È, le p™le Ç savoir È et le p™le

Ç individu È. En effet, l"individu fait par?e intŽgrante de la sociŽtŽ et construit des savoirs dans et hors de l"Žcole.

Les programmes de mathŽma?ques de la voie professionnelle doivent contribuer ˆ construire une culture mathŽma-

?que perme?ant de :

¥ consolider le socle commun des connaissances, des compŽtences et de la culture en perme?ant de dŽve

lopper plus de compŽtences,

¥ maitriser des mŽthodes et connaissances mathŽma?ques u?lisŽes dans les domaines professionnels afin de

mieux correspondre aux besoins en entreprise (prendre le temps de donner des bases solides sur des besoins

rŽels de la vie ac?ve) ; par exemple en proposant un module de renforcement des mathŽma?ques pour le do

maine professionnel.

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BGV APMEP n¡197, novembre-dŽcembre 2017page 4

Pour cela, il est nŽcessaire que les programmes soient cohŽrents entre le Ç socle È et la voie professionnelle et ils doi-

v

ent s"insŽrer dans un vŽritable con?nuum pŽdagogique. Les compŽtences du socle commun de la scolaritŽ obligatoire

sont dŽclinŽes dans une certaine con?nuitŽ au lycŽe gŽnŽral et technologique, ce n"est pas le cas en lycŽe profession-

nel. Ce lieu est pourtant propice pour dŽvelopper des compŽtences du socle : les situa?ons rencontrŽes dans les mŽ-

?ers perme?ent une rŽelle dŽmarche de modŽlisa?on. Par ailleurs, la mise en cohŽrence des programmes des

L"informa?que est indŽniablement un enjeu industriel et Žconomique, mais aussi de forma?on pour tout citoyen. Si

l"algorithmique est dŽsormais dans les programmes de l"Žcole du Ç socle È, ce n"est pas le cas au lycŽe professionnel.

Les condi?ons d"enseignement doivent perme?re aux professeurs de diffŽrencier les parcours d"appren?ssage de

ragŽes, en par?culier gr‰ce ˆ des disposi?fs de forma?on et en s"appuyant sur des structures reconnues telles que les

IREM ou les ESPE.

d"augmenter leur choix d"orienta?on et, ˆ l"issue de la seconde professionnelle, de se rŽorienter plus aisŽment.

de plus en plus ˆ s"orienter dans l"enseignement supŽrieur, notamment en BTS. Ce?e Žvolu?on nŽcessite d"adapter

les programmes du baccalaurŽat professionnel aux exigences de celui de BTS.

L"APMEP est, depuis longtemps, engagŽe dans la rŽflexion sur l"enseignement des mathŽma?ques au sein de la voie

professionnelle. Ë ce ?tre, nous souhaitons une rencontre avec les membres de la mission pilotŽe par CŽline Calvez

et RŽgis Marcon.

Jessica Estevez et Christophe Mondin

L"associa?on MATh.en.JEANSimpulse et coordonne des ateliers de recherche qui fonc?onnent en milieu scolaire, de l"Žcole primaire jusqu"ˆ l"universitŽ et qui recons- jeunes, de toutes origines et de tout niveau scolaire, de rencontrer des chercheurs et de pra?quer une authen?que dŽmarche scien?fique, avec ses dimensions aussi sont incitŽs ˆ les rŽdiger sous forme d"une publica?on qui sera mise en ligne sur le site mathsenjeans.fr.

Pour un enseignant, organiser un atelier MATh.en.JEANS reprŽsente, certes, un inves?ssement de temps, mais lui per-

observe que les filles sont tout aussi intŽressŽes que les garons. Depuis 2018 l"APMEP est adhŽrente ˆ l"associa?on MATh.en.JEANS.

Si vous souhaitez tre tenus informŽs des actualitŽs de ce?e associa?on, vous pouvez vous inscrire ˆ la newsle?er Ç

MeJ Info È en envoyant un mail ˆ mejinfo@mathenjeans.fr.

Alice Ernoult

Vie de l"associa?on (3/6)

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BGV APMEP n¡198, janvier-fŽvrier 2018page 5

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JournŽes 2017 de l"ATSM (Tunisie)

Du dimanche 17 dŽcembre au lundi 20 dŽcembre 2017, ont eu lieu, ˆ Hamammet, les journŽes de l"ATSM.

Ces journŽes ont dŽbutŽ par deux confŽrences :

¥ Ç Les mathŽma?ques ont?elles un sens chez les mathŽma?ciens arabes anciens ? È par Mahdi ABDELJAOUAD

¥ Ç Le sens des mots, le sens d"un ŽnoncŽ È par Michel FRECHET

Descartes, d"ac?vitŽs algorithmiques, de fonc?on logarithme, d"origami, ... Ç Nous y avons Žgalement dŽcouvert

quelques curiositŽs, en voici une par exemple :

Nous avons tous rencontrŽ, dans certains magazines, dans certains textes dits de QI, la ques?on Ç Quel est le

terme suivant : 1, 2, 4, 8, 16, . . . ? È. Y a-t-il unicitŽ de la rŽponse ? Celui qui rŽpond 31 a-t-il tort ?

Nous a?endons vos rŽponses.

Lors de ces journŽes , une rŽunion du bureau restreint de la FFAEM (la FŽdŽra?on Francophone des Associa?ons pour

pas encore rŽsolus, nous vous ?endrons au courant.

Michel FRECHET

Vie de l"associa?on (4/6)

Le retour des vidŽoconfŽrences : Informa?on et appel ˆ contribu?ons.

La forma?on des enseignants est par?e intŽgrante de l"ADN de l"APMEP. Dans notre histoire, les exemples sont nombreux.

Il y a un peu plus de quatre ans, nous avons commencŽ ˆ organiser des vidŽoconfŽrences sur des sujets variŽs. Leur

annŽe. Il n"a pas ŽtŽ possible de trouver ˆ l"Žpoque un nouveau volontaire pour prendre en charge l"organisa?on de

ces vidŽoconfŽrences.

LibŽrŽ de mes obliga?ons de prŽsident, j"ai dŽcidŽ de reprendre le flambeau. Je peux donc vous annoncer la reprise

des vidŽoconfŽrences.

Il y a quatre ans, il nous avait semblŽ important de donner la parole ˆ des spŽcialistes, mathŽma?ciens reconnus ˆ la

fois pour leur savoir et pour leur qualitŽ de pŽdagogue. C"est un enjeu essen?el que nous n"abandonnerons pas.

Mais, nous le savons bien, une forma?on efficace est de moins en moins ver?cale, de plus en plus de pair ˆ pair. C"est

pour cela que j"aimerais donner ˆ chacun l"occasion de s"exprimer. Nos mŽthodes de travail, nos projets innovants ou

simplement efficaces, les logiciels que nous u?lisons sont des ŽlŽments cons?tu?fs de notre mŽ?er. Nul doute qu"ils

pourraient sor?r de nos classes et profiter ˆ d"autres. Classe sans note, pŽdagogie inversŽe, logiciels de gŽomŽtrie ou

de calcul formel, QCM, cartes mentales, programma?on, Latex, crŽa?on de vidŽos pŽdagogiques, histoire des maths,

jeux mathŽma?ques, ..., les op?ons sont nombreuses et rien ne vaut un Žchange animŽ par un u?lisateur convaincu.

L"enjeu est de faire dŽcouvrir de nouvelles faons de travailler, de nouveaux ou?ls, ou simplement de revisiter des

procŽdŽs qui ont fait leur preuve.

Je fais donc appel ˆ tous ceux parmi vous qui auraient quelque chose ˆ partager. Contactez?moi ˆ l"adresse suivante

bernard.egger@apmep.net.J"aimerais pouvoir offrir aux enseignants de mathŽma?ques des sujets nombreux et va-

riŽs. Pour cela, il nous faut une offre importante. Nous avons donc besoin de vous. RetraitŽs, ne pas s"abstenir.

Je compte sur vous.

Bernard Egger

BGV APMEP n¡198, janvier-fŽvrier 2018page 6

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Appel ˆ ar?cles pour ÇAu Fil des MathsÈ

Vous allez bient™t dŽcouvrir le nouveau numŽro (527) de notre bulle?n, revue ˆ la fois Ç papier È et numŽrique. Nous la souhaitons dense, vivante, variŽe et passionnante, qu"elle soit ˆ la fois une source de dŽcouvertes et de rŽflexions sur notre belle discipline, son enseignement et ses liens avec le reste du monde. Dans sa version Ç papier È, elle se dŽclinera en cinq rubriques : - Opinions (paroles d"experts), - Ouvertures (mathŽma?ques pour aller plus loin, liens avec la sociŽtŽ, ac- ?vitŽs originales), - Au Fil du Temps (recensions, histoire des mathŽma?ques). Avec, dans chaque numŽro, un Fil Rouge- pour le n¡ 527 c"est Ç La mul?- plica?on È - dŽclinŽ dans plusieurs ar?cles. Dans sa version numŽrique, vous trouverez les dossiers Fils Rouges, des complŽments ˆ certains ar?cles et des versions augmentŽes.

Tous les sujets nous intŽressent, pas seulement ceux en lien avec nos Fils Rougesci-dessous : c"est l"ensemble de

vos contributions qui fera la richesse de notre revue.

Appel ˆ ar?cles

2017.Date limite d"envoi le 1er mars.

Pour le n¡ 529: fil rouge Ç La diffŽrencia?onÈ.Date limite d"envoi le 1er mai. Pour le n¡ 530: fil rouge Ç Le cercleÈ.Date limite d"envoi le 1er aožt.

Pour le n¡531: fil rouge Ç Les maths ˆ portŽe de main È (faire des mathŽma?ques en manipulant). Date limite d"envoi

le 1er novembre. Merci d"envoyer vos proposi?ons d"ar?cles ˆ Lise Malrieu : aufildesmaths@apmep.fr ou par courrier : Lise Malrieu, 28 rue des Lilas, 37 550 Saint Aver?n.

Vous trouverez les consignes d"Žcriture sur le site de l"APMEP, onglet Ç publica?ons È, rubrique Ç Au Fil des Maths È.

Vous pouvez Žgalement contacter Lise Malrieu pour toute ques?on.

Ë bient™t,

L"Žquipe de rŽdac?on.

Vie de l"associa?on (5/6)

Les cinquante ans de la RŽgionale de Lorraine

l"ar?cle de la RŽgionale de Lorraine, p.9 de ce BGV, avec le lien vers le numŽro spŽcial du Ç Pe?t Vert È).

Je reprŽsentais le Bureau Na?onal et, au nom de tous les adhŽrents de l"APMEP, j"ai pris la parole pour remercier ce?e

RŽgionale de son dynamisme, bŽnŽfique ˆ nous tous. Puis le spectacle a commencŽ (quelques regards sur les mathŽ-

des enfants) et qui a par?cipŽ ac?vement ˆ certains sketchs.

Bref, une rŽussite dont on peut s"inspirer !

Jean Toromanoff

BGV APMEP n¡198, janvier-fŽvrier 2018page 7

Vie de l"associa?on (6/6)

Brochures : Prix en baisse !

Nous vous informons de la baisse des prix de certaines de nos anciennes brochures.

Les dŽtails de contenus figurent dans la bou?que de l"APMEP. Rappelons que nos adhŽrents bŽnŽficient de 30 % de

rŽduc?on sur l"ensemble des brochures ŽditŽes par l"APMEP, y compris celles?ci.

Signalons aussi que la brochure n¡ 138, si elle date de 2001, con?ent des ac?vitŽs qui peuvent maintenant tre u?les

mais, comme nous n"indiquons pas de niveau dans nos brochures JEUX, presque toutes les ac?vitŽs sont toujours

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Commissions na?onales et groupes de travail

Commission lycŽe : Le rapport Mathiot, consulta?on des adhŽrents sur l"analyse de l"APMEP.

La commission prŽsidŽe par Pierre Mathiot a donc rendu le 24 janvier son rapport sur la rŽforme du lycŽe et du bacca-

laurŽat. Le bureau de l"APMEP vient d"en publier son analyse ainsi qu"une prŽsenta?on des structures du lycŽequi pour- raient dŽcouler de ce rapport.

Vous avez dž recevoir un mail venant de la commission lycŽe vous perme?ant de voter sur quelques points essen?els

qui semblent ressor?r de ces prŽconisa?ons mais aussi sur certains impacts que ce projet pourrait avoir sur notre dis-

cipline. Vous aurez jusqu"au 19 fŽvrierpour rŽpondre. Prenez le temps de vous exprimer afin que l"associa?on vous reprŽsente au mieux.

Un fil de discussiondevrait Žgalement tre crŽŽ sur le forum de l"associa?on afin que vous puissiez dŽvelopper vos ar-

guments plus longuement.

La commission lycŽe

Dans un premier temps, nous avons fait le point sur le travail de rŽflexion commencŽ le week-end des 25 et 26 no-

vembre 2017 sur la mŽthode de Singapour, qui suscite beaucoup d"intŽrt et de commentaires en ce moment (Chris-

?ne Chambris livre une analyse en contexte de la mŽthode de Singapour dans le dernier bulle?n de la CFEM

, pages

13 ˆ 18) . Cela nous a conduit ˆ nous interroger sur ce que l"on entendait par Ç faire des mathŽma?ques È.

Nous avons alors dŽcidŽ d"Žcrire un texte, au dŽpart pour rŽpondre ˆ la Mission mathŽma?ques Torossian?Villani

puis finalement nous avons prŽfŽrŽ proposer ce texte au vote du prochain comitŽ. Il devrait paraitre dans le premier

numŽro de Ç Au fil des maths È.

2017 que vous pouvez retrouver sur le site de l"APMEP

Pour clore la journŽe, nous avons relu et modifiŽ le texte des proposi?ons et revendica?ons qui doit tre votŽ au pro-

chain comitŽ et qui sera insŽrŽ dans la brochure Ç Visages de l"APMEP 2018-2019 È. Vous pouvez retrouver sur le site le padlet complet qui regroupe tous les documents mis en ligne, du cycle 1 au cycle 4.

BGV APMEP n¡198, janvier-fŽvrier 2018page 8

Vie des RŽgionales (1/3)

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ële de France

Rencontre de la RŽgionale APMEP ële?de?France : Algorithmique et Programma?on

Mercredi 7 mars 2018 ˆ l"IREM de Paris

nous ?

Comment envisager la poursuite de cet enseignement au lycŽe ? Quelle transi?on avec l"enseignement de Python ?

Lieu : Salle 2017 (2

Žtage), B‰?ment Sophie Germain de l"UniversitŽ Paris Diderot, 8 place AurŽlie Nemours, 75013 Paris

Programme:

¥14 h 30 - 16 h 15 : Plage d"Žchanges et de mutualisa?on organisŽe par le comitŽ APMEP ële-de-France

¥16 h 30 - 18 h 30 : SŽminaire de l"IREM du 7 mars : Antoine Meyer & Groupe IREM Algorithmique MŽlusine Kummer, prŽsidente de la RŽgionale d"Ile de France

Rennes

Le compte rendu sera bient™t disponible sur le site de l"APMEP ˆ la rubrique RŽgionale de Rennes.

Le Bureau de la RŽgionale

Grenoble

La JournŽe RŽgionaleaura lieu le mercredi 7 mars 2018, de 9h ˆ 17h,dans les locaux de l"ƒSPƒ ˆ Grenoble (avenue

Marcelin Berthelot).

La JournŽe dŽbutera par une table ronde in?tulŽe Ç Quel lycŽe pour demain ?È, et sera suivie de deux plages d"ateliers

votre pra?que de Python, faire rimer mathŽma?ques et sport, degrŽ)... Pour plus de renseignements: rendez-vous sur le site de la RŽgionale Claude Dumas, prŽsidente de la RŽgionale de Grenoble

Haute Normandie

La rŽunion de la RŽgionale Haute Normandie aura lieu le mercredi 28 mars 2018, de 9h ˆ 16h au lycŽe Marcel Sembat

Vous pouvez consulter

le site de la RŽgionale. Anne Dusson, prŽsidente de la RŽgionale de Haute Normandie

BGV APMEP n¡198, janvier-fŽvrier 2018page 9

Vie des RŽgionales (2/3)

Lorraine

L"APMEP LORRAINE FaeTE SON DEMI?SIéCLE !

L"APMEP est nŽe il y a plus de 100 ans, mais ce n"est qu"en 1967 qu"elle s"est structurŽe en rŽgionales et c"est donc

ce?e annŽe-lˆ qu"est nŽe la RŽgionale Lorraine. Ce bel anniversaire a ŽtŽ ftŽ le 2 dŽcembre 2017 au LycŽe du B‰?ment

de Mon?gny-les-Metz.

Ë ce?e occasion les pe?ts plats ont ŽtŽ mis dans les grands : plus de 80 personnes sont venues de toute la Lorraine

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